Образовательная программа (стр. 7 )

Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный, технологический, заключительный.

Первый этап - концептуальный - направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги-дефектологи). Коллективный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и обсуждает основания проектирования программы коррекционной работы.

Второй этап - проектный - включает в себя: подготовку учителей к участию в реализации программы коррекционной работы и знакомство с комплектом документов, входящих в структуру программы: карта медико-психолого-педагогического сопровождения детей, диагностическая карта школьных трудностей, индивидуальный образовательный маршрут, дневник наблюдений.

Требования к специалистам, реализующим программу.

Основной ресурс для реализации программы - человеческий (наличие специалистов, готовых работать с ребенком, испытывающим трудности в обучении). Субъекты, осуществляющие сопровождение ребёнка, в ходе проектного этапа эксперимента реализуют несколько профессиональных позиций - диагностическую, проектную, аналитическую, последовательное прохождение которых обеспечивает разработку проекта программы коррекционной работы:

Направления и задачи коррекционной работы

_________

Направления	Задачи исследовательской работы	Содержание и формы работы	Ожидаемые результаты
Диагности-ческое	Повышение компетентности педагогов по проблеме исследования. Диагностика школьных трудностей обучающихся. Дифференциация детей по уровню и типу их психического развития	Реализация спецкурса для педагогов. Изучение индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики Анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение.	Характеристика образовательной ситуации в школе. Диагностические портреты детей (карты медико-психолого-педагогической диагностики, диагностические карты школьных трудностей). Характеристика дифференцированных групп учащихся
Проектное	Проектирование образовательных маршрутов на основе данных диагностического исследования.	Консультирование учителей при разработке индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения и коррекции.	Индивидуальные карты медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ.
Аналитичес-кое	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, построение прогнозов эффективности программ коррекционной работы.	Медико-психолого-педагогический консилиум.	План заседаний медико-психолого-педагогического консилиума школы.

На третьем этапе - технологическом - осуществляется практическая реализация программы коррекционной работы. На основе индивидуальных карт медико-психолого-педагогической диагностики и карт медико-психолого-педагогического сопровождения определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов, родителей, психолога, учителя физкультуры, специалистов РЦДиК

Психолог в процессе индивидуальных и групповых занятий для коррекции когнитивной сферы, эмоционально-личностного развития ребёнка, регуляции собственных действий использует следующие приёмы: создание положительного эмоционального фона, заслуженное поощрение, организующую помощь, наращивание темпа деятельности на доступном материале, привитие навыков самоконтроля. Учитель физкультуры обеспечивает коррекцию физического развития и пространственной ориентации, проводит занятия лечебной физкультурой. Медицинская сестра осуществляет профилактику соматического состояния, коррекцию учебных и физических нагрузок, контролирует выполнение медицинских рекомендаций. В соответствии с индивидуальными картами медико-психолого-педагогического сопровождения специальные виды коррекционной деятельности осуществляют другие субъекты образовательного процесса.

Четвёртый этап - заключительный (аналитико-обобщающий) - включает в себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию.

Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком с ОВЗ планируемых результатов освоения Образовательной программы.

Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых возникают какие-либо препятствия. Их преодоление способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.

Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации, следовательно - механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.

Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом и психологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Однако указанное количество недельных часов (3 часа), отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого отдельно обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из двух-трех обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.

Работа с целым классом или с большим числом детей на этих занятиях не допускается. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал в ходе фронтальной работы, к индивидуальным занятиям не привлекаются, помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются также учащиеся, не усвоившие материал вследствие пропусков уроков по болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит учитель во внеурочное время. Во время индивидуальных занятий со свободными учениками работают воспитатель, логопед, психолог, либо дети находятся на занятиях по внеурочной деятельности. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим, работа в часы индивидуальных и групповых занятий должна быть ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей учащихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например: выучить таблицу умножения), сколько создание условий для развития ребенка.

Учет индивидуальных занятий осуществляется в классном журнале (при отсутствии страниц - в приложении к нему) так же, как по любому учебному предмету. На одной стороне заполняется список всех учащихся класса, фиксируются даты занятий и присутствующие ученики, на другой - содержание (тема) занятия с каждым учеником (группой) в отдельности (с указанием фамилии или порядкового номера по списку). Запись в журнале может быть оформлена следующим образом:

III.  Организационный раздел

1.  Учебный план на уч. год

Учебный план образовательного учреждения разработан в соответствии со ст. 32 «Закона об образовании».

Учебный план составлен с учётом следующих федеральных документов:

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г., зарегистрирован в Минюсте России22 декабря 2009 г.);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательныйстандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

Учебный план определяет: 

·  структуру обязательных предметных областей(Филология, Математика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Искусство, Технология, Физическая культура;)

·  учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения;

·  общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;

а также отражает особенности образовательной программы начального общего образования ОС «Школа 2100».

Таблица 1. Структура обязательных предметных областей

№ п/п	Предметные области	Предметы
обязательная (инвариантная) часть	часть, формируемая участниками образовательногопроцесса процесса
1	Филология	- обучение грамоте - русский язык - литературное чтение	- риторика
2	Математика и информатика	- математика - математика (математика и информатика) - информатика
3	Обществознание Естествознание (Окружающий мир)	- окружающий мир
4	Искусство	- изобразительное искусство - музыка
5	Технология	- технология
6	Физическая культура	- физическая культура

В соответствии с требованиями СанПин первые классы работают только в режиме 5-дневной

Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений, работающих по 5-дневной учебной неделе

Предметные области	Учебные предметы	Классы
I	II	III	I IV
	1. Обязательная часть	Количество часов
Филология	Русский язык	3	3	3	3
Литературное чтение	3	2	2	2
Иностранный язык	–	2	2	2
Математика и информатика	Математика [1] (Математика и информатика)	3	3	3	3
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	–	–	–	0/5
Искусство	Искусство (музыка, ИЗО)	2	2	2	2
Технология	Технология	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3
	ИТОГО	17	18	18	18,5
	2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной учебной неделе	4	5	5	4,5
Филология	Риторика	1	1	1	0,5
Русский язык	1	1	1	1
Литературное чтение	1	1	1	1
Математика и информатика	Информатика[2]	-	1	1	1
Математика	1	1	1	1
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	21	23	23	23

 

2.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

1.6.Образовательно-развивающая среда

Содержание образовательной программы МОУ «ЗСОШ» формируется с учетом социокультурных особенностей и потребностей микрорайона.

Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда.

МОУ «ЗСОШ», Зикеево сотрудничает с Домом Детского творчества, районным центром диагностики и консультирования, спортивной школой «Звезда», музыкальной школой, Зикеевской библиотекой, краеведческим музеем, с Зикеевским сельским клубом и с иереем храма св. мучеников Флора и Лавра в селе Зикеево.

1.7. Условия реализации программы

Учебно-методическое обеспечение ОП

Для реализации задач ООП используются учебники УМК «Школа 2100». Комплекты включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации. Реализуют деятельностный подход в обучении, развитие предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий. Обеспечивают общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе, обеспечивают интеграцию предметов, предотвращает предметную разобщенность и перегрузку обучающихся.

Развивают личностные качества и способности младших школьников, опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. При достижении предметных целей и выполнении задач особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, которыми овладевают обучающиеся, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе.

Важнейшей особенностью образовательной системы «Школа 2100» является возможность осуществления принципа минимакса как условия стандартизации развивающего образования.

·  Учебно-методическое обеспечение ОП

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана МО

Предмет	Программа	Учебник	Методическое обеспечение	Инструментарий контроля
Обучение грамоте	Образовательная программа «Школа «2100»	, , «Букварь» - Москва, «БАЛАСС», 2011	, Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» Москва «БАЛАСС», 2011	, , . Тетрадь для печатания, Москва «БАЛАСС», 2010
Письмо	Образовательная программа «Школа «2100»	. Прописи «Моя волшебные пальчики» - Москва «БАЛАСС», 2011
Русский язык	Образовательная программа «Школа «2100»	, , . Русский язык (первые уроки) 1 класс - Москва, «БАЛАСС», 2011	, , . Методические рекомендации по русскому языку. Москва, «БАЛАСС», 2011
Литературное чтение	Образовательная программа «Школа «2100»	, Литературное чтение «Капельки солнца» Москва, «БАЛАСС», 2011	, , Методические рекомендации по литературному чтению. Москва, «БАЛАСС», 2011 Беседы о чтении или как научить детей понимать текст , . Толковы словарик к учебнику Литературное чтение «Капельки солнца» Москва, «БАЛАСС», 2011	, Тетрадь по литературному чтению - Москва, «БАЛАСС», 2011
Риторика	Образовательная программа «Школа «2100»		, . Уроки риторики в школе. Книга для учителя. - Москва, «БАЛАСС», «Ювента» 2011 «Обучение успешному общению». Книга для учителя / под ред. . Москва, «БАЛАСС», «Ювента»
Математика	Образовательная программа «Школа «2100»	, , «Математика 1 класс» в 3 частях, Москва, «БАЛАСС», 2011	, , «Методические рекомендации для учителя» Москва, «БАЛАСС», 2011	, , «Рабочая тетрадь к учебнику математика 1 класс» Москва, «БАЛАСС», 2011 , « Самостоятельные и контрольные работы к учебнику математики в 1 классе» Москва, «БАЛАСС», 2011
Окружающий мир	Образовательная программа «Школа «2100»	«Я и мир вокруг»: учебник для 1 класса в 2 частях - Москва, «БАЛАСС», 2011	, Методические рекомендации к учебнику «Я и мир вокруг» Москва, «БАЛАСС», 2011	, Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» .: «БАЛАСС», 2010
Изобразительное искусство	Образовательная программа «Школа «2100»	, Изобразительное искусство «Разноцветный мир», Москва, «БАЛАСС», 2011	, Методические рекомендации к уроками изобразительного искусства, Москва, «БАЛАСС», 2011
Технология	Образовательная программа «Школа «2100»	, Технология «Прекрасное рядом с тобой» Москва, «БАЛАСС», 2011	, Методические рекомендации к урокам технологии.
Музыка	Примерные программы начального общего образования в 2-х ч. Ч.1- 2 изд.- М.: Просвещение 2009 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2-х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение 2010	, ёва	, , и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд. – М.: Просвещение 2010

·  Санитарно-гигиенические

Основным документом, определяющим требования к организации и режиму питания в школе, к работе школьного пищеблока в настоящее время является Постановление главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 01.01.2001г. № 000 (зарегистрировано в Минюст России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

Питание детей – один из приоритетов в решении социальных проблем на государственном уровне. Функционирует столовая на 36 посадочных места.

Горячее питание соответствует цикличному меню, утвержденному в РосПотребнадзоре.

100% детей получают горячее питание.

Медицинские услуги оказываются фельдшером Зикеевского ФАП и МУЗ «Жиздринская центральная больница».

Проводятся медицинские профилактические мероприятия, оказывается медицинская помощь, осуществляется информационное обеспечение по вопросам гигиенического обучения и воспитания, профилактики заболеваний.

Расписание учебных занятий составлено с учетом СанПинов, утверждено РосПотребнадзором. Предусматривает перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности согласован с районным отделом образования.

1.8. Режим работы МОУ и особенности организации учебного процесса

Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 недели

Продолжительность каникул – 30 дней, дополнительные недельные каникулы в феврале

Начальная школа работает в режиме 5-дневной рабочей недели.

Продолжительность академического часа составляет:

в 1 классе - 35 минут.

Образовательная программа, разработанная МОУ предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

[1] В случае, если ОУ выбирает предмет Математика, курс Информатика изучается за счёт часов части, формируемой участниками образовательного процесса самостоятельно.

[2] Применение ИКТ в качестве инструмента предполагается на уроках по всем дисциплинам в их часы. Например, создание рисунков с помощью компьютера на ИЗО или Технологии, текстов на уроках Русского языка или Технологии, поиск информации и создание презентаций, применение ЦОР на любых урока в зависимости от изучаемой темы.