Методика наблюдения урока

Методика наблюдения урока

Основным документом каждого образовательного учреждения является общешкольный план, одной из составных частей которого считается ВШК. Напомню отличительные особенности функций ВШК:

1.  Изучение системы педагогической деятельности учителя, накопление информации о его работе на основе аналитически обоснованных целей и хорошо продуманных программ

2.  Подчинение контроля задачам оказания учителю конкретной и своевременной методической помощи, всемерного содействия в росте его профессионального мастерства

3.  Установление контакта между руководителями школы и учителями на основе внимательного отношения к их творчеству, глубокой заинтересованности в развитии индивидуального своеобразия учителя, веры в его потенциальные возможности работать лучше.

4.  Планирование объектов, целей и задач контроля с учётом мнений педколлектива.

5.  Согласование содержания и форм контроля непосредственно с учителем с учётом его соображений об имеющихся трудностях в работе и нерешённых проблемах в педагогической практике.

6.  Развитие гласности в системе ВШК (педколлектив знает заранее о направлениях контроля)

7.  Безусловное сохранение за учителем права на утверждение своего мнения.

Каждый проверяющий администратор должен помнить требования, обеспечивающие эффективность контроля:

Контроль должен быть целесообразным, систематическим, оперативным, коллегиальным, объективным. Учитывая всё сказанное, руководители школы прежде всего формулируют цели ВШК. Цель контроля – выделить его объекты (что и кто проверяется)

Каковы объекты контроля? Состояние учебно-воспитательного процесса, состояние внеклассной и воспитательной работы и др. Мы остановимся на качестве и эффективности работы учителя.

Планирование ВШК может осуществляться в любой форме: текстовой, табличной, графической. Но в любой форме должны быть прописаны цель контроля, объект его, изучаемые вопросы, сроки проведения, участники контроля (кто привлекается к проверке), виды подведения итогов, сроки проверки исполнения предложений.

К каждому посещению администратор должен готовиться тщательно, посещения не должны быть спонтанным (появилось окно, схожу на урок к Марии Ивановне. Нет, так быть не должно). Проверяющий обязан определить цель посещения урока, познакомиться заранее с рабочей программой учителя, фактическим материалом урока, по классному журналу установить состояние выполнения программы, накопление оценок, системой практических, лабораторных, контрольных работ, дозировку домашнего задания. Внимательно изучить выводы, предложения и рекомендации предыдущего посещения. Проверяющий должен определить форму проверки качества знаний учащихся на уроке, отбор для этого необходимого материала.

Каждый руководитель школы обязан знать условия полноценного контроля.

Высокая компетентность, научно-теоретическая и методическая подготовка, моральное право на контроль руководителя школы. Способность не только умело, со знанием дела вскрывать недостатки УВП, но и находить положительное, достижения учителей и учащихся, выявлять причины недостатков, лично руководить их устранением, обобщать и внедрять что-то новое. Придание контролю общественного характера: привлекать к проверкам руководителей ШМО, опытных учителей Гласность контроля, которая обеспечивается его плановым характером (раздел годового плана, утверждённый на педсовете и знакомый работникам школы – в учительской на стенде). Учитель ознакомлен с результатами посещения, справка оглашена на совещании. Органическая взаимосвязь контроля с глубоким и всесторонним анализом проверяемых объектов, конечной целью которого является принятие определённых педагогических и управленческих решений и прогнозирование дальнейшего развития изучаемого процесса.

Посещаемость уроков администрацией школы должна иметь определённую систему.

Посещение всех уроков, отведённых на изучение конкретной темы в данном классе с целью знакомства с системой работы учителя, оценки оптимальности избранной структуры урока, оптимальности сочетания методов и приёмов обучения. Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах с целью изучения соответствия методических приёмов обучения возрастным особенностям учащихся. Посещение уроков разных учителей в течение дня в одном классе с целью оценки объёма получения учащимися информации на протяжении учебного дня, суммарного объёма домашних заданий, выполнения учащимися единых требований, интенсивности их труда на разных уроках, стиля и сравнительной методики работы. Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе с целью изучения систематической работы каждого школьника, его самостоятельности, активности и инициативы, качества выполнения домашнего задания. Посещение уроков разных учителей с целью изучения отдельных проблем УВП (эффективность организации самостоятельной работы, степень сформированности у учащихся специальных и общеучебных умений и навыков, формирование интереса к предмету и т. д.).

Какую информацию должен содержать лист наблюдения?

  I.  Общие сведения:

·  класс,

·  дата проведения урока,

·  тема,

·  цели, задачи урока,

·  цель посещения урока администратором

  II.  Оборудование урока:

·  какие средства использовал учитель для обучения;

·  как подготовлены наглядные пособия и технические средства;

·  как подготовлена классная доска к уроку.

  III.  Содержание урока:

·  соответствует ли содержание урока государственной программе, задачам;

·  формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;

·  с каким материалом дети познакомились, какие знания формировались и закреплялись на уроке;

·  как материал урока способствовал развитию творческого мышления учащихся, их способностей;

·  какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;

·  как осуществлялись межпредметные связи;

·  способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению, предмету.

  IV.  Тип и структура урока:

·  наличие плана урока и организация его выполнения учителем;

·  какой тип урока избран, его целесообразность;

·  место урока в системе уроков по данному разделу;

·  как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;

·  каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;

·  соответствие структуры урока данному типу, целям;

·  целесообразность распределения времени урока между его этапами;

·  как обеспечивалась целостность и завершённость урока.

  V.  Реализация принципов обучения:

·  принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

·  в чём выразились научность обучения, связь жизни с практикой;

·  как реализовался принцип доступности обучения;

·  с какой целью использовался каждый вид наглядности;

·  как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;

·  как достигались сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников;

·  в какой мере осуществлялось развитие детей;

·  какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий);

·  как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения;

·  как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.

  VI.  Методы обучения:

·  в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;

·  какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;

·  какие методы способствовали активизации учения школьников;

·  какова эффективность использования методов и приёмов обучения.

  VII.  Организация учебной работы на уроке:

·  как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;

·  как сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

·  осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;

·  как организовывался контроль за деятельностью учащихся;

·  правильно ли оценивались знания и умения учащихся;

·  как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критической мысли, умений сравнивать, делать выводы);

·  какие приёмы использовал учитель для организации учащихся;

·  как учитель подводил итоги этапов и всего урока, как привлекал к этому детей.

  VIII.  Система работы учителя:

·  умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;

·  показ учащимся рациональных способов учебной работы;

·  определение объёма учебного материала на урок;

·  индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками;

·  характер контроля знаний учащихся учителем;

·  накопляемость, объективность выставленных оценок, их мотивировка, воспитывающий и стимулирующий характер;

·  поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения (демократический, авторитарный), объективность;

·  роль учителя в создании нужного психологического климата.

  IX.  Анализ работы учащихся:

·  организованность, активность на разных этапах урока;

·  адекватность эмоционального отклика;

·  методы и приёмы работы, уровень их сформированности;

·  отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;

·  внимание и прилежание, интерес к предмету;

·  уровень усвоения основных знаний и умений;

·  наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

  X.  Анализ домашнего задания:

·  цель, объём;

·  соотношение между объёмом работы, выполненной на уроке, и объёмом работы, заданной на дом;

·  характер домашнего задания (творческий, закрепляющий, развивающий) и его посильность;

·  комментарии и инструктаж учителя по домашнему заданию

  XI.  Оценка санитарно-гигиенических условий урока

  XII.  Оценка самоанализа, сделанного учителем в ходе ответов на вопросы проверяющего, заключение по самоанализу

  XIII.  Общие результаты урока, его оценка:

·  выполнение плана урока;

·  мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;

·  уровень усвоения знаний и способов деятельности учащихся: на уровне восприятия, понимания, запоминания, применения в аналогичной ситуации и сходной с ней, применение в новой ситуации, т. е, творческое;

·  общая оценка результатов и эффективности урока;

·  рекомендации по улучшению качества урока.

·  заключительное слово учителя.

  XIV.  Стиль беседы с учителем. Доброжелательность, уважительность и тактичность разговора с учителем, опора на положительное, учёт индивидуальных особенностей учителя: характера, типа нервной системы, стажа и степени педагогического мастерства, общего кругозора и педагогической эрудиции.

Наблюдение урока – это специально организованное, целенаправленное восприятие деятельности и поведения учителя и учащихся в процессе учебного занятия. Цель наблюдения – накопление достоверных педагогических фактов для их последующей систематизации, обобщения, анализа и подготовки выводов о работе учителя. Принципы организации наблюдения уроков могут быть разные. Однако урок представляет собой органическое целое, и форсировать необходимо весь его ход.

Чтобы наглядно представить, с кем более всего работал учитель и оценить его работу с классом не формально, а посмотрев, как он реализует положение «учить всех», можно специально изготовить формы и заранее знакомить их учителя.