Семейный клуб «Надежда»
как форма сотрудничества школы, семьи и общественности
, МОУ Власовская средняя общеобразовательная школа
Идея создания семейного клуба, который объединил бы детей, родителей и педагогов в общем движении к здоровому образу жизни, возникла в ходе реализации школьного проекта «Школа – территория здоровья». Анализируя ситуацию в селе, педагоги пришли к выводу, что организацией досуга молодёжи практически никто не занимается. Молодёжь проводит время в бесцельных «тусовках» на улицах. Сельские клубы ее не привлекают по причине отсутствия там каких-либо кружков, организованных мероприятий. На территории села нет ни спортивных клубов, ни музыкальной школы. В домашних условиях детям и подросткам также заняться нечем – у подавляющего большинства родителей нет средств на приобретение спортивного инвентаря, компьютера, а главное – нет понимания того, что свободное время ребёнка требует внимания. Он попросту не умеет организовать его с пользой для себя и окружающих. При этом все хорошо понимают, что надо бы что-то менять. Но понимать – не значит действовать. Принять решение, перейти к действию, т. е. попытаться изменить стиль жизни семьи на более здоровый, очень трудно.
В этих условиях школа взяла на себя работу с детьми и молодежью села в вечернее время, но начала её, прежде всего, с их родителями. Оказалось, взрослым также требуется помощь в организации их досуга. Так возникла идея создания семейного клуба. Если в первое время занятия в клубе сводились к работе теннисной и волейбольной секций, то впоследствии деятельность семейного клуба значительно расширилась.
Для того чтобы воспитательная система клуба была гуманистической, деятельность должна носить характер коллективного организованного творчества. Именно поэтому в качестве ведущей педагогической технологии мы выбрали хорошо известную и апробированную многими педагогами коллективную творческую деятельность. Она имеет комплексный характер, охватывает различные сферы и виды деятельности школьников. При организации КТД учитывается многообразие интересов и потребностей учащихся, создаётся возможность для одновременного и добровольного участия в ней всех членов школьного сообщества. В школе потребуется перестройка характера отношений между участниками педагогического процесса и организации совместной деятельности взрослых и детей. Предполагается так организовать деятельность клуба, чтобы каждый участник образовательного процесса смог реализовать себя как личность. Для создания крепкой и взаимосвязанной цепочки «учащиеся – педагоги – родители» деятельность объединения должна охватывать несколько направлений и быть органичной в системе внеклассной воспитательной работы.
Внеклассная работа в школе построена таким образом, что содействует развитию совместной деятельности детей и родителей в сфере досуга, спорта, туризма. Традиционные школьные праздники, вечера, смотры, конкурсы и пр. способствуют возрождению национальных традиций семейного воспитания, приобщению детей к семейным истокам, изучению своей родословной, воспитанию нравственных и духовных начал личности и семейной общности. Педагоги направляют свои усилия на то, чтобы воспитательная работа стала совместным делом школы и социокультурных учреждений, находящихся в микрорайоне.
Работа семейного клуба органично вписывается в систему взаимодействия школы, семьи и общественности. Клуб, в нашем понимании, – это общий уютный дом, в котором каждый ощущает атмосферу тепла, добра, взаимопонимания и поиска общих интересов. Семейный клуб работает на базе школы в вечернее время и в выходные дни. Чтобы учесть особенности родителей и детей, их интересов, работа клуба планируется по следующим секциям: «Патриот», «Пресс-служба», «Выпускник», «Мастерок», «Азбука нравственности», «Тропою туристов», «Непоседы», «Эколог», «Папа, мама, я – спортивная семья».
Главным условием успешности реализации проекта видится вовлечённость в дела и мероприятия детей, педагогов, родителей в качестве активных участников и организаторов. Высшим органом является Совет Клуба. В его состав входят: председатель, руководители секций и координаторы. Председателями секций являются родители, а педагоги выступают в роли координаторов.
Работа Клуба ведётся по четырём направлениям: совместный досуг детей и родителей, пропаганда здорового образа жизни; профилактика правонарушений и детей, и родителей; преемственность работы детского сада и школы в организации здорового образа жизни; социализация выпускников.
Жизнедеятельность семейного клуба предполагает своевременную корректировку процесса воспитания в отдельных семьях, особенно неблагополучных, педагогическую поддержку социализации трудных подростков путём вовлечения их в различные формы детского творчества и спортивные занятия, проведения индивидуальной работы с родителями и семьями в целом.
Результативность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом зависит от профессионального мастерства педагогов. Для профессионального совершенствования педагогов организован лекторий, проводятся творческие отчёты классных руководителей, заседания педсоветов.
В работу по созданию воспитательной системы в клубе включен каждый педагог школы.
Работа семейного клуба осуществляется на основе эффективного взаимовыгодного партнёрства, в результате которого каждый участник приобретает различные возможности. Родители, семья получают новые знания о здоровье, способах изменения образа жизни на более благоприятный для здоровья, глубже познают своих детей, учатся лучше их понимать, приобщаются к опыту жизни других семей.
Педагоги приобретают возможности корректировки семейного воспитания, влияют на оздоровление окружающего школу социума, через общение с родителями и детьми получают новые знания о здоровье, ближе узнают свой класс и реально помогают сохранению здоровья детей.
Работа школы по вовлечению в здоровый образ жизни не только учащихся, но и их родителей, взрослого населения села, получает положительные оценки в социуме. В микрорайоне стало меньше проблем с организацией в вечернее время молодёжи с асоциальным поведением. Родители учащихся высказывают удовлетворенность большей возможностью для общения со своими детьми, учителями, вносят свои предложения в организацию совместного досуга, участвуют в его организации сами. Дети узнают что-то новое о своих родителях, порой сами становятся их наставниками. Педагоги, несмотря на дополнительные нагрузки для работы в вечернее время, удовлетворены тем эффектом, который получают в результате сотрудничества с родителями.
