Школа ученического актива

Школа ученического актива. Тема: «Права человека»

Цель: подготовка группы тренеров-волонтеров по изучению и защите прав ребенка в школе.

Задачи:

-расширить представления подростков о правах, обязанностях и ответственности каждого человека

-пробудить у подростков практический интерес к праву, как основе существования современного общества

-организовать практическую деятельность тренеров –волонтеров в школе по правам ребенка

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ

-подвести к тому, что права основаны на потребностях людей

-показать, насколько важно ценить наши права и уважать права других.

Для каких компетентностей создаются условия:

1.  Организационные( право разделиться на группы)

2.  Коммуникативная( договариваются в группе друг с другом, публично выступают)

План

1.  Разминка «Подари подарок другу» 4-5 минут( настрой на положительные эмоции, повышение самооценки)

2.  Разбивка на группы

3.  Игра, обсуждение 15 мин.

4.  Упражнение « Воображаемая страна»

5.  сюжетно-ролевая игра « Ох, уж эти сказки»

6.  Рефлексия

Ход мероприятия

1.Разминка: все садятся в круг, получают листы бумаги и карандаш. Начинают рисовать

пока ведущий считает до 10,сколько успеют, затем передают свой лист соседу, тот

дорисовывает пока считает ведущий и передает соседу справа и так до тех пор, пока

рисунок не вернется к своему хозяину. Получили своеобразный подарок от соседа.

2.Разбивка на группы. Каждый участник получает карточку, на которой написано имя героя сказки, ищет свою компанию. Собравшись вместе, называют название своей сказки. Так образовались группы, которые получают порядковый номер для дальнейших занятий.

3.Игра. Условия игры: первая группа встает лицом к стене, не должны оборачиваться, что-либо говорить.

Вторая группа должна молча выполнять все, что ей будет приказывать третья группа. Каждая группа должна побывать в разной роли. После всего обсуждение: что вы чувствовали в разные моменты игры, что с вами происходило, как вы себя ощущали?

Знаете ли вы, что права не всегда соблюдаются не только в мире, но даже в сказках?

4.Сюжетно-ролевая игра «Ох, уж эти сказки»

·  Группы за 3 минуты составляют список любимых сказок( народов мира, русских народных, сказок писателей разных стран и т. п.)

·  Ребята ( по одному человеку от группы) выбирают карточки, на которых написаны номера статей( Декларации) Конвенции о правах ребенка. Ведущий вручает тексты с сокращенным изложением статей Конвенции, и представитель каждой группы зачитывает вслух доставшуюся ему статью. Каждая группа из написанного ими списка сказок выбирает и подчеркивает ту, в которой данная статья Конвенции нарушается.

·  Представители возвращаются в свои группы и после небольшого обсуждения подчеркивают в своем списке название сказки, в которой, по их мнению, данная статья нарушается наиболее серьезно.

·  Группы передают свои листки с названиями сказок соседям справа. Группа, получившая список с подчеркнутой сказкой и указанием статьи, которая в ней нарушена, должна доказать, что: а) в данной сказке эта статья не нарушается, б) потерпевший сам нарушил ряд статей в отношении обвиняемого в) если нарушение и имело место,, то это совершенно другая статья, а не статья, указанная группой.

·  После того, как группы выбрали один из вариантов доказательства того, что подавшая им список группа ошиблась, назначается заседание суда присяжных.

·  Группа, подчеркнувшая сказку, выбирает Прокурора, который должен доказать имеющееся нарушение данной статьи в представленной ими сказке.

·  Группа, получившая список нарушений, выбирает из своих рядов адвоката, который должен привести доказательства отсутствия нарушений данной статьи в этой сказке. Остальные группы играют роль присяжных заседателей и после обсуждения отдают свой голос в пользу обвинителей или защитников, чьи доказательства им показались наиболее убедительными. Совещание присяжных и вынесение вердикта.

·  Переход хода, смена ролей.

Обсуждение: в какой роли и как вы себя чувствовали? Что было труднее всего: обвинять или защищать? (обсуждаем ответы детей)

Упражнение « Воображаемая страна»

« Представьте себе, что вы открыли новую страну, куда не ступала нога человека и где нет ни законов, ни правил. Ваши группы будут первыми поселенцами на этой новой земле. Вы не знаете, какое социальное положение будете занимать там.»

·  Каждый учение должен самостоятельно перечислить три права, которые, по его мнению, должны быть гарантированы каждому человеку в этой новой стране.

·  Попросите учеников обсудить в группе выбранные ими права и затем отобрать 10 прав, являющихся, по общему мнению, наиболее важными.

·  Пусть каждая группа даст название своей стране и затем на большом листе бумаги или на доске напишет 10 выбранных прав.

·  Каждая группа представляет классу свой список прав. По мере их представления, составляем «контрольный список», в который должны войти все права, перечисленные группами. Некоторые из них будут повторятся, внесите их в «контрольный список» только один раз, отмечая галочкой, когда они упоминаются вновь.

·  Когда группы представят свои варианты, определите в «контрольном» списке права совпадающие или противоречащие друг другу. Можно ли логически обосновать этот список? Можно ли сгруппировать некоторые права?

·  Сопоставьте «контрольный» список прав с сокращенным вариантом Всеобщей декларации прав человека. Каковы различия и каково сходство между вашим списком и Декларацией?

Вопросы: Изменились ли в ходе выполнения этого задания ваши представления о том, какие права являются наиболее важными?

·  Какова была бы жизнь, если бы мы исключили некоторые из этих прав?

·  Есть ли права, которыми вы хотели бы дополнить окончательный список?

·  Назвал ли кто-нибудь право, не упоминавшееся ни в одном из списков?

·  Полезно ли составление такого списка для нас и почему?

Итоги: в нашей школе создается группа тренеров-волонтеров, которые будут изучать, разъяснять права детям, кто бы из вас хотел попробовать себя в этой роли? А кто бы мог?