Комитет образования администрации

Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

основная общеобразовательная школа с. Семёновка

Марксовского района Саратовской области

Программа эксперимента

«Создание системы оценивания учебных достижений

обучающихся на основе внедрения технологии

проектного обучения»

Руководитель эксперимента – Кубышева Звайда Мусатовна,

зам. директора по учебно – воспитательной работе

Исполнители – ,

учитель начальных классов

,

учитель начальных классов

Куратор – ,

директор МОУ – ООШ с. Семёновка, 6-33-80

Статус эксперимента - школьный, муниципальный

Сроки: с 01.09.2009г. по 30.05.2013г.

2009 год

Пояснительная записка

Актуальность темы

В настоящее время глубокие изменения в сфере образования. Эти изменения нашли отражение в программных документах по развитию и модернизации образования. Современная модель образования до 2020 года, концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения определяют цели общего образования на современном этапе. В этих документах особо подчеркивается необходимость ориентации не столько на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, сколько на развитие личности, познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также самостоятельность, и личную ответственность за принятие решений, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Вследствие этого основной задачей школы становится подготовка ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологии проектного обучения. Концепция технологии проектного обучения основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.

Проектная технология нацелена на развитие не только интеллектуальной, но и мотивационно - волевой, нравственно - эмоциональной сферы обучающегося. Акцентируется внимание на совместной учебной деятельности обучающихся в микрогруппах; обращенность помимо сознания к душе, воле, подсознанию школьника. Данная технология нацелена на подготовку к жизни в информационном обществе, когда особо требуются умения самостоятельно добывать нужную информацию и пользоваться ею.

Идея эксперимента

В основу технологии положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который возникает при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Технология ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени.

Принципы проектной технологии

Наряду с общедидактическими принципами обучения, принципами организации УВП нами определены следующие принципы использования проектного обучения:

1.  Принцип коммуникативности. Данный принцип обусловливает всю учебно-познавательную деятельность обучающихся в процессе осуществления проекта, предполагая целенаправленный, мотивированный характер их речевой деятельности, наличие определенных взаимоотношений между участниками проекта, практическую ориентацию каждого занятия.

2.  Принцип ситуативной обусловленности. Учащиеся принимают активное участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации.

3.  Принцип проблемности. Предусматривает выполнение проекта как решение коммуникативно - познавательных задач различного уровня сложности.

4.  Принцип автономности. Устраняет зависимость ученика от преподавателя путем самоорганизации и самообучения в процессе создания конкретного продукта или решения отдельной проблемы, взятой из реальной жизни.

Цель эксперимента

Внедрение в учебно – воспитательный процесс школы технологии проектного обучения, позволяющей наиболее эффективно организовывать самостоятельную деятельность обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, создание и реализация системы оценивания учебных достижений обучающихся на основе внедрения технологии проектного обучения.

Задачи

Задачи организации и внедрения в школе деятельности в режиме опытно-экспериментальной площадки по данной теме:

1. Проанализировать научно - педагогическую и методическую литературу по проблеме, с целью выявления методических условий внедрения проектной технологии в учебно – воспитательный процесс.

2. Разработать и апробировать в опытно – экспериментальной деятельности систему учебных и внеучебных занятий с использованием технологии проектов (создание модели проектного обучения в школе).

3. Проанализировать собственный опыт использования проектной технологии, выявить степень эффективности ее использования в рамках проектной технологии через систему мониторинговых исследований и фиксацию тенденций в изменении исследуемых параметров обучающихся.

4. Подготовить педагогический коллектив к апробации данной технологии на 2 ступени обучения.

Гипотеза

Если внедрить проектную технологию в учебно – воспитатаельный процесс с целью оценивания учебных достижений обучающихся, то это будет способствовать:

а) формированию и развитию внутренней мотивации обучающихся к более качественному овладению знаний;

б) повышению мыслительной активности обучающихся;

в) развитию коммуникативной компетенции, индивидуальных особенностей обучающихся, их самостоятельности;

г) созданию интегральной технологии, основанной на педагогическом проектировании.

Научно – методическая обеспеченность эксперимента

1. Нормативное обеспечение эксперимента:

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Устав МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области.

3. Приказ Комитета образования АММР от 01.01.2001г № 000 «О регулировании опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования ММР».

4. Положение о деятельности образовательного учреждения Маркосвского района в режиме экспериментальной площадки (приложение к приказу Комитета образования АММР от 01.01.2001г № 000 «О регулировании опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования ММР»).

5. План работы МОУ-ООШ с. Семёновка МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области (раздел 4.3. «Информатизация образовательного процесса, раздел 4.4. «Организация опытно-экспериментальной работы», раздел 6.1. «План работы Управляющего совета»).

6. Положение об опытно-экспериментальной работе МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области.

7. Приказ по МОУ-ООШ с. Семёновка от 01.01.2001 «Об организации опытно-экспериментальной работы»

8. Положение о внутришкольном контроле МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области.

9. Положение о внутришкольном мониторинге МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области.

10. «Метод учебного проекта в образовательном учреждении» Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.

11. «Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям»

2. Оборудование (в перспективе)

№

Наименование товара

Количество

Цена (тыс. руб)

Итого

1

Ноутбук(Dell Inpspiro 1525)

3

17300

51900

2

Интерактивная доска (SmartBord 660i)

3

200000

600000

3

Интерактивный планшет Sympodium DT 770

2

132825

265650

917550

3. Штатное расписание

Руководитель эксперимента

1

Куратор эксперимента

1

Учителя

2

4. Кадровая обеспеченность эксперимента

№

Ф. И.О.

Образование

Курсы ПК для эфективности эксперимента

Степень готовности

1

Дозморова

Елена

Александровна

Незаконченное

Высшее

Современная гуманитарная академия

100%

2

Полосуева

Татьяна

Анатольевна

Высшее

СГУ им. Н.Г. Чернышевского

100%

3

Кубышева

Звайда

Мусатовна

Высшее

Саратовский государственный педагогический институт им.

100%

4

Ператинская

Флорида

Рифовна

Высшее

СГУ им. Н.Г. Чернышевского

100%

Функциональные обязанности

·  Руководитель муниципального общеобразовательного учреждения – создание благоприятных материальных, управленческих и психологических условий для проведения эксперимента; анализ его хода; определение оперативных мер, кадрового состава и форм стимулирования.

·  Заместитель руководителя общеобразовательного учреждения – обеспечение психолого – педагогических условий для проведения эксперимента; организация хода эксперимента и осуществление контроля за ним; анализ и обобщение опыта по результатам эксперимента; участие в разработке методических рекомендаций и диагностических средств.

·  Учителя – экспериментаторы – осуществление учебно-воспитательного процесса в экспериментальных классах, анализ его особенностей; ведение эксперимента; составление конспектов уроков, выбор оптимальных методов, приемов и средств для успешного обучения; анализ и обобщение результатов; подготовка диагностических средств и методических рекомендаций.

База эксперимента: Экспериментальные классы: 2,3, 4

МОУ - ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области

Объект экспериментирования: организация технологии проектного обучения в системе учебных и внеурочных занятий школы.

Предмет экспериментирования: педагогическое проектирование учителя по разработке и реализации образовательных проектов, самостоятельная активно- познавательная деятельность обучающихся в УВП школы.

Диагностический инструментарий

1.  Выяснить путем постановки эксперимента:

·  Алгоритм деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе при организации твор­ческой группы учителей на освоение проектно-исследовательской технологии.

·  Алгоритм деятельности учителя при разработке раздела программы для изучения ее учащимися путем применения проектно-исследовательской технологии.

·  Алгоритм деятельности учащегося при получении или вы­боре задания с помощью проектно-исследовательской технологии.

·  Определить психолого-педагогические основы для объеди­нения учащихся в микрогруппы в целях выполнения общего задания - по 3-4 человека в группе;

·  Разработать формы и виды учебных занятий (помимо уроков), на которых происходит усвоение знаний в соответствии с действующими образовательными программами: «круглый стол»; учебная экскурсия; конкурс эссе; защита проекта; вечер «при свечах»; иные формы и виды учебной деятельности.

·  Исследовать структуру проектно-исследовательской технологии как разновидности любой педагогической технологии, аналогичной производственной технологии: материалы (отбор учебного материала); их соотношение (структура урока); «давление» (режим урока); «температура» (эмоциональность занятий); время (продолжительность каждого этапа).

Методы экспериментального исследования:

·  Метод теоретического анализа (теоретический, сравнительно-сопоставительный).

·  Экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный).

·  Праксиметрический (анализ продуктов деятельности школьников).

·  Опрос.

·  Беседа.

·  Наблюдение.

·  Моделирование.

·  Методы статистической обработки эмпирических данных.

·  Методы математической обработки.

Критерии оценки ожидаемых результатов

В качестве критериев результативности нами определены:

•  Уровень образовательной подготовки обучающихся

•  Уровень сформированнности социальных компетентностей обучающихся (включающих ценностные ориентации и социальные чувства)

•  Уровень здоровья обучающихся

•  Уровень сформированности образовательной среды

Этапы эксперимента

1. Организационно - методический этап

·  Подготовка локальных документов.

·  Разработка проекта экспериментальной работы.

·  Создание материально-технической базы эксперимента.

·  Изучение теоретического и дидактического содержания.

·  Подбор диагностический методик.

2. Деятельностный этап.

§  Определение, создание и апробация оптимальных методических условий по организации технологии проектного обучения в системе учебных и внеурочных занятий школы модульного обучения.

·  Составление конспектов уроков, выбор оптимальных методов, приемов и средств для успешного обучения.

·  Проведение эксперимента.

·  Анализ и обобщение результатов.

·  Подготовка диагностических средств и методических рекомендаций.

·  Диагностика качества знаний и уровня обученности школьников.

·  Текущий и этапный контроль экспериментальной работы.

·  Итоговая диагностика в соответствии с целями эксперимента.

3. Заключительный этап

·  Количественный и качественный анализ эксперимента.

·  Отражение результатов экспериментальной работы в публикациях, отчетах, выступлениях.

Прогноз возможных негативных последствий

Внедрение проектной технологии в учебно-вопитательный процесс будет способствовать повышению качеству знаний в соответствии с общеизвестными требованиями стандартов и более высоким уровням компетентностей школьников. В качестве возможных негативных последствий может быть недостаточный уровень усвоения знаний у отдельных учащихся в силу их индивидуального развития и низкий уровень мотиваций со стороны ученика и учителя. С этой целью необходимо продумать компенсацию в виде дополнительных занятий, домашних заданий для этих учащихся, а также обеспечить учителя необходимыми теоретическим и методическим материалами для организации проектной технологии в учебном процессе.

Способы коррекции, компенсации негативных последствий – управляющие воздействия со стороны экспериментатора, устраняющие негативные последствия.

Тип эксперимента - поисковый, формирующий

Продукт эксперимента: Ученик, способный гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

Форма представления результатов эксперимента для массовой практики.

Разработки конспектов уроков и тестов, отчеты по годам, мониторинговые исследования, координационный план экспериментально-исследовательской работы

План реализации эксперимента

Этап реализации

Содержание работы

Сроки проведения

Исполнители

Оформление результатов эксперимента

I этап -

сентябрь-

декабрь

2009 г.

1. Проектирование школьного содержания образования в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами по отдельным предметам учебного плана на основе технологии проектного обучения

сентябрь - декабрь 2009 г.

Разработка рабочих программ по предметам;

Учебный план школы

2.Создание учебно-методического и дидактического комплекса по образовательным областям в соответствии с требованиями технологии проектного обучения

январь - февраль 2010 г.

Методическая копилка

3. Завершение работы по созданию контрольно-измерительных материалов (КИМов) качества образования обучающихся в соответствии с технологией проектного обучения

январь -

2010 г.

Разработка тестов;

Мониторинговые исследования

4. Формирование учебного плана школы на учебный год с технологии проектного обучения содержания образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся

март-

май

2010 г.

5. Представление результатов научно-методической работы школы, защита школьной модели содержания образования и системы оценивания на основе технологии проектного обучения

апрель-

июнь

2010 г.

Письменный отчёт

II этап

сентябрь

- декабрь 2010 г.

1. Апробация школьной проектной модели содержания образования

сентябрь 2010 г.-

май 2011 г.;

сентябрь – декабрь 2011 г.

Разработки уроков

2. Апробация системы оценивания учебных достижений обучающихся на основе технологии проектного обучения

сентябрь 2010 г.-

май 2011 г.;

сентябрь – декабрь 2011 г.

Результаты мониторинга

3. Разработка локальной нормативно-правовой базы внедрения в образовательный процесс проектной модели содержания образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся школы

сентябрь-

декабрь

2010 г.

Приказы, положения, локальные акты

4. Представление результатов апробации в образовательном процессе экспериментальной проектной модели содержания школьного образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся

апрель-

май

2011 г.

Письменные отчёты

ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ МОУ-ООШ с. СЕМЁНОВКА

Тема исследования, обоснование её актуальности

Объект исследования (педагогическое пространство, область исследования)

Предмет исследования (конкретная часть объекта или процесс, в ней происходящий)

Цель (ответ на вопрос: «Что вы хотите создать в итоге организуемого эксперимента?»)

Задачи (это конкретизированные, более частные цели)

Гипотеза (развёрнутое предположение, истинность которого подлежит проверке)

Методы исследования

(методы проверки гипотезы, реализации поставленных задач)

1. Выбор темы обусловлен:

Недостаточной востребованностью приобретенных учащимися знаний в практикоориенти-рованной деятельности. Проектная деятельность учащихся является одним из основных направлений реализации деятельностной парадигмы в образовании.

2. Тема связана с разработкой:

- новых методов, приёмов, средств, методик, технологий, систем обучения, воспитания, развития;

- новых моделей учебных заданий;

- плана работы МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области (раздел 4.3. «Информатизация образовательного процесса, раздел 4.4. «Организация опытно-экспериментальной работы»);

- положения об опытно-экспериментальной работе МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области.

-положения о внутришкольном контроле МОУ-ООШ с. Семёновка Марксовского района Саратовской области.

Формулировка темы:

Создание системы оценивания учебных достижений обучающихся на основе внедрения технологии проектного обучения

3. Актуальность исследования –

В настоящее время происходят глубокие изменения в сфере образования. Эти изменения нашли отражение в программных документах по развитию и модернизации образования.

Одним из подходов для решения данной проблемы является использование технологии проектного обучения. Концепция технологии проектного обучения основывается на личностно - деятельностном подходе, который означает ориентацию учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно - коммуникативных и исследовательских задач.

Организация технологии проектного обучения в системе учебных и внеурочных занятий школы.

Педагогическое проектирование учителя по разработке и реализации образовательных проектов, самостоятельная активно - познавательная деятельность обучающихся в УВП школы.

Внедрение в учебно – воспитательный процесс школы технологии проектного обучения, позволяющей наиболее эффективно организовывать самостоятельную деятельность обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, создание и реализация системы оценивания учебных достижений обучающихся на основе внедрения технологии проектного обучения.

1. Проанализировать научно - педагогическую и методическую литературу по проблеме, с целью выявления методических условий внедрения проектной технологии в учебно – воспитательный процесс.

2. Разработать и апробировать в опытно – экспериментальной деятельности систему учебных и внеучебных занятий с использованием технологии проектов (создание модели проектного обучения в школе)

3. Проанализировать собственный опыт использования проектной технологии, выявить степень эффективности ее использования в рамках проектной технологии через систему мониторинговых исследований и фиксацию тенденций в изменении исследуемых параметров обучающихся.

4. Подготовить педагогический коллектив к апробации данной технологии на 2 ступени обучения.

Если внедрить проектную технологию в учебно – воспитатаельный процесс с целью оценивания учебных достижений обучающихся, то это будет способствовать: а)формированию и развитию внутренней мотивации обучающихся к более качественному овладению знаний;

б) повышению мыслительной активности обучающихся;

в) развитию коммуникативной компетенции, индивидуальных особенностей обучающихся, их самостоятельности;

г) созданию интегральной технологии, основанной на педагогическом проектировании.

Метод теоретического анализа (теоретический, сравнительно-сопоставительный).

Экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный).

Праксиметрический (анализ продуктов деятельности школьников).

Опрос.

Беседа.

Наблюдение.

Моделирование.

Методы статистической обработки эмпирических данных.

Методы математической обработки.

Сроки (время начала и предполагаемого завершения) и этапы (сроки и содержание работы)

База эксперимента

Критерии оценки ожидаемых результатов (связаны с целями).

Прогнозирование при подготовке эксперимента

I этап - сентябрь-декабрь2009 г.

1. Проектирование школьного содержания образования в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами по отдельным предметам учебного плана на основе технологии проектного обучения.

январь - февраль 2010 г.

2.Создание учебно-методического и дидактического комплекса по образовательным областям в соответствии с требованиями технологии проектного обучения.

январь - 2010 г.

3.Завершение работы по созданию контрольно-измерительных материалов (КИМов) качества образования обучающихся в соответствии с технологией проектного обучения

март-май2010 г.

4.Формирование учебного плана школы на учебный год с технологии проектного обучения содержания образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся

апрель-июнь2010 г.

5. Представление результатов научно-методической работы школы, защита школьной модели содержания образования и системы оценивания на основе технологии проектного обучения

II этап сентябрь - декабрь 2010 г.

1. Апробация школьной проектной модели содержания образования

сентябрь 2010 г.-май 2011 г.;

сентябрь – декабрь 2011 г.

2.Апробация системы оценивания учебных достижений обучающихся на основе технологии проектного обучения

сентябрь-декабрь 2010 г.

3. Разработка локальной нормативно-правовой базы внедрения в образовательный процесс проектной модели содержания образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся школы

апрель-май2011 г.

4. Представление результатов апробации в образовательном процессе экспериментальной проектной модели содержания школьного образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся

3 класс и 4 класс МОУ ООШ с. Семёновка Марксовского р. Саратовской области

В качестве критериев результативности нами определены:

уровень образовательной подготовки обучающихся;

уровень сформированнности социальных компетентностей обучающихся (включающих ценностные ориентации и социальные чувства);

уровень здоровья обучающихся

уровень сформированности образовательной среды

Внедрение проектной технологии в учебно-вопитательный процесс школы будет способствовать повышению качеству знаний в соответствии с общеизвестными требованиями стандартов и более высоким уровням компетентностей школьников. В качестве возможных негативных последствий может быть недостаточный уровень усвоения знаний у отдельных учащихся в силу их индивидуального развития и низкий уровень мотиваций со стороны ученика и учителя. С этой целью необходимо продумать компенсацию в виде дополнительных занятий, домашних заданий для этих учащихся, а также обеспечить учителя необходимыми теоретическим и методическим материалами для организации проектной технологии в учебном процессе.