СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
4 курс ФМиИ, ФФ
Преподаватель: ,
Кандидат психологических наук, доцент
Семинар № 1
Тема: «Специальная педагогика и психология в системе наук о человеке»
1. Объект, предмет и задачи специальной психологии и коррекционной педагогики. Взаимосвязь специальной психологии и коррекционной педагогики с другими науками.
2. Становление и развитие специальной психологии и коррекционной педагогики в России и за Рубежом.
3. Основные категории специальной психологии и коррекционной педагогики.
4. Определение понятия коррекционно-педагогической деятельности, специальные принципы коррекционно-педагогической деятельности (знать общепедагогические принципы).
5. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической реабилитационной работы (нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении, работа психолого-медико-педагогической консультации, её роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребёнка).
6. Основные направления коррекционно-педагогической деятельности в работе с детьми с нарушением в развитии и поведении, основные шаги.
Литература:
1. Выготский дефектологии. - М., 1995.
2. и др. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А.
Сластенина.
3. Специальная психология. / Под ред. М., 2003
4. Специальная психология. / Под ред. Шипицыной. Л. М. СПб., 2003
5. Сорокин психология. СПб.., 2003
6. Основы специальной психологии. /Под ред. М., 2003
7. Специальная педагогика. /Под ред. М., 2002.
8. , Семаго дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. - М., 2000.
Семинар № 2.
Тема: «Феномен отклоняющегося развития»
1. Понятие «нормы» и «патологии» на современном этапе развития специальной психологии и коррекционной педагогики.
2. Вклад культурно-исторической теории развития в понимании в понимании сущности феномена нарушенного развития.
3. Понимание сущности феномена нарушенного развития с точки зрения различных психологических школ.
4. Общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития.
5. Механизмы формирования системных отклонений. Первичные и вторичные нарушения.
6. Депривация и ее роль в формировании системных отклонений.
7. Причины возникновения отклонений в развитии.
8. Типы нарушений развития (классификации). Теоретические и эмпирические классификации.
9. Компенсация, коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
Дополнительные вопросы.
1. Что является источником наших знаний о причинах отклонений в развитии?
2. Как соотносятся понятия «дизонтогенез» и «болезнь»?
3. Какие факторы опосредуют влияние патогенного воздействия?
4. Что дают нам знания о причинах нарушенного развития?
5. Чем объясняется существование многообразных отклонений в развитии?
6. Что представляет собой классифицирование как метод научного познания?
7. Каково практическое и теоретическое значение создания классификаций отклонений в развитии?
Литература.
1. Усанова психология. - М., 2008.
2. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2000.
3. Специальная психология/Под ред. - М.,2003
4. Специальная психология/Под ред. , - СПб.,2003
5. Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия. Том 2 (стр.248). - М.,2002
6. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. . - М„ 1999.
Семинар №3.
Тема: «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями»
1. Понятие особых образовательных потребностей и содержание специального образования.
2. Принципы специального образования.
3. Основы психолого-педагогического обследования детей в ПМПК (психолого-медико-педагогической консультации) (Лит. №7, с.152)
4. Технологии и методы специального образования.
5. Формы и средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
6. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.
Литература:
1. Аксенова педагогика в специальном образовании. - М.,
2001.
2. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. В. А.
Сластенина. - М„ 1999.
3. Коррекционная педагогика / Под ред. . - М., 2001.
4. Усанова психология. М., 2000.
5. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2000.
6. Специальная психология/Под ред. - М.,2003.
7. Специальная психология и педагогика / и др. – Ростов–на-Дону, 2007.
8. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. - М., 2001.
9. Основы специальной психологии /Под ред. . - М.,2003.
Семинар №4.
Тема: «Психология детей с интеллектуальными нарушениями»
1. Олигофренопсихология, предмет и задачи. Причины возникновения умственной отсталости. Умственная отсталость, олигофрения, деменция. В чем заключаются основные отличия олигофрении от деменции.
2. Основные классификации детей с умственной отсталостью.
3. Психологические особенности детей с умственной отсталостью (памяти, внимания, мышления, личностные особенности).
4. Специальное образование детей с умственной отсталостью. Специфика содержания, методы.
5. Психология детей с задержкой психического развития. Причины возникновения. Основные формы задержки психического развития.
6. Психологические особенности детей с ЗПР. Определите особенности психического развития в зависимости от формы ЗПР.
7. Специальное образование детей с ЗПР. Обучение в специальных классах в общеобразовательной школе (Интегрированное обучение детей с ЗПР. В чем заключается специфика работы классов коррекционно-развивающего обучения (КРО) (нормативно-правовая база, правила набора детей в КРО, организация учебного процесса учителями в КРО. В чем отличие классов КРО и ККО (класс компенсирующего обучения), Определите проблемы интегрированного обучения на современном этапе развития коррекционной педагогики).
Дополнительные вопросы.
1. Назовите отличия детей с умственной отсталостью и детей с ЗПР.
2. Специфика адаптации умственно отсталых детей.
3. Специфика адаптации детей с ЗПР.
Литература:
1. Аксенова педагогика в специальном образовании. - М.,
2001.
2. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. В. А.
Сластенина. - М„ 1999.
3. Коррекционная педагогика / Под ред. . - М., 2001.
4. Усанова психология. М., 2000.
5. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2000.
6. Специальная психология/Под ред. - М.,2003.
7. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. - М., 2001.
8. Основы специальной психологии /Под ред. . - М.,2003.
9. Обучение детей с нарушениями интеллектуально развития: (Олигофренопедагогика)/Под ред. – М., 2000.
Семинар №5-6
Тема: «Основные отрасли специальной психологии и специальной педагогики. Психология детей с сенсорными нарушениями и нарушениями эмоционально-волевой сферы»
1. Сурдопсихология, предмет и задачи. Причины возникновения нарушений слуха. Классификация нарушения слуха.
2. Психологические особенности детей с нарушениями слуха (особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы).
3. Специальное образование лиц с нарушениями слуха. Специфика обучения и воспитания, адаптации данной категории детей.
4. Тифлопсихология, предмет и задачи. Причины возникновения нарушений зрения. Классификация детей с нарушениями зрения.
5. Психологические особенности детей с нарушениями зрения. Специальное образование данной категории детей. Специфика адаптации.
6. Логопсихология, предмет и задачи. Виды нарушений речи. Психологические особенности данной категории детей. Специфика обучения.
7. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основные виды нарушений. Причины возникновения.
8. Психологические особенности детей с ДЦП. Специфика обучения и воспитания, оказание психологической помощи. Специфика адаптации.
9. Психология детей с РДА. Причины возникновения. Психолого-педагогическая характеристика. Специфика обучения и адаптации данной категории детей.
10. Дети с комбинированным дефектом, причины возникновения комбинированных нарушений, специфика профилактики, коррекционно-педагогической деятельности и обучения данной категории детей.
Литература:
1. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2000.
2. Специальная психология/Под ред. М.,2003
3. Основы специальной психологии /Под ред. , М.,2003.
4. Шипицына ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.
5. , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? -
М., 1998.
6. Литвак слепых и слабовидящих. СПб., 1999.
7. С, , Либлинг ребенок. Пути
помощи. - М., 2000.
Семинар №7.
Тема: «Психолого-педагогическая характеристика детей с отклоняющимся поведением. Профилактика и психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков»
1. Причины попадания детей в группу риска, их психологическая характеристика.
2. Понятие девиантного поведения. Основные классификации отклоняющегося поведения.
3. Причины возникновения девиантного поведения.
4. Психолого-педагогическая характеристика девиаций в поведении несовершеннолетних.
5. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе.
Литература:
1. Василькова и опыт работы социального педагога.- М., 2001
2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением /Под ред. М. И, Рожкова.- М., 2003
3. Гонеев коррекционной педагогики./Под ред. . – М., 1999
4. Зайцева педагогика.-Ростов на Дону, 2002
5. Олиференко -педагогическая поддержка детей группы риска.-М., 2002
6. Клейберг поведение.- М., 2001
7. Специальная психология /Под ред. . - М.,2003 (с. 391)
8. Степанов трудных школьников. - М., 1997.
9. Основы специальной психологии /Под ред. . - М.,2003 (с. 374-389)
10. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних девиантным поведением / Под . - М., 1999.
11. Тагирова -педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. - М., 2003 (шифр 88 Т 134)
