Методика организации коллектива
В условиях поисковой экспедиции
, аспирант кафедры педагогики НовГУ имени Ярослава Мудрого, старший преподаватель
Поисковая экспедиция — это особая форма военно-археологической деятельности, связанная с увековечением памяти солдат, павших в Великой Отечественной войне. С момента своего появления поисковое движение стало частью дополнительного образования школьников и студентов, предлагая молодежи реальные условия применения своих знаний, умений и навыков в общественно-значимой деятельности патриотического характера.
В результате за несколько десятилетий образовательный потенциал поисковой экспедиции нашел отражение в ряде педагогических принципов.
Прежде всего, необходимо указать на деятельностный принцип, который связан с включением учащихся в процесс активного ценностного взаимодействия, ориентированного на реализацию обучающих, воспитательных и развивающих задач. Безусловно, главной целью, связанной с приобщением молодежи к поисковой деятельности, является формирование устойчивого мотива личности к непрерывному саморазвитию и самовоспитанию в условиях специально организованной патриотизированной среды.
Следует подчеркнуть, что многие традиционные формы дополнительного образования (кружки, походы, экскурсии, клубы, летние лагеря) при всей их демократичности зачастую являются эпизодом образовательного процесса и оказываются малоэффективными в достижении сверхцелей личностного уровня. Особенность патриотизированной среды поисковой экспедиции заключается в наличии «настоящей» общественно-полезной деятельности, в которой имеются мощные педагогические факторы, способствующие разностороннему развитию молодежи, их социализации. Разнообразная и многоплановая экспедиционная деятельность представляет собой комбинацию различных видов труда, познания, творчества, исследования, физических нагрузок, которые чередуются на протяжении целого года.
Следующий важный принцип поисковой работы — это гуманистическая направленность взаимоотношений и деятельности в поисковом отряде. Не случайно в научных публикациях, посвященных данной теме, отмечается, что полевые экспедиции являются наиболее доступной формой целостного образования личности с учетом ее интересов. Так, изучив влияние личностно ориентированной модели подросткового объединения на личность подростка, пришла к выводу о том, что по мере вхождения в коллектив мотивация пребывания в поисковом отряде достаточно быстро меняется, переходя в гуманистический разряд. Другими словами, личностные интересы достаточно быстро гармонизируются с групповыми и общественными [2, с. 151].
также отмечал, что поисковая деятельность реализуется в интерактивной образовательной среде, под которой следует понимать основанное на гуманистических принципах организационно-педагогическое пространство, состоящее из комплекса условий и факторов, постоянно адаптирующихся, эффективно взаимодействующих с личностью на основе взаимообмена различного рода информацией (военно-исторической и организационно-прикладной), организованное вокруг какой-либо «референтной» идеи [3, с. 115]. В данном случае, референтной идеей является личностно осознаваемая и принимаемая коллективная деятельность, направленная на поиск, идентификацию и захоронение останков погибших солдат.
Принцип наглядности. В поисковый период юноши и девушки работают с большим количеством материала, хронологически относящегося к военному времени: документами, предметами быта, снаряжения, техники и вооружения. Очевидно, что для многих привлекательность поиска заключается именно в наглядности, которая приобретает еще и личностную значимость, так как в ходе практических изысканий молодежь участвует в постоянном обновлении наглядного материала, его обработке и демонстрации.
Помимо существования указанных выше принципов, личностное развитие субъектов педагогического взаимодействия в поисковой экспедиции становится возможным при соблюдении определенных педагогических условий, к которым можно отнести:
· сближение функций педагогического управления и подросткового самоуправления;
· наличие разнообразия видов деятельности и социальных ролей, осваиваемых подростками;
· соблюдение систематичности, последовательности и постепенного усложнения деятельности;
· осуществление индивидуального подхода и интенсивности каждодневного разновозрастного общения;
· последующая реализация полученных знаний, умений и навыков в совместной педагогически-организованной деятельности [2, c. 152].
Перечисленные условия требуют уточнения технологических аспектов организации коллективной деятельности в поисковом отряде.
Прежде всего, необходимо отметить, что в структуре военного поиска выделяют дополевой и полевой периоды. Как правило, зимой и летом (не самое удачное время для раскопочных и эксгумационных работ) участники отряда работают с военной документацией, литературой и картами, занимаются обработкой находок и организацией музейной экспозиции, готовят материальную часть и инвентарь. Значительную часть времени в этот период учащиеся затрачивают на научную и общественную деятельность: подготовка презентаций, выставок, выступлений на конференциях, участие в различных военно-патриотических акциях и т. д.
Незадолго до начала поисковой вахты в отряде проводится серия занятий, направленная на психологическую и профессиональную адаптацию молодых поисковиков к условиям экспедиции. Анализ многочисленных авторских программ дополевой подготовки поисковых отрядов показывает, что основными разделами этих занятий являются:
1. Изучение историко-краеведческого материала.
2. Знакомство с технологией поисковой работы и саперная подготовка.
3. Медицинская подготовка и инструктаж по технике безопасности.
Некоторые программы дополняются туристской и топографической подготовкой, изучением анатомии и т. д.
Сформированные навыки и полученные знания могут быть дополнены и закреплены в период проведения разведки, учебных и основных вахт, организуемых весной и осенью.
Мы уже сказали, что среда, в которой оказываются молодые поисковики, особым образом влияет на их личностные и профессиональные качества. Однако она не возникает сама по себе. Работа с молодежью в экстремальных условиях экспедиции требует особого внимания со стороны педагогов и руководителей к организации поискового коллектива на различных этапах подготовки и проведения раскопок.
Добровольное участие в экспедиции зачастую придает отряду характер временного коллектива. Однако, на самом деле, в каждом отряде есть свой костяк — актив, куда входят постоянные участники полевых вахт и отрядных мероприятий. Особенно важное значение актив приобретает, когда необходима оперативная адаптация новичков в условиях полевого лагеря. В конечном итоге, за короткий промежуток времени в отрядной среде должно появиться коллективное чувство ответственности и долга, независимо от знаний и опыта в поисковой работе. Поэтому уже к началу полевых работ на вахте поисковики должны четко представлять цели и задачи своей деятельности, знать свои права и обязанности, четко следовать выработанным правилам и традициям коллектива.
Во многом методика организации молодежного коллектива в условиях поисковой экспедиции опирается на опыт вооруженных сил. Поэтому в отряде существует четкая иерархия, представленная системой постоянных и временных должностей. В экспедициях за каждым участником закрепляются определенные обязанности. При полном осуществлении экспедиционного цикла постоянными должностями станут те, которые обеспечивают деятельность на протяжении всей экспедиции:
- подготовка,
- проведение,
- обработка полученного материала,
- отчет.
Временные должности существуют короткое время на определенных частях цикла. Эти должности даются по составленному графику всем участникам группы. Например, в каждом отряде в период полевых работ назначаются дневальные (дежурные по кухне, лагерю, хозяйственной части и т. д.).
Разделение обязанностей по должностям учитывает стремление учащихся к деятельности и самодеятельности. Должности необходимы для успешного выполнения поставленных перед группой задач, помогают активизировать общественную деятельность молодежи, способствуют организации самоуправления, регулируют жизнь коллектива.
В последнее время в деятельности поисковых отрядов профессиональная составляющая стала медленно вытеснять образовательные цели и ценности. На этом фоне особую актуальность приобретает не только сама процедура поиска, но также опыт организации и проведения внутриотрядных мероприятий, направленных на сплочение коллектива и придания ему воспитательных функций. Здесь мы сталкиваемся с различными вариантами проведения этой работы.
Для примера попытаемся кратко представить специфику организации учебно-тренировочных вахт для школьников в смоленских «Поисковых университетах». Понятие «университет» в данном случае отражает процесс комплексного педагогического воздействия на коллектив учащихся посредством использования активных методов обучения и воспитания. Обязательным компонентом учебно-тренировочной вахты здесь является торжественное открытие и закрытие поискового сезона, которое сопровождается общими построениями, поднятием и спуском отрядного знамени, посвящением в поисковики, награждениями и т. д.
Сам образовательный процесс в отдельно взятом коллективе строится на межотрядном сотрудничестве. Так, к учащимся приходят представители соседних поисковых отрядов и обучают их основам топографии и теории поиска, организуются совместные выходы в лес, поиск останков. Этот опыт становится важным мотивирующим и воспитательным фактором, так как общение со специалистами в области военно-исторической науки, старшими товарищами актуализирует значение социокультурных и профессиональных ценностей для отдельной личности.
Помимо поддержания духа сотрудничества внутри отряда и между отрядами возникает необходимость введения элемента соревновательности. Можно сказать, что именно сотрудничество и соревновательность задают поисковому коллективу определенный тон, позволяют ему двигаться вперед и добиваться практических результатов своей деятельности. Поэтому вахта «Поисковых университетов» помимо раскопок непременно включает в себя следующий комплекс межотрядных мероприятий: конкурсы (кулинарный поединок, конкурс отрядных мест, боевых листков и отрядных дневников), фестивали (военно-патриотической песни и поэзии), смотры и даже спортивные состязания.
Работа в таких отрядах формирует у молодежи новое — личное отношение к войне, павшим и живым героям, к нашей истории в целом.
Литература
1. Аскерко, Л. Смоленские «поисковые университеты» [Текст]// След «Пантеры».— 2008. — № 8. — С. 28–31.
2. Аскоченская, движение как форма изучения событий Великой Отечественной войны [Текст] : Матер. Всерос. Науч. – практ. конф. / Под. ред. . — Курск : Курск. гос. ун-т, 2005. — 246 с.
3. Руденко, патриотизма как ценности у студенческой молодежи [Текст]/ дисс. канд. пед. наук. 13.00.01 – Тюмень, 2005. — 154 с.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
