Лаборатория прикладной методологии разработала и реализует модульную образовательную программу повышения квалификации по теме:
«Технология оценивания качества образования».
Цель программы – подготовить управленческие кадры образовательного учреждения для оценивания качества образования на школьном уровне в условиях перехода на новое поколение образовательных стандартов.
Продолжительность обучения – 72 часа
Форма подготовки: с отрывом от работы
Для реализации образовательной программы были отобраны в процессе конкурса 13 команд школ, представляющих 8 районов края.
С каждой школьной командой заключено трёхстороннее соглашение о сотрудничестве, предусматривающее предмет соглашения и обязательства сторон (краевого института повышения квалификации, муниципалитета и образовательного учреждения).
Одним из важнейших предметов принятого соглашения является «обеспечение слушателей – команд школ – заданием на повышение квалификации в соответствии с задачами развития муниципальной системы образования». Принятие этого задания проходит в условиях совместного его обсуждения с управленческой командой школы, руководителями муниципальной системы образования и командой, ответственной за реализацию обучения. Это позволяет получить общую проблематику, обоюдную заинтересованность, а главное, договориться и разработать процедуры оценивания планируемой результативности.
Реализация образовательной программы направлена на обеспечение руководителей образовательных учреждений, представителей Управляющих Советов, специалистов муниципальных органов управления образования инструментарием, необходимым для создания на уровне образовательного учреждения локального нормативно-правового документа – Положения о б оценки качества образования. Принятие на уровне образовательного учреждения Положения об оценке качества образования должно стать основой:
1. для эффективного использования модельной методики оплаты труда педагогических работников в зависимости от уровня образовательных результатов учащихся;
2. для выявления общественных потребностей в качестве образования на уровне образовательного учреждения.
3. для организации школьной системы оценки качества образования, с учётом разработки и внедрения образовательных стандартов нового поколения.
Дидактической основой программы является деятельностный подход, в соответствии с которым формирование необходимых компетентностей ее участников осуществляется «в практике, за счет практики и для самой практики». Это означает то, что участники программы осваивают содержание программы непосредственно в процессе проектирования, который организуется на материале проблем их непосредственной деятельности. Отличительной особенностью такого освоения является обязательное требование на создание собственного проекта участников программы и его реализацию на своем рабочем месте.
Методической основой программы является принцип понимающего продуктивного действия, в соответствии с которым обучающие и образовательные действия участников программы строятся по формуле «понял – принял – действую». То есть, вся программа представляет собой периодически повторяющиеся циклы трех типов работ:
· работ по обеспечению понимания;
· работ по обеспечению внутреннего принятия необходимых действий;
· работ по обеспечению реализации намеченных действий.
Организационной основой курса является ситуативная логика организации содержания и использования форм проведения занятий.
Программа реализуется в течение одного года и предусматривает проведения интенсивных семинаров-погружений. В период между семинарами участники выполняют учебные задания, направленные на практическое внедрение осваиваемых технологических форматов, разработку и реализацию проектов. В конце обучения участники программы проходят итоговую аттестацию в виде защиты собственного проекта, по результатам которой получают сертификат.
Предметное наполнение содержания программы оформлено в тематических модулях.
Модуль 1. «Технология оценки качества образования на уровне образовательного учреждения»
1.1. Теоретические и методологические основы оценки качества образования
Понятие «качество образования». Теоретические подходы к оценке качества образования. Методологические схемы оценки качества образования.
Виды занятий:
· классификация существующих подходов к осуществлению управления качеством образования, формулирование основных тенденций в обеспечении качества образования на современном этапе, подтверждение этих тенденций примерами из практики школы;
· составление проблемной карты «Качество образования» в условиях перехода на стандарты нового поколения;
· написание эссе «Рост качества образования: как это возможно?».
1.2. Система показателей оценки качества образования
Показатели оценки условий деятельности образовательного учреждения. Показатели оценки образовательной программы. Показатели оценки образовательных результатов.
Виды занятий:
· анализ мини-кейсов для последующей разработки показателей оценки качества образования;
·заполнение таблицы «Факторы, влияющие на результативность деятельности образовательного учреждения»
1.3. Процедуры оценки качества образования
Планирование ожидаемых образовательных результатов. Фиксация образовательных результатов в режиме прямого контроля. Фиксация образовательных результатов в режиме мониторинговых исследований. Фиксация образовательных результатов в режиме анализа статистических данных.
Виды занятий:
· эссе «Какая информация необходима руководителю образовательного учреждения для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования»;
· сравнение индикаторов качества образования в школе и муниципальном органе управления образования в условиях перехода на новые стандарты.
Модуль 2. «Технология гражданского заказа к качеству образования на уровне образовательного учреждения»
2.1. Понятие гражданского заказа к качеству образования
Состояние качества образования в контексте современных вызовов. Общие представления о качестве образования. Образовательные потребности общественности. Выражение образовательных потребностей общественности в форме гражданского заказа.
Виды занятий:
· анализ мини-кейсов для последующей разработки модели гражданского заказа;
· заполнение таблицы рисков и оценки готовности образовательного учреждения к формированию гражданского заказа к качеству образования.
2.2. Процедуры выявления и оформления в виде гражданского заказа образовательных потребностей школьного сообщества
Деятельность Управляющего Совета образовательного учреждения по выявлению образовательных потребностей. Обобщение и представление образовательных потребностей общественности в форме гражданского заказа. Последовательность действий по формированию гражданского заказа на уровне образовательного учреждения.
Виды занятий:
3. совместная работа по моделированию проблемной ситуации, связанной с формированием гражданского заказа в образовательном учреждении;
· заполнение таблицы «Образовательные потребности общественности».
2.3. Процедуры внесения изменений в образовательную программу школы под влиянием содержания гражданского заказа
Структура образовательной программы школы. Принятие решения о внесение изменений в образовательную программу школы под влиянием содержания гражданского заказа. Изменение образовательной программы школы. Утверждение измененной образовательной программы школы.
Виды занятий:
· анализ мини-кейсов для последующей разработки процедуры внесения изменений в образовательную программу школы;
· разработка локальных актов, необходимых для изменения образовательной программы школы под влиянием содержания гражданского заказа.
Модуль 3. Учебное проектирование
Система требований к Положению об оценке качества образования как школьном нормативно-правовом документе
Назначение Положения об оценке качества образования. Стилевые особенности Положения об оценке качества образования. Области нормирования деятельности образовательного учреждения с использованием Положения об оценке качества образования.
Виды занятий:
· проблемная дискуссия «Какие преимущества получит школа в результате принятия Положения об оценке качества образования?»
· заполнение таблицы по целям Положения об оценке качества образования на уровне образовательного учреждения, в условиях перехода на новые стандарты.
Содержательные основы Положения о качестве образования
Политика в области качества образования. Показатели качества образования. Процедуры оценки качества образования. Информирование о состоянии качества образования.
Виды занятий:
· анализ мини-кейсов для последующей разработки разделов Положения об оценке качества образования;
· разработка проектного замысла школьного Положения об оценке качества образования
Процедуры разработки и принятия школьного Положения об оценке качества образования
Разработка и реализация проектных предложений по созданию школьного Положения об оценке качества образования. «План-карта» работ по разработке и реализации проектов. Процесс принятия школьного Положения о качестве образования.
Виды занятий:
· анализ мини-кейсов для последующей разработки проектов школьного Положения о качестве образования;
· заполнение логической матрицы проекта «Школьное Положение об оценке качества образования»
Основной инвариантной формой работы в рамках образовательной программы является креативный интенсив, который строится в модифицированном варианте организационно-деятельностной игры.
Первый день интенсива, выстроенного как ОДИ-образная форма предназначен для задания рамочных представлений у участников программы. Содержание рамочных лекций должно задавать предельные контексты для осуществления продуктивного понимания смыслов, необходимых для разработки и реализации собственных проектов в области обеспечения качества образования как основы эффективного осуществления процесса модернизации на уровне образовательного учреждения.
В рамках второго дня интенсива осуществляется собственно проектировочная деятельность участников программы: сначала как совместно-групповая в проектных мастерских; а затем после открытой защиты групповых проектов, организуемой в виде взаимоэкспертизы - как индивидуальная.
Третий день интенсива предназначен для разработки индивидуальных план-карт по реализации собственных проектов. На основе содержания дискурс-лекции «Реализация проектных предложений: угрозы и риски» и доклада «План-карта работ по реализации проектов» участники программы должны составить индивидуальные план-карты работ по реализации своих проектов и публично презентовать их в группах. На итоговом заседании в форме личной рефлексии каждый участник программы окончательно докладывает о теме; о замысле проекта и о план-карте работ по реализации программы на своем рабочем месте.
По заявкам участников программы, в соответствии с этапами проекта, который отражен в план-карте работ по его реализации - осуществляется экспертно-консультационное сопровождение. Открытая защита проектов проходит в присутствии внешних экспертов. Мониторинг реализации проектов осуществляется следующим образом.
Команда преподавателей в соответствии с план-картой работ по реализации программы обозначает результат, который должен быть достигнут в определенные временные этапы.
По окончании каждого временного этапа команда сравнивает полученный результат и планируемый результат и соотносит разницу в этих результатах по шкале оценивания.
Шкала оценивания представляет собой трехуровневую систему экспертных суждений. Экспертное суждение выражает факт рассогласования между принятой целью и реальным результатом деятельности по осуществлению преобразований в предметных областях, обозначенных соответствующими индикаторами.
Ожидаемые результаты:
Освоившие программу участники::
1. получат представления о:
· качестве образования, гражданском заказе к качеству образования со стороны общественности;
· технологиях оценки качества образования на школьном уровне в соответствии с требованиями стандартов нового поколения;
· возможностях использования школьного Положения об оценке качества образования в условиях реализации стандартов нового поколения;
2. научатся:
· формулировать проблемы, цели и задачи создания образовательной программы школы на основе современных представлений о новых стандартах качества образования;
· определять последовательность и содержание действий при разработке гражданского заказа к качеству образования со стороны общественности;
· разрабатывать процедуры оценки качества образования на школьном уровне.
3. разработают:
· проект «Положение об оценке качества образования»;
· пакет нормативно-правовых документов для внедрения Положения об оценке качества образования на школьном уровне.
Список рекомендуемой литературы:
1. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ./Научн. ред. и авт. предисл. . - М.:Экономика, 1989г.
2. Майоров в системе информационного обеспечения управления образованием. СПб.: Образование – Культура, 2002.
3. Прикладная социология: Уч. пособие / Под ред. . Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.
4. Социальная статистика: Учебник / Под ред. . М.: Финансы и статистика, 2002.
5. , Кальней качества образования в школе. М.: Педагогическое общество России, 1999.
6. Быкова в образовательном учреждении // Завуч. 2004. С.132‑144.
7. Как организовать мониторинг // Директор школы. 2004. №6.
8. Крылова качества знаний // Методист. 2004. №3.
9. Пульбере качества знаний в условиях личностно-ориентированного образования // Педагогика. 2005. №9. С.33-36.
10. Строкова качества образования школьников // Педагогика. 2003. №7.
11. Суббето образования: проблемы оценки и мониторинга // Завуч. 2004. №5.
12. Нормативно-правовая база функционирования и развития образовательных учреждений: Сборник документов. – Смоленск: СОИУУ, 2001. – с. 236.
13. Общественные школьные фонды: механизм создания социального партнерства, развития сообщества и местной филантропии. Практическое руководство. Красноярск-2001.
14. Стратегия модернизации содержания образования. М.: книги», 2001г.
15. Федеральный закон «О некоммерческих организациях» от 12 января 1996г. .
16. Финансово-экономическая деятельность общеобразовательного учреждения: настольная книга руководителя /Под редакцией члена-корреспондента Российской Академии образования кандидата экономических наук – М.: Центр социальных и экономических исследований, 19с.
17. Щетинин Н. А., Рябушкин образования: Учебное пособие.—М.:МПУ, 1995г.
18. Проектное финансирование : – М.: Анким, 2000г.
19. Избранные труды: Г. П, Щедровицкий –М.: 2002 г.
