Из опыта работы учителя физики
МОУ «Сузановская СОШ»
Сгибневой Марины Григорьевны
(первая квалификационная категория)
Проблема: Использование межпредметных связей
в преподавании физики как средства
формирования информационной компетентности ученика.
Условия возникновения проблемы: недостаточная теоретическая и практическая подготовка учителя к процессу проведения учебного занятия с реализацией межпредметных связей; несовпадение по времени изучения материала различными учебными дисциплинами; различная трактовка одних и тех же понятий в различных учебных дисциплинах.
Главная цель учителя: учить ребенка жизнь в постоянно изменяющихся условиях, решать новые, нестандартные задачи.
Актуальность и перспективность опыта. Современное требование к образованию - это формирование гибко мыслящего человека, способного ориентироваться во многих направлениях человеческой деятельности и быстро самообучаться на отдельных ее участках. Человек должен хорошо знать несколько предметов. Более того, понятия, выработанные в рамках одного предмета, успешно переносятся на другой, помогая существенному продвижению вперед.
Теоретическая база: 1. Гоголашвили, -педагогические аспекты реализации межпредметных связей. 2. Бирюкова МПС (физика + математика).Трудности и перспективы их решения.3. Максимова связи в процессе обучения физике.
Новизна опыта: разработаны интегрированные уроки на стыке естественных и гуманитарных наук.
Сущность опыта: Физика – наука о природе. Знание её законов расширяет и углубляет знания по химии, биологии, астрономии, технологии и другим предметам. Физика связана со всеми изучаемыми предметами в школе. При осуществлении межпредметных связей существует проблема, заключающаяся в том, что учителю физики необходимо знать материал не только физики, а так же химии, биологии и других предметов в результате этого учитель затрачивает много времени на подготовку к таким урокам. Данная работа направлена на раскрытие основных путей совершенствования процесса обучения с помощью межпредметных связей в предметах естественнонаучного цикла, опираясь при этом на научные исследования. Использую следующие формы работы: 1.Межпредметные связи могут включаться в урок в виде фрагмента отдельного этапа урока, на котором решается определённая познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. 2. МПС на интегрированных уроках: при изучении нового материала, формировании ЗУН, обобщении и систематизации знаний. Урок планируется как система. Данные уроки проводятся одним учителем или несколькими педагогами.
Физику принято относить к точным наукам. И считается, что если прозвенел звонок на урок, то все постороннее - литература, искусство, поэзия - должно уступить место точному эксперименту и строгому доказательству. Но и физика, и литература отражают один и тот же реальный мир, хотя и различными средствами. Физика - в понятиях, законах, теориях, литература в образах, что зачастую гораздо ближе и понятнее ученикам. Интегрированные уроки, уроки с фрагментами межпредметных связей разных циклов школьной программы помогают более эффективно преподнести изучаемый материал ребенку. Одним из путей повышения качества реализации межпредметных связей является введение элективных курсов в 7-9 классах средней школы.
Результативность: 1) создание банка методических разработок уроков с использованием межпредметных связей.
2) демонстрация учащимся универсального характера знаний, получаемых в курсе физики, и их практическое применение при изучении процессов жизнедеятельности человека, животных и растений. 3) создание ориентационной и мотивационной основ для осознанного выбора профессии: поступление выпускников в технические ВУЗы
