Рабочая программа педагога (стр. 1 )

«Согласовано» Руководитель МО ГООУ санаторной школы-интерната _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________200___г. «Согласовано» Заместитель руководителя по УР ГООУ санаторной школы-интерната г. Петровска _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г. «Согласовано» Руководитель ГООУ санаторной школы-интерната г. Петровска _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»____200___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Юмаевой Зайтуни Ильясовны_ классного руководителя 9 «Б» класса Ф. И.О., категория Элективный курс «Мой выбор» 9 Б класс Предмет, класс и т. п. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______200_ г. 2010_ - 2011_ учебный год Пояснительная записка. 1.Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы. Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”. Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения. Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности. В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший, ·  что он хочет (цели, жизненные планы, склонности), ·  что он есть (интеллект, личностные и физические свойства), ·  что он может (возможности и способности), ·  что от него хочет общество, и что он ждет от общества. Выпускнику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна  система школьной профориентации. 2. Цели программы: 1.Сформировать психологическую готовность к совершению осознанного профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей; 2. Повысить компетентность старшеклассников в области планирования карьеры; 3. Развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях. 3. Задачи программы. Образовательные задачи: 1.  Формирование актуального для подростков “информационного поля” мира профессий, ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры; 2.  Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы. 3.  Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права. 4.  Повышение уровня психологической компетентности обучающихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями. Расширения границ самовосприятия, пробуждения потребностей в самосовершенствовании; Воспитательные задачи: 1.  Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся; 2.  Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника; 3.  Формирование готовности выпускников 9 класса школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия; 4.  Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях. Развивающие задачи: 1.  Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации; 2.  Выявление интересов, склонностей обучающихся, направленности личности, первичных профнамерений и их динамики; 3.  Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний; 4.  Создание условий для развития прикладных умений (способность действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы в экспериментальной ситуации, презентовать себя); 5.  Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии; 6.  Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы. 4.  Особенности программы: Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Она составлена таким образом, что обучающиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, профориентационных, деловых игр. Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение. По желанию учащихся ими могут быть выполнены реферативные и исследовательские работы по отдельным темам курса. 5.  Особенности организации занятий курса: Организация занятий по программе “Мой выбор” опирается на использование следующих важных принципов: ·  свободного выражения своего мнения; ·  взаимоуважения; ·  доверительности; ·  обратной связи; ·  безоценочности. Продолжительность курса: 8 академических часов. Периодичность занятий: 1 час в неделю в течение 1 четверти 6.  Принципы и подходы, лежащие в основе программы: Программа реализует личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий. Кроме того ей присуща практическая направленность, а также принципы доступности и гуманизации. Требования к уровню подготовки учащихся: По результатам курса старшеклассники должны овладеть: ·  знаниями о значении профессионального самоопределения, о требованиях к составлению личного профессионального плана; ·  правилами выбора профессии; ·  знаниями об определении профессии и профессиональной деятельности; ·  понятиями об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; ·  понятиями темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения; ·  значение творческого потенциала человека, карьеры; ·  требования современного общества к профессиональной деятельности человека; ·  понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг; Обучающиеся должны уметь: ·  находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования; ·  объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ·  ставить цели и планировать действия для их достижения; ·  использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; ·  анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; ·  пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования. 8.  Критерии и показатели усвоения материала: 1) Информационные: ·  сформированность представления о мире профессий; ·  знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города; ·  знание основных направлений производств города, особенностей технологий; ·  знание о возможностях получения специального профессионального образования в городе. 2) Исследовательские: ·  участие в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и психологических сторон профессий; ·  изучение путей овладения избранными профессиями. 3) Практические: ·  сформированность ценностных ориентаций, стойких профессиональных интересов и мотивов выбора профессии; ·  готовность к самоанализу своих основных способностей и склонностей; ·  определение профессиональных планов и намерений учащихся; ·  развитие способностей через углубленное или расширенное изучение отдельных предметов; ·  знание функций и задач городского центра занятости. 9.  Формы контроля: ·  диагностика знаний, умений, навыков учащихся в виде рефлексии по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме; ·  презентации проектов обучающихся; ·  деловые игры; ·  профориентационные игры; ·  анкетирование; ·  выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе по темам: «Мир профессий и мой выбор», «Мое профессиональное будущее» и др. Тематическое планирование курса «Мой выбор» (8 часов): № Наименование темы Количество часов 1. Что такое профориентация. 1 2. Что такое профиль и профильные классы в школе – интернате и школах г Петровска. 1 3-5 Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе, Саратовской области, стране. 3 6. Теоретические аспекты профориентации. 1 7. Анализ профессий. 1 8. Защита профессии 1   Тематическое содержание курса. Тема 1. Что такое профориентация (1 час). Содержание занятий. Профессиональная деятельность как способ самореализации личности. Обсуждение правил работы на занятиях. Сбор информации. Практическая работа: работа с анкетой на определение основных мотивов выбора профессии. Тема 2. Что такое профиль и профильные классы в школе – интернате и школах г Петровска. Содержание занятия: Знакомство с профильным обучением в школе – интернате, школа х города. Выбор экзаменов для разных профилей. Ведомость достижений выпускника 9 класса. Тема 3-5. Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе Петровске, Саратовской области (3 часа). Система профессионального образования в РФ и возможности приобретения профессии в г Петровске, в г. Саратове и Саратовской области. Государственные и коммерческие организации, оказывающие услуги по профориентации трудоустройству молодежи в регионе. Встреча с представителями Центра занятости. Развивающие процедуры: Просмотр информационных роликов ССУЗов и ВУЗов города и Саратовской области, а также визитные карточки градообразующих предприятий. Экскурсии в ГПТУ и СПТУ г. Петровска Тема 6. Теоретические аспекты профориентации (1 часа). Знакомство с понятием “профессия”, профессиограмма. Классификация профессий по : типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда. Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий. Активизация умственной активности. Диагностические методики. Уровень социализации, Профориентационная игра: “Ассоциации”. Тема7. Анализ профессий (1 час). Составление формулы профессии, анализ профессии. Формирование представлений учащихся об основных психологических признаках профессиональной деятельности как обобщенных качествах, характеризующих виды профессионального труда; выработка умения анализировать профессиональную деятельность на основе указанных признаков. Практическая работа: составление формул профессий. Профориентационная игра: «Угадай профессию». Тема 8 Защита профессии Подготовка презентации выбранной профессии. Список литературы. 1.  Афанасьева тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/ под ред. . – СПб.: Речь. 2007. 2.  «Закон о занятости населения». М.: МП «Новая школа», 1992. 3.  «Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2004. 4.  Климов выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6 5.  Климов профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 6.  “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005. 7.  Пряжников и методы профориентации.//Директор школы. №2, М., 2006. 8.  , Пряжникова . М.: «Академия», 2005. 9.  Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред. . М.: Вентана-Граф. 2007. 10.  Образцова игры для детей. М.: ООО “Этрол”, ООО “ИКТЦ “ЛАДА”, 2005. 11.  Савченко . Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. .- М.: «Вако», 2005. 12.  Чернявская консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001. 13.  Савченко (сценарии занятий, тренинги для учащихся 9-11 классов). М.: «Вако», 2005. 14.  Столяренко и профориентация в образовательных учреждениях. Ростов/нД: «Феникс», 2005. 15.  Прощицкая профессию. М.: «Просвещение», 1991. 16.  Чернов трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов. М.: Вита-пресс, 2007. 17.  Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников (часть 1): Методическое руководство, Спб: «ИМАТОН», 2005 18. Источник: http://zhurnal. *****/s/shkolxnyj_p/rozhkov. shtml

Приложения

1. Мониторинг социализации личности учащегося ( Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Учащимся предлагается прочитать ( прослушать) 20 суждений и оценить степень согласия с их содержанием по 5-балльной шкале. Прочитайте 20 суждений и оцените степень своего согласия с каждым из них:

4 - всегда, 3- почти всегда; 2-иногда; 1.- очень редко 0-никогда:

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха

4. Я умею прощать

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие

10. Общаюсь с товарищами, отстаиваю свое мнение

11. Если я что-то задумаю, то обязательно сделаю

12. Мне нравится помогать другим

13. Мне хочется. Чтобы со мной все дружили

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду сними общаться

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать

16. Переживаю неприятности других, как свои

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения может быть поставлена оценка.

Обработка полученных результатов

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают путем сложения всех оценок первой строчки и делением этой суммы на 5.

Оценка автономности - вторая строчка Оценка социальной активности - 3-я.

Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности ( нравственности) - с четвертой.

Если получаемый коэффициент больше 3-х, можно констатировать высокую степень социализированности ребенка. Если он меньше 2-х, но меньше 3-х - это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2-х баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся ( или группа учеников) имеют низкий уровень социальной адаптированности.

2. Мониторинг область профессиональных интересов (методика “Карта интересов” .)

Если вы не раз убеждались, что любите или вам нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе ответа, в графе под тем же номером, что и номер вопроса поставьте "+"; если не знаете, сомневаетесь – "0"; если не нравится (не любите) поставьте "-". Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Вопросы: “любите ли Вы”, “хотели бы Вы”, “нравится ли Вам”?

Уроки по физике. Уроки по математике. Уроки по химии. Читать книги или статьи по астрономии. Читать об опытах и животных. Читать о жизни и работе врачей. Читать о сельском хозяйстве, о растениях, животных. Читать о лесе. Читать произведения классиков мировой литературы. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть радио. Уроки истории. Посещать театры, музеи, художественные выставки. Читать литературу о геологических экспедициях. Читать о различных странах. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими. Читать о работе милиции. Читать о моряках, летчиках. Читать о работе воспитателя. Знакомится с устройством и работой станков. Готовить обеды. Читать о строителях. Заботиться о красоте помещения, в котором Вы учитесь, живете, работаете. Читать о достижениях техники. Знакомиться с устройством бытовых электроприборов. Читать научно-популярную литературу об открытиях в физике. Читать научно-популярную литературу об открытиях, о математике. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио - телепередач) Смотреть телепередачи о космонавтике. Изучать биологию. Интересоваться причинами и способами лечения болезней. Изучать ботанику. Проводить время в лесу. Читать литературно-критические статьи. Активно участвовать в общественной жизни. Читать книги об исторических событиях. Слушать симфоническую музыку.

Узнавать об открытиях новых месторождений полезных ископаемых. Узнавать о географических открытиях. Обсуждать текущие дела и события. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших. Путешествовать Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу. Знакомиться с различными инструментами. Уроки домоводства Узнавать о новых достижениях в области строительства Посещать заводы и фабрики Знакомиться с устройством механизмов и машин Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники. Разбираться в теории физических явлений. Решить сложные математические задачи. Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций. Наблюдать за небесными светилами. Вести наблюдения за растениями. Делать перевязки, оказывать первую медицинскую помощь при ушибах. Выращивать животных и ухаживать за ними. Собирать гербарий. Писать рассказы, стихи. Наблюдать за поведением и жизнью людей. Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельствующие о событиях прошлого. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене. Собирать минералы, интересоваться их происхождением. Изучать природу родного края. Организовывать общественные мероприятия в школе. Обращать особое внимание на поведение людей. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобиль. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо) Изготавливать различные детали и предметы. Организовывать питание во время походов. Бывать на стройках. Шить одежду. Собирать и ремонтировать велосипеды, механизмы часов ит. п. Ремонтировать бытовые электро - и радиоприборы.

Обработка результатов сводится к подсчету в каждом столбце листа для ответов количества знаков “+”. Каждому из 24 столбцов соответствует определенный вид деятельности. Выбираются 2-3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков “+” (это предполагаемые области профессиональных интересов испытуемых).

1. Физика.	9. Филология.	17. Транспорт.
2. Математика	10. Журналистика	18. Педагогика
3. Химия.	11. История	19. Рабочие специальности
4. Астрономия	12. Искусство	20. Сфера обслуживания
5. Биология	13. Геология	21. Строительство
6. Медицина	14. География	22. Легкая промышленность
7. Сельское хозяйство	15. Общественная работа	23. Техника
8. Лесное хозяйство	16. Право	24. Электроника

Тест. Ответь на вопросы. Оцени каждый вопрос в баллах (от 1 до 5). Эти баллы занесены в таблицу в колонки, где обозначены номера вопросов.

1 балл – никогда не занимаюсь тем или иным видом деятельности 2 балл – не всегда занимаюсь тем или иным видом деятельности 3 балл – иногда занимаюсь тем или иным видом деятельности 4 бал – часто занимаюсь тем или иным видом деятельности 5 балл – всегда занимаюсь тем или иным видом деятельности

“Человек – природа” - колонка 1; “Человек – техника” - колонка 2; “Человек – человек” - колонка 3; “Человек – знаковая система” - колонка 4; “Человек – художественный образ” - колонка 5.

3. Типы профессий

«Человек – знаковая система».

Менеджер Интернет – проектов.

С тех пор как Интернет стал неотъемлемой частью бизнеса, а изготовление web-сайтов приобрело производственные масштабы, возникла необходимость в интернет-специалистах. Прошла пора веб-мастеров одиночек. Теперь над созданием сайтов трудится целая группа разработчиков: web-программисты, web-дизайнеры, html-верстальщики. А возглавляет их менеджер интернет-проекта.
Такой специалист руководит созданием сайта от момента появления идеи до ее воплощения в Интернет. Он составляет концепцию будущего сайта, разрабатывают его структуру, продумывает информационную составляющую (контент). Подсчитывает сроки исполнения и затраты всех ресурсов. И тут важно суметь спрогнозировать развитие событий на несколько шагов вперед. Ведь на практике случается много неожиданностей: некстати заболевают люди или выходит из строя оборудование. Кроме этого, менеджер интернет-проекта пишет ТЗ для разработчиков дизайнеров и программистов. Следит за ходом выполнения работ.

Плюсы профессии:  Востребованность на рынке труда,

 Возможность проявить ответственность и самостоятельность,

 Получение опыта в организационной и управленческой сфере,

 Получение знаний в самых разнообразных областях: планирование и бюджетирование проекта, решение кадровых вопросов, web-маркетинг, PR, юзабилити, реклама и многое другое.
Минусы профессии:  Нужно понимать язык заказчика и правильно переводить его программистам. В противном случае клиент получит совсем не то, что хотел.

 Если ТЗ составлено с недоработками или допускает двоякое толкование, то уже на стадии реализации будет потрачено огромное количество ресурсов, чтобы это ликвидировать,

 За срыв сроков сдачи проекта и любые другие проблемы проекта отвечает менеджер проекта.

Место работы: В интернет-компаниях и организациях, имеющих специальный отдел по созданию и поддержке сайтов.

Личные качества: Люди, работающие на этой должности универсальные специалисты. Часто им приходится решать самые разнообразные маркетинговые и технические вопросы. Поэтому нужно быть широко эрудированным человеком, постоянно учиться и пополнять свои знания. Не помешает и здоровый профессиональный скептицизм. Везде нужно искать пути улучшения того, что, на первый взгляд, и так замечательно. Нужно не бояться брать на себя ответственность и уметь отстаивать свое мнение.

Образование: Такой специалист должен обладать знаниями в самых разнообразных областях. С одной стороны ему необходимо знать классический и интернет-маркетинг, специфику рекламы в Интернет и принципы построения web-сайтов. С другой он должен разбираться в интернет-технологиях (языках, протоколах, аппаратной части). Так, например, уже в ходе обсуждения будущего проекта с заказчиком он должен оценить, возможно ли реализовать технически ту или иную идею. И если да, то как.

Программист 1С.

В нормальном существовании современного предприятия очень многое зависит от безошибочной работы бухгалтерии.
В последние 10 лет для удобства ведения бухгалтерии стали применяться специализированные компьютерные системы. На предприятиях малого и среднего бизнеса наибольшее распространение получили системы компании 1С. Поддерживать их могут только специалисты с соответствующей квалификацией. В обязанности программиста 1С входит настройка и поддержка программного продукта: написание или доработка новых конфигураций баз 1С, создание и доработка новых форм, отчетов, обработок. Часто программистам приходится консультировать пользователей.
В маленьких компаниях программист 1С совмещает еще и обязанности администратора 1С.

Плюсы профессии:  Востребованность на рынке труда, так как все больше фирм используют для ведения бухгалтерии программы 1С,

 Труд программиста 1С хорошо оплачивается,

 Если ты ценный специалист можно сопровождать сразу несколько небольших фирм, что несет существенную финансовую прибыль.
Минусы профессии:  Программистом 1С можно работать только в России, на западе существует несколько иная система бухгалтерского учета (хотя наша система имеет некоторую схожесть с немецкой),  В перспективе, программист 1С зарабатывает меньше, чем программист Oracle,  Близко познакомитесь с особенностями российского законодательства,  Ограниченность 1С при решении некоторых задач вынуждает программистов иногда проявлять просто чудеса смекалки,

 Высокая степень ответственности.

Место работы: В фирмах-франчайзи это партнеры фирмы 1С, которые специализируются на установке, внедрении и сопровождении программ 1С:Предприятие.
В любой фирме, в которой используется система 1С. Как правило, в них требуются программисты 1С с совмещением функций системного администратора.

Личные качества: Программист 1С должен обладать всеми качествами присущими классическому программисту: терпение и выдержка в процессе разработки и отладки программы; умение быстро адаптироваться к новому.

Образование: Обязательно иметь высшее техническое образование (компьютеры, программирование) и разбираться в принципах ведения бухгалтерии.
Обучиться приемам конфигурирования и программирования в системе 1С можно на специализированных курсах. При приеме на работу наличие сертификата специалиста будет хорошим преимуществом.
От соискателя на должность программиста 1С работодатель, как правило, требует умение настраивать программу под особенности ведения учета в конкретной организации, разработку новых и доработку существующих подсистем в рамках одной конфигурации, знание 1С: Предприятие 7.7.