преподаватель
ГОУ СПО «Кировского областного колледжа
музыкального искусства им. »
Социализация студентов первого года обучения
в КОКМИ им
«Человек – существо социальное,
он не может жить один».
Де Сент Экзюпери
Студентам первого курса любого учебного заведения для успешной адаптации в новых условиях очень важными являются социальные условия, взаимоотношения с окружающими в новом коллективе.
У студентов первого года обучения в КОКМИ им. , также как и в других учебных заведениях, на начальном этапе обучения существуют социально-психологические проблемы.
Истоки современных теорий социализации можно найти в трудах французского социолога Габриеля Тарда, считавшего, что основа социальной жизни – понимание желаний и намерений других и взаимодействие на этой основе: отношения нашего «Я» к другим «Я», непрестанное взаимное влияние. Основным механизмом такого взаимодействия (социализации) Г. Тард провозгласил подражание, регулируемое обществом через свои социальные институты – систему образования и воспитания, семью, общественное мнение, отношения «учитель»- «ученик».
Термин «социализация» в современных условиях по теории (автора наиболее основательной теории социализации в отечественной литературе) - это «развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества» [2, с. 9].
Приходя из школы, из коллектива со сложившимися отношениями студенты попадают в новую среду, в новый коллектив студентов и преподавателей, где другой устав, свои взаимоотношения и традиции, им приходится подстраиваться, менять или в корне ломать формы поведения и нормы общения. Эти проблемы студентам в нашем колледже помогают решать прежде всего классные руководители и воспитатели общежития.
20-летний педагогический стаж и опыт работы на поприще классного руководителя позволяет поделиться некоторыми наиболее эффективными формами и методами работы со студентами.
Наш колледж – это уникальное заведение, имеет много специфики в учебном процессе, поэтому и работа преподавателей - музыкантов со студентами тоже в своем роде уникальна. Большая часть дисциплин проводится по индивидуальной форме обучения, благодаря которой устанавливаются наиболее тесный контакт и взаимопонимание, появляется доверительность в отношениях. Поэтому в нашем колледже, по сравнению с другими учебными заведениями, преподаватели, порой, лучше знают и понимают своих учащихся, чем их родители. С одной стороны легче работать, так как студенты чувствуют внимательное и заботливое отношение лично к себе, заинтересованность преподавателей, а с другой стороны и сложнее потому, что музыканты по своей природе более чувствительные, эмоциональные, ранимые, более остро ощущающие все происходящее вокруг натуры. Такая специфика в общении «преподаватель» - «ученик» во многом способствует более успешной социализации первокурсников в стенах нашего колледжа, при условии, что принимаются во внимание личностные особенности, темперамент, настроенность каждого.
В колледже годами складывались определенные традиции и формы работы со студентами, то есть целая система. Важный момент – планирование. В планах учитываются такие моменты социализации студентов в новом коллективе: наиболее тесное общение в группе на разнообразных по формату классных часах, встречи с группами старшекурсников, праздничные чаепития, концерты-встречи с известными исполнителями, бывшими студентами, обучающимися в консерваториях, академиях музыки.
Очень сближает и эстетически обогащает общение студентов между собой факультатив по изучению художественной культуры Вятского края, для подготовки к которому необходимо приобретать и пополнять знания посредством посещения музеев, различных выставок, экскурсий и прогулок по городу, чтения различной тематической литературы, просмотра альбомов и репродукций. Во время этих мероприятий, а также на классных часах проходит обсуждение полученной информации, ребята делятся впечатлениями, высказывают свои мнения. Такое неформальное общение помогает лучше узнать друг друга, выстраиваются отношения по интересам, происходит «открытие души», складывается ценностно-ориентационное единство группы.
Ребята перестают чувствовать себя дискомфортно в большом коллективе колледжа, потому что у них появляется новое чувство - чувство частички своей группы, а значит и частички большого коллектива студентов колледжа. Они начинают более пристально присматриваться и вбирать в себя ту атмосферу, которая уже существует в колледже, стараются соответствовать имиджу студента музыкального учебного заведения, но при этом, не растворяясь в массе. Порой происходит подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение студентами модели поведения старшекурсников, причем не всегда оно бывает положительным. В этих случаях необходима коррекция со стороны классного руководителя и сокурсников.
Еще одной важной особенностью обучения в колледже является существование множества творческих учебных коллективов: хоры, ансамбли, оркестры, через участие в которых тоже идет процесс социализации. Умение общаться на особенном музыкальном языке в коллективе – это великое таинство, которое понятно только «посвященным», придает каждому участнику коллектива неповторимое чувство единения, ответственности, чувство локтя, а также радости и особой гордости. За много лет наблюдений, иллюстраторской практики в студенческом оркестре, представляется особенно значимым, что даже самые «трудные» в поведенческом плане студенты, не отдавая себе отчета, перевоспитываются, порой, не замечая того сами. Творческий коллектив музыкантов не позволяет допустить плохой работы некоторых единичных личностей, противопоставления коллективу, так как в коллективном музицировании исполнители все равны и все важны, иначе общая работа коллектива пойдет насмарку. Здесь проходит не только процесс обучения, но и нравственное становление личности.
Одной из основных задач на стадии первичной социализации является подготовка к экономически самостоятельной жизни. А начинается для многих студентов такая жизнь после отъезда из дома - в общежитии. Одна из причин неумелого распределения денежных средств – неумение планировать свои расходы, что ведет порой к усугублению и так не очень крепкого финансового состояния студентов, и, как правило, ведет к психологически неустойчивому внутреннему состоянию. На первых порах необходимы советы, помощь в планировании и даже контроль, как со стороны классного руководителя, так и со стороны воспитателя в общежитии. Однако, прежде всего, всё это должно быть не навязчивым по форме и в разумных пределах.
Отрываясь от семьи, от контроля родителей, многие студенты стремительно пытаются войти во взрослую жизнь, поддаваясь многочисленным соблазнам, а также приобретая вредные привычки (употребления алкоголя и табакокурение). Здесь нужно учесть значимость общества сверстников, которое при социально-психологической адаптации может значительно перевешивать влияние, как родителей, так и учителей. Студент-первокурсник, с неустойчивой внутренней позицией, легко попадает под дурное влияние, мотивируя своё поведение тем, что кому-то все дозволено, а почему мне нельзя.
Результаты такой позиции всегда губительны и плачевны. Помочь приобрести иммунитет может умелая профилактическая и разъяснительная работа классных руководителей, в которой используются видеофильмы о наркомании, ведется целенаправленная работа по профилактике вредных привычек с приглашением специалистов из СПИД центра, наркологического диспансера. Эти встречи дают определенные положительные результаты, так как проводятся в неформальной обстановке и студенты могут свободно общаться со специалистами, получая ответы на интересующие их вопросы, но при этом главное сохранить чувство меры, чтобы не вызвать пресыщение и отторжение.
Не секрет, что в последнее время в нашем городе существует много неформальных организаций, которые не способствуют поддержанию и развитию ментальности наших студентов (понятие «менталитет» – (определенный духовный склад), применяется для выделения особых явлений в сфере сознания, отличающих одну общность от другой» [3, с. 198]). Студенты, входящие в такие сообщества сразу видны в нашем студенческом коллективе и никакого позитивного к себе отношения они не ощущают, кроме насмешек и осуждения. Такие моменты не способствуют спокойной социализации студентов – первокурсников, поэтому, проводятся тематические классные часы, целью которых является разъяснение и представление правдивой информации об истинной сущности этих сообществ. Например, на один из классных часов был приглашен молодой человек, юрист по профессии, но по увлечениям и взглядам неформал. Он очень подробно и интересно рассказал обо всех существующих неформальных группировках и организациях (скинхеды, неофашисты, эмо и т. д.), сопровождая рассказ показом короткометражных фильмов, где студенты наглядно могли понять суть той или иной группировки. А самым главным вопросом в этой беседе был вопрос о музыке. Какую музыку слушают эти молодые люди, ведь именно на этой почве притягиваются наши студенты-музыканты и не только пассивными слушателями, а активными участниками – исполнителями. После такой встречи студенты группы сделали определенные выводы, и вопрос о посещении таких сообществ был закрыт.
Для успешной адаптации студентам в изменившейся социальной среде, как правило, необходимо проявлять такие личностные качества, как активность усилий, направленных на преодоление жизненных трудностей, чувство личностной ответственности за происходящие события, то есть, необходима высокая степень социальной активности, чтобы влиять на социальные процессы. Реальное участие в общественных делах, диктуемое стремлением сохранить и укрепить существующий социальный порядок, или изменить в данной среде то, что их по каким - либо причинам не устраивает, будет только тогда для них определяющим.
Всегда есть ряд студентов, у которых отсутствует стремление к взаимодействию, внутренним и внешним изменениям, когда развитие внутрипсихических процессов и поведения студентов приводит не к разрешению проблем, а к усилению трудностей личности. К ним необходимо пристальное внимание, продуманная индивидуальная работа и своевременная помощь специалиста психолога.
Если с первого курса студенты будут задумываться серьезно обо всех компонентах (физическом, реальном, динамическом, социальном, идеальном и т. д.), составляющих целостный образ «Я» - они легко и просто, без каких либо особых трудностей войдут в процесс активного включения в социальную среду. «…Человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации» [1, с. 276].
С первых встреч со студентами - первокурсниками необходимо представить им установку по отношению к самому себе: «Я» - кто и что «Я»? Что «Я» собой представляю? Как «Я» отношусь к себе, и как строится моё взаимодействие с другими людьми? Что хочу представлять собой после окончания колледжа? Какие цели и задачи буду преследовать, чтобы быть всесторонне развитым, воспитанным, профессионально компетентным специалистом, да и просто хорошим человеком.
Помогает определиться с ответами на эти и другие подобные вопросы – повесть-притча Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Левингстон». Почему именно это произведение? Это философское размышление о наших поступках, порой кажущихся простыми и бессмысленными, но если глубоко задуматься, то каждый поступок можно рассматривать глубоко, с пользой для познания и саморазвития. Совершенству нет предела, и никогда нельзя останавливаться на достигнутом.
В заключении хотелось бы сказать, что какими бы разными не приходили к нам в колледж учащиеся, со своими возрастными особенностями, трудностями и проблемами, мы преподаватели, а в особенности классные руководители должны и обязаны им помочь, найти все возможные оптимальные варианты для наиболее комфортного прохождения социальной адаптации и социализации.
Список литературы:
1. Андреева психология. М.: Аспект-Пресс, 2002.
2. Мудрик педагогика. 3-е изд. М., 2002.
3. Петровский в России: XX век. М., 2000.
4. Ричард Бах «Чайка по имени Джонатан Левингстон». М.:
Пигмалион, 1990.
