Анализ работы МО учителей начальных классов за 2009 – 2010 учебный год

Загрузка. Пожалуйста, подождите...

Анализ работы МО учителей начальных классов за 2009 – 2010 учебный год Основной формой работы школы по повышению квалификации учителя, роста научно-теоретической подготовки и педагогического мастерства является методическая работа. Ее результатом является повышение эффективности уроков и внеклассных мероприятий с учащимися, улучшение качества их обучения и воспитания. В методическом объединении учителей начальных классов в 2009 – 10 учебном году работало 4 человека : , , Стаж работы всех учителей превышает 10 лет. Кадровый потенциал в МО достаточно высокий, так как работают учителя, имеющие первую категорию, высшее образование. Выполнение задач, поставленных перед МО на учебный год. Работа методического объединения основывалась на: • анализе учебного процесса; • на обобщении и внедрении в практику опыта лучших учителей; • на творческой инициативе каждого учителя. В 2009 – 10 учебном году методическое объединение учителей начальных классов продолжало работать по единой методической теме «Изучение и внедрение современных технологий в образовательный процесс с целью активизации познавательной деятельности и формирования здорового образа жизни младших школьников ». В течение пяти лет велась работа по методической теме, которая остается актуальной в связи с модернизацией системы образования. Данная тема содержательно связана с научно – методической темой школы. МО учителей начальной школы в течение 2009 – 10 учебного года работало над реализацией следующих задач: 1.Оказание помощи педагогам в совершенствовании обучения и воспитания младших школьников, в условиях перехода на новый базисный план через освоение и использование в образовательном процессе современных методик, форм, методов, видов, средств и новых технологий. 2. Создание условий для самообразования и осуществление руководства творческой работой коллектива. 3. Выявление и обобщение передового педагогического опыта в работе учителей начальных классов. 4. Включение учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую деятельность. Проведение диагностики творческого потенциала учителей и учащихся. 5. Организация научно – исследовательской деятельности учащихся (диагностическая работа с одаренными детьми) 6. Повышение уровня качества знаний по предметам: русский язык, чтение, математика. Работа над темой и проблемой реализовывалась через активные форы работы; - посещение районных семинаров учителей начальной школы и руководителей МО района; - открытые уроки; - организация работы с одаренными детьми; - работа учителей над темами самообразования; - консультации по планированию учебно-воспитательной работы с детьми; В коллективе в течение года царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Педагоги адекватно реагировали на критику, прислушивались к советам коллег, делились опытом, что положительно сказалось на результативности выполнении поставленных задач. Данные задачи были выполнены частично с учетом основных направлений по организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе, а также профессиональных запросов, потребностей и интересов участников МО. Не удалось включить всех учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую деятельность. А также в течение года недостаточно велась работа учителей с младшими школьниками по организации научно – исследовательской работы. Причины, препятствующие выполнению задач следующие: • инертность и слабая мотивация учителей; • недостаточный навык работы с персональным компьютером; • затруднение доступа в Интернет по материальным причинам. Несмотря на это можно признать результативность выполненных задач положительной. Работу по всем направлениям удовлетворительной. Однако, учитывая вышесказанное в следующем учебном году усилить работу по распространению и обобщению педагогического опыта. А также учителям более серьезно отнестись к работе по выявлению способных детей и разработать индивидуальные программы, способствующие развитию творческих способностей и индивидуальности ребенка. Анализ методической работы МО. Методическая работа представлялась разноплановой, поэтому подход к реализации задач осуществлялся индивидуально. На заседаниях МО предлагались вопросы: - планирования учебно – воспитательной работы; - обсуждение эффективных приемов, методов, форм работы по итогам курсов повышения квалификации; - обсуждение тем самообразования и форм работы теме; - изучение современных педагогических новинок и применение в работе эффективных приемов и методов; - влияние творчества учителя на качество образования; В текущем году было проведено пять плановых заседаний. В ходе заседаний изучались нормативно - правовые документы, касающиеся организации обучения и воспитания учащихся начального звена. В очередной раз были изучены нормы оценивания учащихся. Велась работа по повышению квалификации учителей путём обмена опытом, участия в семинарах. Тематика заседаний, выбор тем были обоснованы рядом проблем возникших в период работы над темой МО в 2008 – 09 учебном году, таких как: * незначительное понижение уровня качества образования в начальном звене; * организация мониторинга на основе разноуровневых контрольных работ; Анализ причин показал, что остаются актуальными вопросы, связанные с - * применением методик проблемного и личностно - ориентированного преподавания; * применение на уроках активных методов и форм обучения: * изучение методики анализа и на его основе выявления и устранения недостатков в своей работе и пробелов в знаниях учащихся; * применение приемов индивидуального и дифференцированного обучения. С целью совершенствования педагогического мастерства учителями в течение года были посещены районные семинары. Итоги работы по темам самообразования. Каждый учитель начальных классов на основе общей проблемы отобрал определенный аспект, который он считал актуальным, т. е. учитель работал над собственной методической темой и над своим индивидуальным планом по самообразованию Педагоги начальной школы применяли в работе активные формы, методы и приемы обучения, такие как : метод проектов, иллюстративный, частично – поисковый, исследовательский, дифференциации, создание проблемной ситуации, диалогический, способствующие более качественному усвоению программного материала. Учителя стали более серьезно подходить к выбору темы самообразования. Творческие темы учителей МО тесно связаны с темой МО и темой школы. Так, работает над темой «Активизация познавательной деятельности младших школьников»; — « Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности». Мониторинг процесса обучения является основным в процессе управления качеством образования. Диагностика уровня развития педагогической деятельности позволяет с максимальной объективностью и достоверностью выявить важнейшие показатели работы учителя, которые составлены в соответствии с квалификационными требованиями к деятельности педагога. Эта оценка преподавательской деятельности учителя по стимулированию познавательной активности учащихся, оценка умений учителя планировать свою деятельность, прогнозировать результаты своей работы, профессиональная компетентность педагога, оценка работы учителя над повышением своего профессионального уровня. Хорошо просматриваются на протяжении последних лет положительные моменты в вопросе сотрудничества учителей внутри МО. Прежде всего, это оказание методической помощи молодым специалистам, консультации по вопросам календарно – тематического планирования, собеседование по содержанию учебных программ, УМК, консультации по ведению школьной документации, собеседование по нормам оценивания ЗУН учащихся начальной школы. Выступление учителей на заседаниях МО, обмен опытом, наглядным и дидактическим материалом, тестовыми заданиями, изучение новых УМК – все это результат сотрудничества педагогов начальной школы. Внутришкольный контроль Одной из форм повышения методического мастерства является возможность демонстрации опыта учителя через открытый урок. Взаимопосещение уроков МО имеет наибольший эффект обмена опытом в профессиональной среде. Однако, на протяжении последних нескольких лет, к сожалению, наблюдается отрицательная динамика в вопросе взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий коллег – посещаются только уроки и мероприятия данные в рамках недели МО учителей начальных классов, которая прошла в 2009 – 2010 уч. году с 24 по 30 октября 2009 года. В рамках недели были проведены следующие мероприятия: 24 октябр24 октября - 2 класс - - праздник « В гостях у Осени.» 26 октября - 3 класс - - математика« Закрепление по теме: «Решение задач и примеров на умножение и деление». 28 октябр28 октября -4 класс - - окружающий мир« Зона степей ». 28 октяб 30 октября - 2 – 4 классы - конкурс чтецов « Золотая осень.» 30 30 октября - 1 класс - – праздник « Посвящение в первоклассники». 30 30 октября - 4 класс - - праздник « Осенний бал.» 30 октября – 2 класс - - русский язык « Главные члены предложения.» Все уроки проведены на высоком методическом уровне, с использованием различных видов работы, гармонично дополняющих друг друга и стимулирующих познавательную деятельность учащихся, вызвали у детей заинтересованность и прошли при высокой активности учащихся. Большое внимание в учебной и внеклассной работе уделяется воспитанию нравственных качеств, необходимых современному человеку. Работа учителей направлена на решение проблемы развития школьника по формуле « воспитание плюс обучение», а не наоборот, Все учителя стараются максимально приблизить планы и программы учебной и воспитательной работы к индивидуальности ученика , овладеть технологиями, которые стимулируют активность ученика, раскрывают творческий потенциал личности ребёнка. В классах создаётся эмоционально —психологический комфорт в общении ученика с учителем и другими детьми. В текущем учебном году в 4 классе введён курс « Основы духовно-нравственной этики» (?) Несмотря на положительные результаты, хочется отметить и недостатки: не всегда количество проведенных уроков соответствует качеству преподавания и помогает добиться желаемых результатов. Анализ уроков показал, что несмотря стремление учителя создать условия для более продуктивной работы класса не на всех уроках царила атмосфера сотрудничества. Логика построения уроков не всегда соответствовала целям. Остается актуальным вопрос постановки на уроке проблемной ситуации. Часто задания носили репродуктивный характер. На основании анализа посещенных уроков прослеживаются следующие тенденции в работе большинства учителей с учащимися начальной школы: • отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей; • не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации; • не всегда дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся; • не используется в полном объеме ТСО, наглядность, видеофильмы, компьютер; • перестали обращать внимание на работу по развитию монологической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками; Рекомендовано : - всем учителям начального звена следует обратить серьезное внимание на дозировку домашнего задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей; • не задавать домашнего задания учащимся с пятницы на понедельник; • использовать в полном объеме наглядность, ИКТ, видеофильмы; • соблюдение педагогического такта и этики в работе с учащимися, родителями, коллегами. . Посещенные уроки, анализы контрольных работ, проверка классных журналов, рабочих и контрольных тетрадей показали, что учителя подходят к домашним заданиям недифференцированно, не работают систематически над развитием монологической речи учащихся. Учителя задают домашние задания с пятницы на понедельник. В ходе обсуждения уроков, обозначилась проблема, связанная с навыками аналитической работы. Учителя начальной школы затрудняются анализировать уроки коллег и свою работу. Не достаточно отражено в самоанализах следующее: - результаты качества обучения в динамике; - не указаны причины понижения качества знаний и степени обученности учащихся; - не указана литература, изученная в течение года; - недостаточно глубоко проанализирована работа с одаренными детьми. Поэтому в новом учебном году будет уделено особое внимание вопросу аналитической работе педагогов. Чтобы выполнить свою задачу – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, начальная школа должна сформировать у учащихся не только прочные знания, навыки чтения, счета и письма на уровне обязательных требований программ, но и ключевые компетенции, то есть научить применять полученные знания в стандартных и нестандартных жизненных ситуациях. В системе ведется взаимопроверка результатов обученности. Во время проведения административных контрольных работы в классах присутствуют ассистенты. Одним из наиболее важных вопросов в работе МО является работа со школьной документацией. К сожалению не все учителя ответственно подходят к оформлению документов (классных журналов, итоговых ведомостей, личных дел учащихся). Личные дела в конце года заполняют все учителя. К сожалению, в течение года наблюдается некачественное заполнение итоговых ведомостей, где отсутствуют росписи родителей и несвоевременно выставляются четвертные оценки. Встречаются исправления и помарки в классных журналах при записи тем и выставлении итоговых оценок. Иногда учителями допускается сокращение названий тем уроков, что является грубым нарушением правила ведения классного журнала. Не всегда вовремя учителями записываются темы проведенных уроков. Календарно – тематическое планирование составлено учителями в соответствии с требованием программ. Раз в полугодие ведется корректировка прохождения программного материала, что является положительным моментом в работе учителей начальной школы. Поэтому учителям начальной школы рекомендовано более ответственно подходить к работе с документами и своевременно заполнять положенную документацию. Анализ состояния преподавания и качества знаний. В течение учебного года, с целью контроля за уровнем готовности школьников к продолжению обучения были проведены следующие контрольные срезы: по итогам повторения за предыдущий учебный год проведены контрольный диктант во 2-х и 4-х классах, письменная контрольная работа по математике; аналогичные работы были проведены в конце учебного года в 1-3-х классах и итоговая аттестация в 4-х классах по русскому языку и математике. Навыки счета и письма дважды (в декабре и мае) проверялись в 1-х классах, во всех классах в январе и апреле была проверена техника чтения. Объем контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить имеющийся передовой опыт. По результатам мониторинга в 2009 – 10 учебном году снизился процент успеваемости. Итоговые контрольные работы подтвердили средний уровень сформированности у учащихся начальных классов знаний, умений и навыков по всем вышеназванным направлениям. Следует отметить, что в основном учителя начальных классов не всегда при 100 % успеваемости добиваются хорошего качества знаний. Анализ сформированности базового уровня стандарта образования учащихся 1-х классов, свидетельствует о том, что не все дети овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам. Работу по русскому языку в форме списывания с грамматическим заданием писало 10 человек. …человека выполнили без ошибок – …%, … человек выполнили с 1-2 ошибками – …%, …% - на «4» и «5». Не справились с работой - …человек, что составляет … % от всех учащихся. Таким образом, в 1 классе процент успеваемости составил …%; качество – …% . Из 10 выполнявших работу по математике в форме математического диктанта … человек выполнили все задания без ошибок – …%. Справились с 3/4 задания … человека – … %. Не справилось … учащихся - … %. Таким образом, процент успеваемости составил – …%; качества – …%. Техника чтения была проверена у 10 первоклассников. Проверка показала, что … человека (…%) овладели процессом сознательного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов с постепенным переходом на чтение целыми словами. Норму слов первого класса читают – .. человек (…%); выше нормы читают … человек (…%); Ниже нормы читают …учащихся (…%). Таким образом, первоклассники овладели навыком сознательного чтения и показывают достаточно высокие результаты по темпу чтения. Можно утверждать, что у учащихся 1 классов заложены основы знаний, умений и навыков, необходимых для продолжения обучения и сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности. Уровень сформированности навыка грамотного письма изучался при помощи контрольного диктанта. Диктанты, проведённые во 2 - 4 классах показали следующие результаты : Класс Учитель Кол-во уч-ся Писали работу На «5» На «4» На «3» На «2» Обуч-ть Кач-во 2 12 … чел. … % … % 3 … чел. … % … % 4 28 … чел. … % … % Данные результаты свидетельствуют о настойчивой работе учителей по повышению своего профессионального мастерства, что положительно сказывается на мотивации учеников к обучению. Но, анализируя типичные ошибки, допущенные в диктантах, пропуск и замена букв, можно сделать вывод, что причина этих ошибок – слабое усвоение темы «Звуки и буквы» в 1 классе. Одно из главных направлений в работе начальной школы — это развитие речи учащихся. Программа по развитию речи предусматривает главным образом устные упражнения типа пересказа и рассказывания. Посещённые уроки показывают, что учителя успешно используют на уроках такие виды анализа художественного произведения, как стилистический, проблемный , анализ развития действия, анализ художественных образов. Посещённые уроки позволяют сделать вывод, что учителя учат: • отличать текст от группы предложений; • составлять ответы на вопросы; • определять главную мысль произведения; • делить текст на части; • выделять части в тексте; • устанавливать связь заголовка с темой текста; • составлять план текста и писать изложение в соответствии с планом; • раскрывать главную мысль в изложении и сочинении. Однако, учителя недостаточно внимания уделяют проведению выборочных, кратких, сжатых изложений, сочинений - описаний, развивающих творческие способности учащихся Анализ сочинений показал, что основная масса учащихся выполняет работу на репродуктивном уровне, и только единицы — на творческом уровне. Проверка тетрадей учащихся 2-4 классов показала, что от 60 до 80 % детей не владеют правильным каллиграфическим письмом . Учителя ослабили работу по формированию навыка каллиграфического письма, была поставлена задача: кроме коллективных форм (минутки чистописания) использовать индивидуальные формы работы по формированию графических навыков Формирование навыка чтения - одна из важнейших задач, стоящих перед начальной школой, В 1 классе ребёнок проходит важнейшие ступени становления навыка чтения: • овладение звуко-буквенными обозначениями; • послогового чтения; • становления синтетических приёмов чтения. Одним из направлений методической работы была проверка техники чтения . Проверка техники чтения показала следующее: - лишь … % учащихся 2-4 классов читают в пределах нормы и выше • Без ошибок читают 2 класс - … человек (… %); 3 класс - … человек (…%); 4 класс - … человек (… %), что является средним показателем; • практический каждый 4-й ученик делает ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слов, единичны ошибки на постановку ударения в словах. У учащихся плохо сформированы отдельные умения работы с текстом; • 21 % не смогли определить основную мысль текста, не нашли в иём слова, наиболее ярко эту мысль выражающие, не смогли подобрать заголовок; • лишь 25 % учащихся полностью справились с заданием; • 51 % правильно подобрали название текста и подчеркнули ключевую фразу, но ключевые слова нашли частично. Столь низкие результаты свидетельствуют о недостаточной работе ло формированию правильного, беглого чтения, а также по обучению детей анализу художественного произведения и о слабой работе по формированию и разграничению таких понятий ,как «заголовок», «тема» , «главная мысль произведения». Поэтому рекомендовано учителям включать в процесс урока задания, способствующие правильному чтению с четким проговариванием слов. Математическая подготовка младших школьников анализировалась по уровню сформированности вычислительных навыков , навыков табличного умножения и деления и навыков решения задач. Класс Учитель Кол-во уч-ся Писали работу На «5» На «4» На «3» На «2» Обуч-ть Кач-во 2 12 … чел. … % … % 3 … чел. … % … % 4 ХалиповаЛ. А. … чел. … % … % Сравнительный анализ свидетельствует, что основная масса учащихся показала удовлетворительные знания основных тем начального курса математики: • … % учащихся умеют решать задачи и только …% испытывают трудности в выборе действия; • … % учащихся допустили ошибки при решении примеров на вычитание и деление. В связи с этим учителям необходимо: • Более тщательно изучать требования и методические рекомендации, данные в программах, ло вопросу алгоритмизации вычислительных навыков; • Больше внимания уделять объяснению и закреплению алгоритма вкетабличного умножения и деления. Анализ контрольных работ показал, что с заданиями повышенной трудности, направленными на развитие мышления, воображения, справились лишь …% учащихся. Причина состоит в том что учителя мало внимания уделяют заданиям такого вида, недостаточно используют задания, обеспечивающие развитие интеллекта. В связи с этим учителям было предложено: • Обращать больше внимания на развитие логического мышления учащихся; • Включать в уроки математики задания повышенной трудности, направленные на развитие творческих и интеллектуальных способностей. ·  ·  2 ·  3