Фонематическое восприятие.
Что это такое и как его развивать?
Пройдет совсем немного времени, и ваши дети станут первоклассниками. Уверена, что каждый из вас уже задумывается о том, насколько успешной будет предстоящая учеба. И чтобы не было потом разочарований и огорчений, многие начинают готовить своих детей к школе уже сейчас: учат буквы, делают первые шаги в чтении, готовят руку к письму. Но этого недостаточно. Одним из условий успешного обучения в школе является хорошо развитое ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ будущего школьника.
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ. Что это такое? Это способность ребенка воспринимать звуки, фонемы, на слух и четко их различать. Чем чревато несовершенство фонематического восприятия? Прежде всего, проблемами с письмом, а в дальнейшем с русским языком. Детям с неразвитым фонематическим слухом ставят диагноз АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ.
Какие ошибки допускаются такими детьми при письме? Их множество:
— замены и пропуски букв («шабака», «скаф», «возращался»);
— слитное написание предлогов («втрех шагах…», «понебу…»);
— написание лишних слогов или их пропуски («слеледы», «потенце»);
— не дописываются окончания слов;
— нет согласования слов («пришел сентября…»).
Как и любые способности, фонематическое восприятие можно и нужно развивать и совершенствовать, особенно у детей, имеющих недостатки звукопроизношения.
Для этого есть множество упражнений:
развитие слухового внимания: что услышал за окном, что звучало, что я делала, прохлопай также как я;
повторение слоговых цепочек («Скажи как я»)
ма-мо-мы-му-мэ, ны-ну-на-но и другие сочетания слогов;
выделение неправильно произнесенного слова: вагон – ва гон – фагон – вагон – вакон – вагом - вагон;
игры в рифмы, сочинение коротких стишков;
определение лишнего слога: па-па-ба-па, кы-гы-кы-кы и т. д.;
нахождение слов с заданным звуком;
выбор картинок с заданным звуком;
«Аукцион слов»: кто больше назовет слов с заданным звуком;
определение первого, последнего звука в словах;
игра «Цепочка»: каждое последующее слово начинается с последнего звука слова предыдущего;
определение места звука в слове: начало, середина, конец слова;
«Буква заблудилась». Детям читают строки:
На пожелтевшую траву
Роняет ЛЕВ свою листву.
Маше БУДКА надоела,
Маша БУДКУ недоела.
звуко - буквенный анализ слогов, слов (определение кол-ва звуков в слове, их последовательность, игры: «Назову звуки – ты составь слово», «Летел крокодил», «Превращалки» (дом-ком-лом-лоб-луб-лук), ребусы, кроссворды);
деление слов на слоги;
различение (дифференциация) твердых – мягких звуков, звонких – глухих звуков, смешиваемых звуков (ш-с, з-ж, л-р).
При обучении детей чтению буквы называем как звуки.
Еще несколько советов по подготовке детей к школе.
Иногда у школьников встречается оптическая дисграфия, т. е. школьники путают сходные по написанию буквы – п-т, м-л, ш-и, у-з, р-з, б-д и т. д. В этом случае страдает не только письмо, но чтение. Поэтому важно развивать зрительное восприятие детей в упражнениях: найди отличия, лабиринты, рисуем по клеточкам, среди других букв найди нужную, выбери в тексте заданную букву, изготовление букв из проволоки, выкладывание их косточками, пуговицами, какие буквы спрятались, изографы, найди похожие буквы, чем отличаются буквы (Р-Ф, А-Л, Г-Т и т. д.), превращение букв (П в Т, Г в Т, Б в Ь и т. д.) и др.
Еще одной из значимых проблем в школьном обучении является недостаточное развитие связной речи: неумение рассказать о каком-то событии полно, связно, составить рассказ по картинке, пересказать текст. Понятно, что это тоже отражается на успеваемости. Чаще всего это происходит от бедности активного словарного запаса детей: с детьми мало общаются, разговаривают, недостаточно читают им, обсуждают прочитанное, увиденное, «не подкидывают» им не часто употребляемые слова: например, зайка хрумкает – как думаешь, что обозначает это слово? Что зайка может хрумкать? Вот и получается, что дети про зайца говорят, что он прыгает, скачет, любит морковку. А ведь заяц еще может грызть кору, прятаться, скакать, подпрыгивать, запрыгивать, петлять, путать следы, убегать, удирать, трусить, бояться, опасаться, линять осенью и весной, может затаиться, притаиться и т. д. А прилагательные? Про яблоко – это только круглое, вкусное и зеленое, а оно может быть мягкое или твердое, сочное, ароматное, крупное, гладкое, прохладное из холодильника, теплое с солнышка. И совсем редко используются в речи наречия, причастия и деепричастия.
И предложения придумывают в лучшем случае из 3-4 слов:
«В небе светит солнце». Где в небе? каком небе? как светит? какое солнце? «Высоко в безоблачном ясном небе ярко светит теплое солнышко» (Игра «Волшебники»).
Какие игры помогут:
«Кто больше назовет слов-действий про лягушку (гусеницу, папу, …)»;
«Расскажи про бабушку (подругу, куклу,…). Какая она?»;
«Скажи наоборот» (антонимы: веселый – грустный, горячо - …, длинный день - …);
«Скажи по-другому» (синонимы: смелый, отважный, геройский,…).
Детей нужно знакомить с многозначность некоторых слов: ключ, ручка; с образованием сложных слов: пыль сосет - пылесос, а как получились слова: водолаз, паровоз, снегокат, голубоглазый? и т. д.
Надо помнить, что речь — это не только «золотой ключик» в волшебную страну знаний и личностного развития, но еще и способ выразить себя, завести друзей, стать свободным и счастливым человеком. Владение литературным языком требуется человеку для успешного изучения всех школьных дисциплин.
Родной язык — и средство общения, выражения мысли, и мощный стимул развития личности человека.
Использованы:
Володина по развитию речи. М., 2007;
Ефименкова ошибок,
обусловленных несформирован-ностью
фонематического слуха. Вып. 1–5. М. 2004;
«Советы логопеда»
