«Когда я смотрю со стороны на то, что прожил…..»

«Когда я смотрю со стороны на то, что прожил…..» Попытка анализа работы в программе «Школа Нового Поколения» МБОУСОШ №6 им.   Результативность работы в программе «Школе Нового Поколения» плод   достаточно  длительного  творческого труда учителей, труда осмысленного, наполненного вдумчивыми размышлениями над самыми различными аспектами своей профессиональной деятельности в течение 3-х лет. Мы поняли, что мастерами не рождаются, мастерами становятся. Мастерство пришло к нам с годами, потому, что была любовь и интерес к тому, что ты делаешь. Но и даже ярко выраженная любовь к педагогическому труду зачастую остается беспомощной перед многоликостью возникающих сегодня перед педагогом  дополнительного образования теоретических и практических проблем. Нужен профессионализм. Профессионализм, приносящий желаемые воспитательно-образовательные результаты. В реалиях сегодняшнего дня профессиональное мастерство нашей Команды, прежде всего, в умении быстро и качественно решать стоящие перед педагогом воспитательно-образовательные задачи. А если быть еще более точным, то это означает способность учителя предельно точно формулировать воспитательно-образовательные задачи и логически последовательно, наиболее выигрышным способом решать их. В конечном же итоге, у нас каждый отличается «лица особенным выражением». Достичь такого уровня было крайне непросто. По существу дела каждый прошел свой самобытный, неповторимый путь личностно-профессионального роста, достигнув на этом пути определенных успехов, успехов самого разного свойства. Здесь и самобытная логика выстраивания воспитательных отношений, и оригинальная организация процесса обучения, и технологически выверенные модели оптимального планирования учебных занятий, емкая, многомерная  оценка качества полученных воспитательно-бразовательных результатов. Но при этом наш путь не всегда бывает триумфален. Горечь временных поражений - неизменный спутник ищущего учителя-практика. Извлечь из всего этого достойные уроки, — значит, стать мастером своего дела, стать педагогом-профессионалом, способным на качественно высоком уровне, мудро и просто делиться с коллегами достигнутым, порой уберечь их от бесплодных метаний, необдуманных поступков и опрометчивых решений. Именно эту проблему мы решаем с помощью мастер – классов, которые являются воплощенными в жизнь показателями инновационности, отмеченными осмысленностью своего профессионального опыта, его системной проработанностью. Обеспечить представляемую на мастер-классе логику своих авторских педагогических действий,  достойным образом методически крайне непросто. Это весьма важная и сверх ответственная процедура любого мастер-класса прекрасно удаётся педагогам , , Запаре. Г.В., , Косяковой презентации своего профессионального методического опыта сразу указывает на результат профессионального мастерства учителя. Такой результат - следствие успешного повышения квалификации осуществляемого на рабочем месте.  Конечно, достичь высокого класса профессионального мастерства всем педагогам дополнительного образования невозможно. Сегодня мы можем говорить только о профессиональном методическом мастерстве, достигаемом  на отдельных участках и линиях работы. Именно на мастер – классах учителя связно и последовательно, с пользой для дела представляли свои достижения коллегам. Этому мы учились. Учились друг у друга. И лучшим средством стал взаимообмен профессиональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование своей воспитательной и обучающей деятельности. Фактор «взаимо» особо важен. Учитель всегда имеет иллюстративно-методические материалы, позволяющие участникам мастер-класса за предельно короткое время погрузиться в сущность представляемого педагогического опыта и дающие импульс для плодотворных дискуссий по существу вопроса, обсуждению  представляемого опыта. Координатор программы МБОУ СОШ №6 «Что было и что стало… Горжусь результатами» , учитель 3 Б класса Вот и пролетели три года работы в программе педагогов, учеников и родителей. Оглядываясь назад, видишь, как много сделано. Запомнилось все: мероприятия, проведенные по нашим сценариям, интересные и запоминающиеся уроки, поездки, общение с детьми и их родителями. Три года мы шли по маршруту, который в рамках проекта знакомил нас с историей казачества, традициями и бытом первых казаков, пришедших на Кубань. Мы пели казачьи песни, играли в игры, в которые играли дети переселенцев, знакомились с семейными традициями казаков, совершали православное паломничество в Краснодарский собор, в церковь Сергия Радонежского города Усть-Лабинска. Состоялась как этап погружения в историю нашей Родины– большая игра у стен Александровской крепости. Имеет большое значение, что дети с удовольствием носят казачью форму, знают казачьи песни, традиции и обычаи. Дух православной культуры близок нам и нашим детям. Думаю, направление, выбранное нами в начале проекта – очень верное и нужное. Так же думают родители, которые являются не только непосредственными участниками всех наших задумок, но и сами творят с детьми, работают в проекте. Хочу отметить, что изменилась форма работы с родителями – это не просто родительские собрания. В нашем классе создана «Школа родительской любви». Родители учатся у нас, а мы учимся у них. Помогают в этом ежемесячные встречи с психологом, разговоры по душам, совместная проектная деятельность. Мне очень нравится, как изменился подход и отношение родителей к программе. Они сегодня, как и их дети – активные и целеустремленные, горящие желанием творить вместе с детьми. Какие интересные были подготовлены семейные проекты в рамках общеобразовательной игры «Просветители земли кубанской»! Каждая семья выбирала своего героя – это и Екатерина II, космонавты России, члены своей семьи, ученые и пр. С увлечением, затаив дыханье, дети слушали защиту проектов, гордились своими работами. Я думаю, эта работа – огромный вклад в дело воспитания в наших детях любви к семье, гордости за неё, за свою Родину. Просматривая фотографии своих воспитанников за 3 года обучения, я вижу, как они изменились. Они стали физически сильнее. Результаты очевидны. Ученики моего класса – участники и победители не только школьных, но и районных, краевых соревнований. 21 мая 2011 года прошла встреча с гостем нашей школы – олимпийцем Сергеем Аракеловым. К встрече с ним Запара Полина, которая в первом классе была физически слабым ребенком, показала, как вместе с семьёй она занялась восточными единоборствами. Я вижу, как она окрепла, стала более собранной, целеустремленной, уверенной в себе, как гордится своей семьей, которая всегда поддерживают её. Радуют успехи в физической подготовке многих детей: Лобанова Никиты, Секерцыш Федора, Занкевич Анны. Пусть они не чемпионы, но их развитие радует. Хорошая физическая форма – это здоровье, а, следовательно, и возможность лучше учиться. Результатом трехлетней работы стало еще и то, что у наших детей развиваются артистические данные. Они не боятся сцены, легко учат стихи и тексты песен. Занятия в театральной студии с Анжелой Аркимедовной делают их веселыми, довольными собой. Уже проявляются среди детей таланты сценаристов, импровизаторов, организаторов театрального действа. Неутомимы на выдумки Лера, Олеся, Родион. Они не боятся авторитета учителей, а прислушиваются, оценивают, принимают решение. Я довольна, что ученики мои становятся самостоятельно мыслящими людьми, умеющими организованно работать и весело отдыхать. Кроме того, взаимовыручка, чувство коллективизма становятся все более явными. Они стараются помогать друг другу всегда и везде. Среди нас не должно быть равнодушных. Только в этом наша сила! «Я спешу создавать мою новую школу». педагог дополнительного образования Многие сейчас живут по принципу: «Сила есть – ума не надо», силой добиться авторитета. Поэтому я считаю, что здоровье – это не только физическая сила, но и духовная. Если душа чиста, если душа богата, то к такому человеку люди будут стремиться. Но чтобы добиться этой духовной силы, ребенку надо трудиться над собой, может, даже больше, чем для достижения физического совершенства. Поэтому мной была разработана программа «Спортивная страна-Спортландия» в рамках экспериментально образовательной программы Школы нового поколения. Целью этой программы является всестороннее развитие личности на фоне доступного уровня физической культуры школьника. Главная задача программы – вооружить ребят знаниями о здоровье и способах его сохранения и укрепления, донести до ребят национальный колорит обычаев, оригинальность казачьей жизни. В рамках программы были проведены в этом году спортивные игры, праздники, мероприятия, забавы, но самое главное ребята познакомились и учились играть в русскую игру Лапту. Игра поистине увлекательна. Я вхожу в физкультурный зал и вижу глаза своих ребят. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Как часто внешние стремления и внутренние потребности моих ребят не совпадают, как часто это несовпадение приводит к конфликтам! Как избежать, предотвратить их? И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ребенок, пришедший ко мне на занятие, что для него является главным. Понять личностные качества, определить уровень не только предметных, но и жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребенка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ребенок – в душе талантлив, а может быть, даже гениален. Пускай у Сережи, плохо получаются передачи, но в изворотливости от удара мячом, он  абсолютный лидер! Анна очень медлительная девочка, но в ловли мяча ей нет равного. Она без особых усилий ловит любой мяч. Показать, что он – личность, что никто и никогда не сделает эту работу лучше, чем он, - в этом моя педагогическая философия. Маленькая победа ребенка в достижении самого незначительного на занятиях и в игре становится и моей победой. Именно в такие минуты я говорю им: "Сегодня ты лучше, чем вчера, а завтра должен быть лучше, чем сегодня". Я с удовольствием веду свои занятия, где ждут меня третьеклассники с открытыми сердцами и умными глазами. И каждый урок открывется для меня словами педагога и учёного Симона Соловейчика: «Каждое утро повторяю как молитву, взываю к тому лучшему, что есть во мне. Мне доверен ребёнок; это мой гость дорогой; я благодарен ему за то, что он есть. Он так же призван к жизни, как и я, он – человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди; я принимаю его, как всякого другого человека. Я принимаю ребёнка, … я принимаю его, я охраняю его детство, я понимаю, терплю и прощаю. Я люблю его и я благодарен ему за то, что он есть, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своём». Я спешу создавать мою новую школу Дари добро людям… педагог дополнительноготобразования Итог работы за три года, который мы подводим сегодня - вызывает много вопросов и споров среди нас, педагогов, работающих в проекте. К наиболее актуальным вопросам, на которые я пытаюсь найти ответ, относятся: следующие: - как выполнила я, педагог дополнительного образования, свою роль в программе? - смогла ли я достичь тех целей, которые были поставлены мною в начале года? - смогла ли я использовать свой курс «Информатика в играх и задачах» для личностного развития ребенка, качеств не только образовательных, но и духовных? - достаточно ли было интересно ребята на моих занятиях? - какие перспективы впереди у проекта и наших детей? - как по окончании проекта учащиеся вольются в систему образования среднего звена? Думаю, что та система работы, которая создана и отработана нами в проекте, позволила творчески подойти как к процессу образования, так и воспитания, развития наших детей. Я знаю, что учитель был и остаётся не только носителем знаний для ребёнка, но и тем, кто неотъемлемо от обучающего процесса, должен формировать в нем достойного члена нашего общества: разумного, обученного, внимательного к окружающим, богатого не только знаниями, но и своими личностными качествами. Самое сложное – работа с хрупким сознанием ребёнка. Наши дети очень легки на подъем, доверяя нам, старшим, готовы с нами идти куда угодно и делать все, что бы мы не предложили. И это очень ответственно. Каждое мероприятие, проводимое мною на уроках: работа над проектом, игра, викторина, занимательная минутка, требовало подготовки, раздумий: как вписать его в канву урока, не отходя от образовательных целей, какие результаты будут получены. Не отходя от основных целей, которые были поставлены в начале проекта, я работала над новыми задачами, возникающими по ходу работы. Курс «Информатика в играх и задачах» позволил мне раскрыть в детях их творческий потенциал. Очень запомнилась работа над различными проектами: «Каким я хочу видеть свой город», «Моя семья», «Казачье подворье», «Добрые дела», «Открытка для мамы», «Украшаем ёлку игрушками», «Как сделать город безопасным». Работа над проектами, которые в начале года занимали только часть урока, стали занимать и весь урок, и несколько уроков. Работа была не только индивидуальной, но и групповой. И как итог – работа над проектом «Дари свое добро людям» С 6 апреля в 3-в классе стартовала акция «Добрые дела», в которой приняли участие все ученики класса. Подвиг или доброе дело, приносящее пользу и радость людям – это то, к чему надо стремиться. Началом акции послужило открытие шкатулки с добрыми делами. Дети рассказали, какие дела ими были сделаны за последнее время в школе, дома, вне школы. Решили написать, что дети планируют совершить в ближайшем будущем. Что хранится в шкатулке? В неё мы сложили записки с планами. 27 апреля была открыта шкатулка с добрыми делами. Учащиеся отчитались о выполненных добрых делах, которые были запланированы нами заранее. Выяснилось, что добрых дел было выполнено больше, чем мы записали в своих записках. Места в шкатулке уже не хватало. Поэтому пришла идея вырастить «Дерево добрых дел», на которое мы каждый день наклеивали записки в форме листочков с добрыми делами. Первую неделю дерево выглядело не очень красиво – было мало листьев. Поговорив с детьми о разных теориях конца света я рассказала им. Что существует одна – землю спасут только добрые дела, которые будут творить все люди на земле. Сегодня у нашего дерева – пышная крона с маленькими и большими разноцветными листьями. Там можно найти не только дела учеников, мы, учителя, тоже подклеиваем свои листки. Уроки, которые я проводила в 3-в классе, проходили очень быстро, мы не успевали иногда все сделать, дети с неохотой отрывались от работы. Просили еще задержаться. Этому я очень рада – значит, им было интересно со мной, небезразличен результат работы. В четвертом классе линию формирования нравственных качеств через проектную деятельность хотелось бы продолжить. Инструменты, которые помогут мне в этом: новые программы, имеются. Зреют планы создания мультфильмов, сказок, волшебных книжек. Хочу, чтобы дети могли показать свои результаты родителям, вышли на школьный, муниципальный уровень со своими проектами. Перспектива меня радует. Хочется надеяться, что добро, посеянное в души детей, вырастет, как и наше «Дерево добрых дел». Я поняла, что формирование достойных людей, тех людей, с которыми мне самой очень интересно общаться и с гордостью представлять их, как своих учеников, именно та деятельность, которой мне хотелось бы заниматься.