МАОУ «СОШ №81» г. Перми

МАОУ «СОШ №81» г. Перми

– зам. директора по УВР

– учитель физики

В соответствии с требованиями ФГОС ООО, к метапредметным результатам относятся освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и способность их использования в учебной (познавательной), социально ориентированной (трудовой) деятельности и общении, которые проявляются в самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности, в организации учебного сотрудничества с участниками образовательного процесса, в проектировании и реализации индивидуальной образовательной траектории;

В связи с этим владение основами самоконтроля и самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности является одним из основополагающих условий успешности ученика основной школы, дающее ему большие возможности при выстраивании дальнейшей «жизненной» траектории.

Одно из направлений в данной работе это умение делать осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности, над способами оценки которого мы начали свою работу.

Основные задачи, которые мы пытались решить в данном направлении были:

1.Умение работать с текстом (выбор главного, кодирование текста)

2.Планирование и целеполагание УД

3.Проектирование и конструирование

4.Способы фиксирования результата

5.Рефлексивная оценка, анализ и представление своей точки зрения

Проведя мини исследование, мы отметили, что при выборе учебной деятельности учащиеся пятых классов испытывают большие затруднения, в основном ориентируясь не на собственные интересы, а на выбор друга (мне с ними удобнее), на педагога. Если же ребенку будут предоставляться различные ситуации выбора, этот круг расширится, будет формироваться адекватная самооценка. То есть, если ребенок знает что такое выбор в деятельности и умеет выбирать по потребностям и наибольшей эффективности, то к 8-9 классу будет более осознанно организовывать рабочее поле, структурировать свою деятельность, а в дальнейшем он будет более конкурентоспособен в жизни.

В начальной школе учащиеся овладевали различными способами фиксации информации (имели право выбора способа), работали с различными способами моделирования (выбирали вид моделирования), учились делать осознанный выбор самостоятельной работы и проектной деятельности в зависимости от уровня самооценки полученных знаний, овладевали умением дискутировать, чтобы научиться высказывать свою точку зрения по заявленному вопросу и аргументировать свой выбор. Приходя на новую ступень, обучения детям будет необходимо перенести полученные универсальные учебные действия (по образовательному выбору) в новые условия (учебная группа на предмете, группа на курсе по выбору) для выполнения задания в новых условиях. При разработке данного направления мы взяли отработку деятельности по кодированию текста разными способами в зависимости от ситуации и эффективности применения.

В течение первой четверти на уроках литературы (2 часа в неделю) и природоведения (2 часа в неделю), а так же на курсе по выбору (перед детьми стоит выбор одного курса на четверть из 9) дети осуществляли выбор способов фиксации информации при работе с учебным текстом (блок-схема, таблица, рисунок, схема, кодирование с помощью символов и др.). После выбора и кодирования текста им необходимо было сделать письменное обоснование выбора, как более эффективного. На следующем занятии дети воспроизводили текст по опорному конспекту,

и проходило обсуждение удачных и неудачных выборов, а так же определение ошибок. В дальнейшем, после обсуждения с детьми качества воспроизведения текста, детьми осуществляется индивидуальная письменная фиксация вывода о правильности (неправильности) выбора. Данные работ показали, что происходит расширение направлений поля выбора, он становится более адекватным.

Фиксация информации (кодирование текста) осуществлялось различными способами: таблица, блок – схема, символьная запись, план, рисунок

1 работа - вход (сентябрь) текст о растениях пермского края:

Всего учащихся	Выбор без объяснения	Выбор и аргументация	Выбор, аргумент и указание эффективности способа	Не использовали предложенные способы (свой способ)
52	27	14	9	2

2 работа (октябрь) Текст: о семействе биологических наук

Всего учащихся	Выбор без объяснения	Выбор и аргументация	Выбор, аргумент и указание эффективности способа	Не использовали предложенные способы (свой способ)
52	8	24	11	9

Таким образом, учащиеся после проведенной повторной работы сделали следующий выбор:

участники	схема	таблица	символ	план	Схема+символ+рисунок
100%	38%	14%			48%

Для оценки данной работы нами были разработаны следующие критерии и уровни

Умения	уровни	оценка
1.подбирать модель воспроизведения текста	*Учащийся использует готовую цель, предложенную учителем. *Может сам создать модель с помощью учителя или учеников *Формирует модель самостоятельно	3б 5б 7б
2.выбирать эффективный способ	*Не умеет. *Умеет с помощью учителя или с помощью других учеников. *Умеет самостоятельно	3б 5б 7б
3.выполнять работу в соответствии с выбором	*Выполняет по предложенному плану, используя известные способы *Выполняет по совместно разработанному плану с учителем, самостоятельно использует полученный способ. *Самостоятельно планирует и самостоятельно выполняет работу	3б 5б 7б
4.воспроизведение текста по своей модели	*воспроизводит текст частично, не выделяя основную мысль текста. *воспроизвёл текст частично, но выделил главную мысль. *текст воспроизведён полностью с акцентами на главную мысль	3б 7б 15б
5.осуществлять рефлексию	*Не умеет. *Умеет с помощью учителя. *Умеет самостоятельно	5б 10б 15б

При анализе всех полученных данных были выделены следующие результаты:

критерии	Средний уровень реализации	Процент учащихся, продемонстрировавших максимальный уровень реализации	Процент учащихся, продемонстрировавших минимальный уровень реализации
1.подбирать модель воспроизведения текста 2.выбирать эффективный способ 3.выполнять работу в соответствии с выбором 4.воспроизведение текста по своей модели 5.осуществлять рефлексию – 15%	90% 60% 55% 40% 15%	47% 60% 60% 25% 13%	15% 17% 13% 30% 60%

Как мы видим, основная проблема – рефлексия. Дети не умеют делать выводы, пока не видят проблем в своей деятельности. Но такие результаты, на наш взгляд, соответствуют возрастным нормам, в остальном же можно отметить, что идет развитие качества выборов у учащихся. Дети начинают не только аргументировать свой выбор, указывать эффективность, но и предлагать свой способ, который является для них более эффективным решением в данной ситуации.