Рабочая программа по русскому языку

«Рассмотрено» Руководитель МО МБОУ СОШ№3  ___________ Протокол №1 от._______	«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________   ___________2011 г.	«Утверждено» Директор МОУ  ___________ _______2011 г.
Рабочая программа по русскому языку для 9 А, Б класса уровень: общеобразовательный Учитель 13 квалификационная категория  Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку для общеобразовательных школ Образовательная система «Школа 2100», авторы: , , ёва. Сборник программ 2100. Основная школа. Старшая школа. Под ред. . М.:БАЛАСС, 2008 учебный год Г. ИРКУТСК

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 000. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7). Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на , учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 01.01.2001 г. (в ред. от 01.01.2001 г. ) Учебный план МОУ СОШ №3 на 2011/2012 учебный год. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 01.01.2001 № /11

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Компетенции
Общеучебные	Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Предметно – ориентированные	Развитие умений и навыков: - производить синтаксический разбор словосочетаний, простых предложений; - пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи; - соблюдать нормы литературного языка; - находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; - правильно писать слова с изученными орфограммами, с непроверяемыми орфограммами; -Определять тип и стиль речи, подробно и выборочно излагать предложенные тексты; уметь писать сочинения-описания, сочинения-рассуждения, совершенствовать речевую культуру; - уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам. - уметь делать правильный анализ лингвистический, комплексный, стилевой; - составлять авторские тексты, соблюдая все нормы русского языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку для основной школы авторов , и др. (Допущено Министерством образования РФ (письмо № /17 от 01.01.2001)) в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по русскому языку и обязательным минимумом содержания среднего общего образования.

В соответствии с образовательной программой МБОУ СОШ №3 данная рабочая программа предполагает следующее количество часов: 2 часа в неделю/ 68 часов в год

Для реализации программы используются учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию :

·  , , Ю и др. Русский язык. 9 класс /Под ред. – М.: Баласс, 2012.

Кроме учебника УМК включает рабочие тетради «Самостоятельные и контрольные работы по русскому языку» (9 кл.), авторы , .

Рабочая программа составлена в преемственности с программой для первой ступени образования, является логическим её продолжением и направлена на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

• формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

ü  Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

§  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

ü  Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

§  формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

ü  Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

• Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

• Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

• Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Цели и задачи рабочей программы поставлены с учетом целей и задач образовательной программы школы - формирование у учащихся способностей к осуществлению ответственного выбора индивидуальной траектории развития.

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

§  проблемно – диалогическое обучение;

§  информационно-коммуникационные технологии;

§  здоровьесберегающие технологии;

§  технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

§  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Русский язык как национально-культурный феномен, отражающий духовно-нравственный опыт народа

Русский язык — первоэлемент великой русской литературы

Современная лингвистика о проблемах изучения текста

Повторение изученного о простом предложении.

Синтаксис сложного предложения

Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения.

Сложносочинённые предложения.

Союзы и значения сложносочинённого предложения.

Стилистические функции сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения.

Строение сложноподчинённых предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.

Синонимика простых осложнённых и сложносочиненных, сложноподчинённых предложений.

• Пунктуация.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

• Синтаксис.

Сложное бессоюзное предложение.

Средства связи частей бессоюзного предложения.

Синонимика бессоюзных и сложносочинённых предложений.

Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.

Сложные предложения с разными видами связи.

• Пунктуация

Знаки препинания в сложных бессоюзньгх предложениях.

Запятая при стечения сочинятельных и подчинительных союзов.

• Синтаксис.

Способы передачи чужой речи.

Систематизация изученного о предложениях с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

• Пунктуация.

Знаки препинаняя в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.

Развитие речи.

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

• Научный стиль.

Изложение с элементами сочинения.

• Публицистический стиль.

Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статья с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.

• Стиль художественной литературы.

Повествование, описание, рассуждение в данном стиле.

Изложение с дополнительным заданием.

Изложение с элементами сочинения.

Систематизация изученного в 5—9-м. классах.

Результаты 9-го года обучения

Учащиеся должны уметь:

— производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

— по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

— по связной речи: заменять сложные предложения простыми осложнёнными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчинённые предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, писать доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением производить полный анализ текста;

— по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5—9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

— по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов: обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

В результате изучения курса русского языка в 5-9 классе ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Итог реализации программы осуществляется в следующих формах контроля:

·  диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);

·  комплексный анализ текста;

·  осложненное списывание; тест;

·  составление сложного и простого плана к тексту;

·  изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

·  составление диалога на заданную тему;

·  составление текста определенного стиля и типа речи;

·  сочинение (описание пейзажа, помещения, человека);

·  составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

·  редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

·  работа с деформированным текстом.

Оценка качества образования производится по пятибалльной системе, используются рекомендованные МОН критерии оценивания.

СТРУКТУРА КУРСА

№ п/п	Раздел	Примерное количество часов
	Введение	1
	Синтаксис и пунктуация. Повторение и углубление изученного в 8 классе	9+3РР+1КД=13ч
	Сложное предложение. Сложносочиненное предложение	4ч
	Сложноподчиненное предложение	23+4РР +2КД=29ч
	Бессоюзное сложное предложение	13+3РР=16ч
	Повторение изученного в 5-9 классах	5ч
	Общее количество часов	55+10РР+3КД=68

ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Автор	Название	Год издания	Издательство
1.	, ,	Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 9 класс. Образовательная система «Школа 2100»	2012	Москва, Баласс
2.	,	Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс	2012	Москва, Баласс
4.	, ,	Учебник. Русский язык. 9 класс	2012	Москва, Баласс

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

предмет

Класс: 9 А, Б

Учитель

Количество часов:

Всего 68 часа; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе государственной программы по русскому языку для общеобразовательных школ Образовательная система «Школа 2100», авторы: , , ёва. Сборник программ 2100. Основная школа. Старшая школа. Под ред. . М.:БАЛАСС, 2008

Учебник: , ,

Русский язык: учебник для 9-ого класса основной школы/под науч. ред. . — М.: «БАЛАСС», 20121г.

название, автор, издательство, год издания

УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

УИНМиПЗ - урок изучения нового материала и первичного закрепления

УОСЗ - уроки обобщения и систематизации знаний

КУ - комбинированный урок

УКЗУН - уроки контроля ЗУН

УКПЗУН - уроки комплексного применения ЗУН

УРР - уроки развития речи

УО – устный ответ

СР – самостоятельная работа

ПР – практическая работа

СДР – самостоятельная домашняя работа

№	Дата	Корректировка	Тема	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Домашнее задание
Введение (1ч)
1.			Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа	1	УКПЗУН	текущий, УО	№3
Синтаксис и пунктуация. Повторение и углубление изученного в 8 классе (9+3РР+1КД=13ч)
2.			Словосочетание	1	УОСЗ	текущий, УО	? для повторения, №8
3.			Простое предложение	1	УОСЗ	текущий, УО	§ 1, №11
4.			Предложения с прямой речью	1	УОСЗ	текущий, УО	§ 2, №15
5.			Предложения с прямой речью	1	КУ	текущий, УО	№ 20
6.			Предложения с косвенной речью	1	УОСЗ	текущий, тест	§ 3, №25
7.	25		Способы передачи чужой речи	1	УОСЗ	текущий, УО, ПР	§ 3, №29
8.	29		Цитаты и знаки препинания при них	1	УОСЗ	текущий, ПР	§ 4, №35
9.	2/10		Цитаты и знаки препинания при них	1	УОСЗ	текущий, ПР	№37
10.	6.10		Контрольный диктант	1	УКЗУН	диктант
11.	9.10		РР. Научный стиль	1	УРР	творч. раб	§ 5, №42
12.	13.10		РР. Подробное изложение	1	УРР	творч. раб	§ 5
13.	16		РР. Подробное изложение	1	УРР	творч. раб
14.	20		Повторение и систематизация изученного о сложном предложении	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 6, №48
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение (4ч)
15.	23		Сложносочиненное предложение.	1	КУ	текущий, ПР	§ 7, №52(2ч), 53
16.	27		Средства связи частей сложносочиненного предложения. Группы сочинительных союзов.	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	№58
17.	30.10		Знаки препинания в сложносочиненном предложении	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 7, №62
18.			Синтаксический разбор сложносочиненного предложения	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 7, №67(1,5)
Сложноподчиненное предложение (23+2КД+4РР=29ч)
19.			Сложноподчиненное предложение.	1	КУ	текущий, УО	§ 8, №72
20.			Средства связи частей сложноподчиненного предложения. Подчинительные союзы и союзные слова	1	УИНМиПЗ	текущий, УО	с/диктант
21.			Указательные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении	1	УИНМиПЗ	текущий, УО	§ 8, №77
22.			Основные группы придаточных предложений.	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 9, с/диктант
23.			Значение и строение сложноподчиненных предложений с придаточными определительными	1	УИНМиПЗ	текущий, УО	№92
24.			Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с однородной придаточной частью	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 9, №88
25.			Значение и строение сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 10, № 000
26.			Значение и строение сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными	1	УОСЗ	текущий, УО, ПР	№ 000
27.			Контрольный диктант	1	УКЗУН	диктант
28.			РР. Публицистический стиль. Сочинение.	1	УРР	творч. раб	§ 11
29.			РР. Сжатое изложение	1	УРР	творч. раб	§ 11
30.			РР. Сжатое изложение	1	УРР	творч. раб
31.			Знакомство со спецификацией ГИА	1	УОСЗ	ПР
32.			РР. Рецензия	1	УРР	творч. раб	№ 000
33.			Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью образа действия и степени	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 12, № 000
34.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью места	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 13, № 000
35.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью времени	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 14, № 000
36.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью условия	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 15, № 000
37.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью причины	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 16, № 000
38.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью цели	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 17, № 000
39.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью сравнения	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 18 , № 000
40.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью уступки	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 19, № 000
41.			Сложноподчиненные предложения с придаточной частью следствия	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 20, № 000
42.			Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 21, № 000
43.			Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Типы подчинения придаточных частей.	1	УИНМиПЗ	текущий, УО, ПР	§ 22, № 000
44.			Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	№ 000
45.			Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 22, № 000
46.			Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 22, № 000
47.			Контрольный диктант с грамматическим заданием	1	УКЗУН	диктант
Бессоюзное сложное предложение (13+3РР=16ч)
48.			Бессоюзное сложное предложение. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 23, № 000 или выписать 5 БСП
49.			Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 23, № 000
50.			РР. Художественный стиль и стиль художественной литературы	1	УРР	творч. раб	§ 24, анализ произвед.
51.			РР. Сжатое изложение с элементами сочинения	1	УРР	творч. раб	§ 24
52.			РР. Сжатое изложение с элементами сочинения	1	УРР	творч. раб
53.			Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 25, № 000
54.			Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 25, № 000
55.			Тире в бессоюзном сложном предложении	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 26, № 000
56.			Тире в бессоюзном сложном предложении	1	УОСЗ	текущий, СР	№ 000
57.			Сложные предложения с разными видами связи	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 27, 3 предл
58.			Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 27, № 000
59.			Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	1	УИНМиПЗ	текущий, ПР	§ 27, № 000
60.			Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	1	УОСЗ	текущий, СР	№ 000
61.			Пробное тестирование (ГИА)	1	УКЗУН	тест
62.			Пробное тестирование (ГИА)	1	УКЗУН	тест
63.			Пробное тестирование (ГИА)	1	УКЗУН	тест
Повторение изученного в 5-9 классах (5ч)
64.			Фонетика, графика, орфография	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 28, № 000
65.			Лексика, фразеология, стилистика	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 29, № 000
66.			Морфемика, словообразование, орфография	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 30, № 000
67.			Морфология, орфография	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 31, № 000
68.			Синтаксис. Пунктуация	1	УОСЗ	текущий, СР	§ 32
Итого: 68

Список литературы

Для учителя

·  Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

·  Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

·  Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

·  Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

·  Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

·  Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы.

Для ученика

·  Словари русского языка

Исаева материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» , и др. Пособие для учащихся. М.: Баласс, 2009