Программа
формирования и развития универсальных учебных
действий на первой ступени
Пояснительная записка
Программа формирования и развития универсальных учебных действий (УУД) на первой ступени разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования (далее ООПНОО) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС). Ценностными ориентирами реализации программы формирования и развития универсальных учебных действий в МКОУ Александровская СОШ считаются:
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
-формирование условий для сотрудничества на основе уважения к окружающим, готовность к сотрудничеству;
-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности.
Предназначение программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применяемых в рамках образовательного процесса, которое предполагает полноценное усвоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4)учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)
Под понятием УУД мы будем иметь в виду совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. В составе основных видов универсальных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся;
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся: целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция;
Познавательные УУД включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблем;
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, постановку вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.
Возможность формирования всех универсальных учебных действий обеспечивается совокупностью всех учебных предметов, т. к. образовательный процесс ориентирован на достижение этих результатов. Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Например, формирование моделирования как УУД осуществляется в рамках всех учебных предметов начальной школы. Практически во всех учебниках для начальной школы, начиная с первого класса, вводится символика для обозначения форм работы, формулировки заданий, использование социально принятой символики (стрелки, схемы, графы, таблицы). На уроках математики используются схемы-рисунки при решении задач. Способ моделирования осуществляется при усвоении правил строения слова и предложения на уроках русского языка. Схемы звукового состава слова используются с первых уроков обучения грамоте. На предмете «Технология» в ходе решения задач на конструирование школьники учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения заданий. Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию действий замещения и моделирования при использовании готовых моделей для объяснения явлений и выявления свойств объектов, а также создания моделей.
Планируемые результаты формирования и развития универсальных учебных действий. Предполагаемые результаты даны в таблице планируемых результатов сформированности универсальных учебных действий (табл.1)
Табл.1 Планируемые результаты сформированности универсальных учебных действий
Сформированность УУД у детей при поступлении в школу | Планируемые результаты на конец 1 класса | Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы |
Личностные УУД: | ||
- умеет приветствовать, благодарить, вести себя за столом; | -испытывает чувства стыда, вины; -знает образцы нравственного поведения ; | - знает моральные нормы и этические принципы |
-понимает, что люди различаются по национальности; -учитывает мнения и желание других при совместной деятельности | -знает свою национальность; - перечисляет 1, 2 национальности своего края (страны) | - осознает свою этническую принадлежность |
- распознаёт эмоциональные переживания и состояния окружающих — радость, горе, страх, плохое и хорошее настроение; -оказывает посильную помощь ровесникам; -эмоционально поддерживает другого человека | -высказывает отношение к чувствам других людей; -умеет слушать другого; - слышит другого; -находит друзей и готов с ними сотрудничать; - уважает чувство собственного достоинства других людей | - понимает чувства других людей и сопереживает им |
-демонстрирует инициативность, любознательность, произвольность; -демонстрирует активность в различных видах деятельности | - положительно относится к учебе; -принимает позицию «хорошего» ученика | - удерживает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе |
- знает название населённого пункта, страны, края; -называет свои фамилию, имя, отчество; -знает домашний адрес | -различает государственную символику (выбирает среди других свой флаг, распознаёт герб) -перечисляет 1-2 государственных праздника (9 мая, День России) -называет 1- 2 достопримечательности своего села | - осознает себя гражданином России, гордится Родиной, народом, историей |
-знает и соблюдает правила гигиены; -знает элементарные правила безопасного поведения дома, на улице (знает, к кому можно обратиться, если потерялся на улице) -умеет себя обслуживать (одеваться, собирать вещи) | -соблюдает режим дня под руководством взрослого -соблюдает правила правильного питания под руководством взрослого -организовывает свое рабочее место под руководством учителя. | - ведёт здоровый образ жизни |
Регулятивные УУД: | ||
-умеет совместно играть с другими детьми -соблюдает правила совместной игры | - ответственнен за результат работы группы | - выполняет разные социальные роли в зависимости от ситуации |
-позитивно оценивает себя («я хороший») | - умеет оценить себя под руководством учителя | - осуществляет самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
- выполняет действия по образцу, предложенному взрослым; - самостоятельно выполняет инструкцию по правилам игры; - самостоятельно следует установленным правилам игры | - осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). | -соотносит собственный результат с заданным эталоном |
- осознает ответственность за конечный результат | - определяет последовательность действий под руководством учителя; -задает простые вопросы; -относится к суждению учителя | вносит изменения и дополнения в план ( сравнивает, переформулирует, устанавливает причинно-следственные связи) |
- самостоятельно объясняет поступки людей | -сравнивает свои суждения с другими; -высказывается, относится к суждению товарищей, учителя -соотносит правильный и неправильный результат | умеет оценивать результаты своей работы и работы товарищей (прогнозирует, делает выводы, критически мыслит, оценивает, высказывает суждения). |
- Проявляет самостоятельность в действиях; - умеет договариваться с детьми и взрослыми; - умеет контролировать свои эмоции под наблюдением взрослого | -переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную | мобилизует свои силы и энергию для преодоления трудностей (создает алгоритм, упорядочивает, находит и выделяет вспомогательную задачу). |
Познавательные УУД: постановка и решение проблемы | ||
-Проявляет любознательность к окружающему миру | - отличает известное от неизвестного | видит проблему |
-самостоятельно придумывает объяснения явлениям природы и поступкам людей. | - задаёт простые вопросы; -выделяет объекты для гипотезы; -осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) | - выдвигает и проверяет гипотезы о неизвестном (обращаясь к учителю, учебной и справочной литературе), находит средства для проверки этих гипотез; |
-формулирует проблему; | ||
-следует образцу, правилу, инструкции во время игры | - повторяет стандартные процедуры (по образцу); - выполняет задания по известному алгоритму; - сравнивает на соответствие с образцом | -прогнозирует результат своей работы (находит средства для проверки гипотез) |
- отвечает на простые вопросы воспитателя | - отвечает на вопросы учителя. | -доказывает свою точку зрения; |
Познавательные УУД : общеучебные универсальные действия | ||
Проявляет любознательность; | -задаёт вопросы; - стремится узнать много нового | -Выделяет познавательную цель |
выбирает наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий | ||
-находит информацию в библиотеке с помощью взрослых; -спрашивает у родителей; -пользуется словариком; -ориентируется по оглавлению и автору | применяет методы информационного поиска | |
Собирает разнообразные коллекции. | -заполняет опорные таблицы - выполняет задания, опираясь на памятку | систематизирует знания |
Выполняет инструкцию педагога, следует установленным правилам. | -относится к суждениям учителя однозначно; -сравнивает реальный объект с абстрагированным; -соглашается с правильным выбором | устанавливает причинно-следственные связи. |
Устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. | -оценивает своё настроение; -припоминает, что понравилось на уроке; -даёт оценку своей работе, группе в целом | рефлексирует способы и условия действий |
Совершенствует и обогащает речь. Рассуждает, делится полученной информацией со сверстниками. | -использует полный ответ на уроке; -грамотно строит устную речь | кратко и осознанно излагает текст в устной и письменной форме. |
взрослый побуждает задавать вопросы, высказывать свои суждения, строить умозаключения, обсуждать возникающие проблемы | -извлекает информацию из текста; -понимает прочитанное | умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов и прочитанных текстов. |
-планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | самостоятельно создаёт алгоритм деятельности | |
Выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных, сменяющих друг друга замыслов. | -задаёт вопрос по неизвестному содержанию | ставит проблему |
Познавательные УУД: общеучебные универсальные знаково – символические действия | ||
-использует предметные заместители | -преобразует объект в знаковую форму | преобразует объект из чувственной формы в модель |
-узнаёт некоторые знаки | - соотносит знак с объектом | исследует объект |
-понимает изображения и описывает изобразительными средствами | - сравнивает предметы, объекты: находить общее и различие; -группирует, классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям | воспроизводит отношения внутри объекта |
-узнаёт предмет по признакам; -определяет признаки предмета | -составляет модель объекта из знакомых символов и знаков | -представляет образ модели |
-Проявляет интерес к познавательной литературе | -понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; -вносит изменения в модель под руководством учителя | -преобразует модель в другую модель, связанную с ними общими законами |
Познавательные УУД: логические универсальные действия | ||
Задает вопросы, касающиеся окружающего мира | различает существенные, несущественные признаки | анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Различает понятия: целое и часть целого | составляет целое из частей; делит целое на части; | составляет целое из частей, в том числе самостоятельно достраивает с восполнением недостающих компонентов |
Сравнивает объекты под руководством воспитателя | классифицирует объекты под руководством учителя | выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Объясняет своими словами явления природы и поступки людей | использует определения понятий | даёт определение понятий, выводит следствия |
Высказывает собственные суждения | - устанавливает причинно-следственные связи с помощью учителя | устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочку объектов и явлений |
Выполняет последовательно действия под руководством воспитателя | выполняет действия по алгоритму под руководством учителя | строит логические цепочки рассуждений, анализирует истинность утверждений |
Использует приобретенный в игре опыт | высказывает отношение к истинности утверждений | доказывает |
Задает проблемные вопросы | высказывает предположение | выдвигает гипотезы и их обоснование |
Коммуникативные УУД | ||
Взрослый побуждает устанавливать новые контакты со сверстниками, планировать индивидуальную совместную деятельность, использовать диалогическую речь | сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, | - планирует учебное сотрудничество с учителем; со сверстниками: определяет цели; распределяет функции участников; выбирает способы взаимодействия |
Взрослый побуждает ставить вопросы, высказывать свои суждения строить умозаключения обмениваться информацией обсуждать события | -участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы - вступает в диалог (отвечает на вопросы, задает вопросы, уточняет непонятное). | осуществляет инициативное сотрудничество в поиске информации |
Взрослый побуждает -осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций; -договариваться; -устанавливать новые контакты | -осваивает различные способы разрешения конфликтных ситуаций; -договаривается; -устанавливает новые контакты | -разрешает конфликты; - выявляет, идентифицирует проблемы, -осуществляет поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимает решение и его реализацию |
Взрослые помогают распознавать эмоциональное состояние партнера (радость, горе, страх и т. д.), выражать свои эмоциональные переживания | - корректно сообщает товарищу об ошибках | управляет поведением партнёра: контролирует, корректирует, оценивает его действия |
Преемственность при переходе от дошкольного к начальному образованию обеспечена в МКОУ Александровская СОШ наличием группы кратковременного пребывания и программой подготовки детей к обучению в школе. Эта программа включает в себя: физическую готовность, психологическую готовность. Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.
Оценка достижений требований стандарта ведется на основе планируемых результатов, которые обеспечат связь между требованиями стандарта, с одной стороны, и образовательным процессом и системой оценки – с другой. Использование планируемых результатов освоения программы в качестве содержательной и критериальной базы оценки позволит организовать учебную деятельность и получить качественный результат. Для представления планируемых результатов и инструментария оценки их достижения предусмотрен уровневый подход. Средствами оценивания станут стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические и творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения. Уровень сформированности УУД будет проверяться с помощью следующих форм:
-при выполнении специально сконструированных диагностических задач по конкретному виду УУД;
-при решении учебно-познавательных, учебно-практических задач;
-при выполнении комплексных заданий на межпредметной основе.
Личностные результаты не подлежат итоговой оценке, но осуществляются в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Предметом оценки будет не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности МКОУ Александровская СОШ.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока: самоопределение, смыслообразование и морально-этическая ориентация.
Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки: сформированности внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки, мотивации учебной деятельности, знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Объектом оценки метапредметных результатов будет сформированность ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий. Основное содержание строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
- в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку ( прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованно оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий;
-в ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя, оценивается достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно (или невозможно и нецелесообразно) проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
2. Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.] ; под ред. , .- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. ]. - 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
