Введение. В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение с первых лет жизни. Вместе с тем на данном этапе развития системы дошкольного образования оно во многом утратило свои традиции воспитания самых маленьких детей. Это связано с тем, что в течении периода перестройки, происходящей в России, родителям была предоставлена возможность воспитывать детей дома. Традиционные детские ясли, в том числе ясельные группы в детских садах, практически исчезли. В настоящее время практически отсутствуют современные методы и программы воспитания детей до 3-х лет. Для многих родителей проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению стоит достаточно остро. Особое внимание нужно уделить адаптации детей раннего возраста, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Другими словами детский сад является важной ступенькой, ведущей ребенка в сложный, меняющийся и противоречивый социальный мир. Насколько благоприятным будет вхождение в социум, в большой степени зависит от эмоционального самочувствия ребенка в детском саду. Эмоциональное благополучие является одним из показателей адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Установлено, что именно в раннем возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем, как самого ребенка, так и окружающих его взрослых. рассматривала адаптацию (позднелат. adaptatio - прилаживание, приспособление, от лат. adapto - приспособляю) как процесс приспособления, строения и функций организмов, и их органов к условиям среды. Адаптация (в переводе с лат. – прилаживание, приспособление) – одно из ключевых понятий, употребляемое сегодня в психологии. Оно подразумевает психическое здоровье личности, то есть гармонию с самим собой и окружающим миром. С чувством радостного волнения и лёгкого беспокойства мы ждём наших малышей. Какие детки придут к нам в группу, крепкие здоровые или ослабленные и болезненные. Чтобы лучше узнать своих будущих воспитанников, мы анкетируем родителей, беседуем с ними о состоянии здоровья детей. Эти сведения нам необходимы для того, чтобы как можно лучше спланировать свою работу по сохранению и укреплению психического и физического здоровья наших ребятишек. Ещё до прихода ребёнка в детский сад мы стараемся получить о ребёнке как можно больше сведений от его родителей. Нас интересует, какие навыки самообслуживания имеет, с какими игрушками любит играть, чем любит заниматься вне дома, любит ли общаться с другими детьми, как родители называют ребёнка дома. Эти сведения нам необходимы для того, чтобы приблизить условия детского сада к домашними и облегчить адаптацию. В течение первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении воспитателем и всеми специалистами проводится наблюдение и фиксация параметров адаптации в листе адаптации, который заводится на каждого ребенка. При необходимости время проведения диагностики продлевается (например, в случае болезни ребенка). Наблюдение за ребенком проводится по следующим параметрам: • приход в группу; • прием пищи; • температура тела; • состояние желудочно-кишечного тракта; • дневной сон; • эмоциональное состояние; • контакт с чужими взрослыми; • контакт с детьми; • соблюдение правил; • игровая активность; • включенность в задания учебного типа; • приход родителей. По результатам наблюдения заполняется таблица, характеризующая уровень адаптированности воспитанников группы (по параметрам и критериям, разработанным к. пс. Н. ): «Как измерить успешность адаптации?» рекомендация для воспитателей Подошел к концу первый месяц пребывания ребенка в детском саду. Закончился адаптационный период. Как измерить успешность адаптации каждого малыша? Предлагаем воспользоваться методом А. Остроуховой, директора Центра развития ребенка г. Ставрополя. Наблюдая за процессом адаптации и внося данные своих наблюдений в специальный протокол, воспитатель сможет сделать вывод о результате адаптации детей своей группы. Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит. Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т. е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования приводим краткие характеристики разных оценок. 1. Эмоциональное состояние ребенка. +3. Весел, жизнерадостен, подвижен, активен. +2. Улыбается, настроение хорошее, спокоен. +1. Иногда задумчив, замкнут. -1. Легкая плаксивость, хныканье. - 2. Плачет за компанию, плач приступообразный. -3. Сильный плач, подавленное настроение. 2. Социальные контакты ребенка. +3. Много друзей, охотно играет с детьми. +2. Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми. +1. Безразличен к играм, отстранен, замкнут. -1. Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру. -2. Проявляет тревогу, бросает начатые игры. -3. Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть. 3. Сон ребенка. +3. Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро. +2. Сон спокойный. +1. Засыпает нескоро, спит спокойно, но недолго. -1. Засыпает с хныканьем, тревожен весне. -2. Засыпает с плачем, долго беспокоен во сне, -3. Отсутствие сна, плач. 4. Аппетит ребенка. +3. Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием. +2. Нормальный аппетит, ест до насыщения, +1. Аппетит выборочный. -1. Отвергает некоторые блюда, капризничает. -2. Ест долго, неохотно, приходится следить за тем, чтобы ел. -3. Отвращение к еде, кормление мучительно, плач. Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации. Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем или быть сколь угодно долгой. Уровень, т. е. успешность, адаптации выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода и поведенческих реакций.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался: • хороший аппетит; • спокойный сон; • охотное общение с другими детьми; • адекватная реакция на любые предложения воспитателя; • нормальное эмоциональное состояние.
Для того чтобы прошла успешная адаптация детей раннего возраста, также необходимо следовать следующим рекомендациям для воспитателей и родителей: Рекомендации для воспитателей:
В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, посещения ребенка на дому, папки-передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды (стенды), консультации для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.
Рекомендации для родителей:
Таким образом, совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Уважаемые родители Просим ответить на вопросы данной анкеты. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу. Ваши, ответы помогут организовать адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что - то, изменить, на что - то посмотреть другими глазами. ________________________________________________________________________________________________________ фамилия, имя, отчество. 1.Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:
2. Как протекла адаптация вашего ребенка к детскому саду: Малыш шел в детский сад:
3. Что, по вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию: § Действия всех сотрудников.
4. Каким было поведения вашего ребенка после первых дней посещения детского § Обычным.
5. Как вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на ваш взгляд, нужно изменить? Что бы вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания Адаптация к новым условиям жизни для каждого ребенка неизбежна, т. к. изменяется социальная среда. У ребенка возникает «социофобия» - социальная травма, повышенное чувство страха перед новыми людьми и обстановкой. Для детей от 1-го года и старше вследствие уже прочно сложившегося контакта с родителями большую трудность представляет необходимость привыкать к новым людям, особенно при этом меняются основные приемы общения. Поэтому для облегчения процесса привыкания к новым социальным условиям необходимо соблюдать следующие рекомендации: 1. тщательная подготовка персонала к приему нового ребенка и обеспечение индивидуального осторожного подхода к вновь поступившему в ДОУ. Главное помнить!: осторожным подходом к детям и правильной организацией их приема можно облегчить переход в другие условия, не доводя до значительных нарушений поведения ребенка. 2. Вся ответственность (тяжесть) ложиться на воспитателя, который должен соблюдать определенные требования в работе с новыми детьми, а именно: - до прихода ребенка в группу необходимо узнать его особенности и условия воспитания дома (об особенностях поступающего ребенка узнать из выписки поликлиники и вместе с врачом и старшим воспитателем обсудить, какие трудности могут возникнуть в первые дни пребывания ребенка и как их устранить). - до приема ребенка в ДОУ путем анкетирования, посещения на дому или беседы с родителями выяснить: режим, применяемый в семье, способ кормления, укладывания, индивидуальные свойства малыша, его уменьшительное имя, привычки, любимые игрушки, занятия и т. д. - в группе все заранее подготовить к приему ребенка (продумать, где он будет раздеваться, где сидеть за столом, спать), согласовать с врачом и старшим воспитателем, как и чем кормить, как укладывать спать. - желательно накануне посетить ребенка дома и в спокойной обстановке познакомиться с ним. - в первый день прихода в ДОУ доброжелательно встретить ребенка. - самое лучшее – это ласковое, внимательное, доброжелательное отношение к детям – «маматерапия». Помнить, что главное в первый день пребывания в группе – это впечатление о встрече с воспитателем, лицо воспитателя должно быть очень доброжелательным, праздничным, не выражать никакой неприязни. Воспитатель должен встречать ребенка не в белом халате, а в обычной одежде. - необходимо приблизить условия детского сада к домашним: в общении в ребенком называть его тем же именем, что называют его дома, разрешить находиться в группе со своей любимой игрушкой, не отбирать любимую соску, не заставлять есть нелюбимую пищу, можно принести из дома тарелочку и ложку, к которым ребенок привык. Введение элементов семейного быта в практику работы ДОУ должно стать нормой для педагогики. - учитывать все индивидуальные привычки ребенка, в том числе и «вредные», ни в коем случае не перевоспитывать ребенка, а временно сохранять привычные для ребенка приемы воспитания, даже в том случае, если они противоречат установленным правилам детского учреждения. В период адаптации не давать родителям советов отучать детей от них, это нужно делать дома за 3-4 недели до поступления в детский сад. Если ребенка начать сразу же отучать от имеющихся у него привычек, то он будет плохо есть, мало спать и много плакать – это ведет к снижению иммунитета и многим заболеваниям, поэтому, если ребенок привык засыпать только при укачивании или поглаживании, следует, не дожидаясь его возбуждения перед сном, постоять около него, слегка покачивая или поглаживая. - следует ласкать ребенка, особенно во время укладывания: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится всем детям). Хороший эффект для засыпания дает нежное поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос. - нужно чаще предлагать ребенку попить. Выпив воды, он успокаивается. Вода должна всегда находиться в одном месте, чтобы малыш мог показать, что хочет пить. - следует также выставить на видное место блюдо с сухариками, печеньем, баранками: пусть ребенок погрызет, если захочет (переключение на пищевую реакцию помогает ребенку в психологически напряженной стрессовой ситуации; не случайно, плачущий 2-3-летний малыш засовывает пальцы в рот). - никаких новых знаний, навыков не давать и не формировать. Педагогическое воздействие начинать после окончания периода адаптации. - вновь пришедшему ребенку для игры давать необычные красочные игрушки (хорошо использовать прием переключения на них во время приема в группу, уместно использовать в этот момент игрушки-забавы). - затормаживают отрицательные эмоции монотонными движениями руками (дидактические пособия на шнуровку, застежку) или сжимание кистей рук: следует предложить ребенку нанизывать на шнур крупные пластмассовые шарики, колесики от пирамид («бусы»), играть резиновыми игрушками-пищалками. Хороший эффект дают игры с водой. - неплохо, если в группе будет периодически звучать негромкая спокойная музыка. - лучше лекарство от стресса – это смех. Существует даже термин – смехотерапия. Нужно создавать такие ситуации, чтобы ребенок смеялся. Для этого следует часто показывать игрушки-забавы, в группу приглашать необычных гостей: зайчиков, клоуна, лисичку, в роли которых могут быть как взрослые, так и дети. - в адаптационный период устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего ребенка (основная трудность возникает в первые дни пребывания в ДОУ – это привыкание к режиму детского сада, если дома он жил по другому, индивидуальному распорядку дня). Помимо психологического напряжения (ребенок оторван от дома, родных лиц и привычного общения) добавляется еще и физиологический стресс, вызванный ломкой привычного режима дня, поэтому ребенок начинает болеть. Чтобы этого не случилось, необходимо на каждого ребенка составлять щадящий режим дня. Если ребенку только 1 год, обязательно обеспечить ему два дневных сна, пусть даже ребенок не уснет в первый дневной сон, а полежит с открытыми глазами, отдохнет – это восстановит его силы. 3. Недопустимо принимать в группу одновременно много новых детей: принимать нужно постепенно по двое, лучше по одному ребенку с небольшими интервалами в 2-3 дня, то есть в неделю принимать не более 2-3 детей. Если в день принимаются два ребенка, они приходят в разные отрезки бодрствования (один до обеда, другой после сна). В первое время дети кушают дома, спать уходят тоже домой. Лучше принимать детей в теплое время года, начиная с весны, когда дети могут находиться на прогулке, то есть на свежем воздухе. На участке они ведут себя более спокойно. 4. Не следует сразу принимать ребенка сразу на целый день, так как каждый вновь поступающий ребенок требует к себе максимального внимания. В начальный период адаптации пребывания ребенка в ДОУ должно быть 1,5 – 2-3 часа. Возможно его пребывание с мамой или близкими родственниками. 5. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду: свободное время прихода, дополнительные выходные дни. 6. Если ребенок очень беспокоится, нужно рекомендовать матери брать его из детского сада в первые дни по возможности раньше или побыть с ребенком в группе: самой уложить его спать, накормить. 7. Если ребенок легче расстается с папой или бабушкой, а с мамой - тяжело, то лучше приводить его не маме, а папе или бабушке. 8. В период привыкания малыша к детскому саду исключить манипуляции, которые травмируют ребенка, то есть избегать неприятных для нег процедур: прививки, стрижка волос, ногтей, прием горького лекарства и т. д. 9. Тщательный подбор педагогов в формирующуюся группу. Воспитатели должны принимать детей такими, какие они есть, и все проблемы детей становятся профессиональными проблемами педагогов. Воспитатель должен чутко относиться к неудачам малышей (не успел попроситься в туалет, накрошил на стол, разлил пищу и т. д.) и не стыдить их, не жаловаться родителям, особенно в присутствии детей. 10. Воспитатель должен вести тщательное наблюдение за детьми, чтобы выяснить как воздействовать на ребенка: обязательно выяснить причину плача (может ему холодно, неуютно, может он что-то хочет или кто-то его обидел, может быть он сырой или хочет на горшок, хочет пить). 11. Как будет протекать период адаптации малыша целиком зависит от того, сумеет ли воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей. Нужно таким образом организовать уход и воспитание, чтобы свести к минимальному все тяжести адаптационного периода – осложнения физического и психического состояния. С этой целью осуществляется ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием (поведением, настроением), аппетитом, сном ребенка в первый месяц периода привыкания к ДОУ. С этой целью на каждого ребенка заполняется так называемый адаптационный лист. На адаптационном листе пишутся выводы мини-педсовета по адаптации детей группы. Эти мини-педсоветы проводятся один раз в месяц. Объективными показателями окончания периода адаптации детей являются: глубокий сон, хороший аппетит, бодрое эмоционально состояние, полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение и соответствующая возрасту прибавка в весе. |
Как измерить успешность адаптации
любите детей и относитесь к ним как к своим;
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
