Анализ учебно-воспитательного процесса в начальных классах за учебный год

Анализ учебно-воспитательного процесса

в начальных классах за учебный год.

Цель анализа учебно-воспитательной работы:

•  оценка результатов деятельности педагогического коллектива учителей начальных классов за учебный год

•  выявление эффективности работы каждого учителя;

•  разработка целей и задач для годового плана на учебный год;

•  определение путей совершенствования работы начальной школы;

•  повышения качества обучения младших школьников.

Источник анализа учебно-воспитательной работы:

•  данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные характеристики;

•  школьная документация;

•  анализ результатов административных контрольных работ, диагностики итоговой аттестации учащихся;

•  работа с педагогическими кадрами.

В данном учебном году начальная школа продолжала работать над проблемой «Создание условий для обеспечения современного качества образования, соответствующего государственным образовательным стандартам второго поколения, потребностям социума и самих обучающихся».

Работая над данной проблемой, необходимо было решить следующие задачи:

Задачи:

1. Совершенствовать работу над созданием условий для формирования ключевых компетенций, для повышения качества начального образования.

2. Создание условий для развития системы воспитательной деятельности и  реализации программ воспитательной работы и дополнительного образования.

3. Вовлечение родителей в образовательную деятельность, через совместную работу по реализации детских и взрослых социально - значимых проектов.

4. Повышение компетентности учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельностей детей, через обеспечение условий совершенствования роста профессионализма педагогических работников.

С 1 сентября в МОАУ «СОШ №10» функционировало 14 начальных классов и 1 группа продлённого дня. На начало учебного года в начальных классах обучалось 357 учащихся. На конец учебного года – 355 уч-ся. Движение учащихся происходило в связи с переменой места жительства.

Учебный год	Кол-во классов	Число обучающихся
	13	347
	14	356
20	14	358

Число обучающихся по годам

Основу базовой образовательной программы начальной школы МОАУ «СОШ № 10» составляют типовые учебные программы, утвержденные Министерством образования Российской Федерации.

Ведущими технологиями в этой образовательной программе являются современные технологии, основанные на деятельностном подходе к обучению: ИКТ, проблемно диалогическое обучение, развитие критического мышления и др..

В 1-4 классы занимались в режиме пятидневной учебной недели. Продолжительность учебных занятий - 40 минут. Недельная нагрузка в каждой параллели соответствует базисному учебному плану и рекомендациям СанПиНов. Режим занятий определяется годовым учебным планом и расписанием занятий, самостоятельно разработанными школой и утверждаемыми директором по согласованию с органами управления образованием. Средняя наполняемость классов 24 человека. В первую смену занимались учащиеся 1-х, 3- х, 4-х классов, 2А класса, во вторую смену занимались учащиеся 2-х классов, 3В, таким образом, в первую смену обучалось - 268 человек, во вторую - 92 человека. Всего – 360 уч-ся, на конец года 355 уч-ся. Работала группа продленного дня.

Для работы педагоги начальных классов выбрали два учебно - методических комплекта УМК «Гармония» и УМК «Школа России».

Схема применения образовательных программ в начальной школе:

УМК «Гармония»	УМК «Школа России»
1 А, 1В 2 А, Б, В, Г 3В 4Г	1Б _ 3А,3Б 4А,4Б,4В

Обучение учащихся первых классов осуществлялось по государственным стандартам второго поколения. Для них во второй половине дня была организована внеурочная деятельность, созданы условия для проведения дополнительных и индивидуальных занятий с учащимися, имеющими проблемы с усвоением учебного материала, а также для занятий с одаренными и мотивированными учащимися.

Занятость всех учащихся начальных классов распланирована как на первую часть дня, так и на вторую. На базе школы работает школа искусств, в которой дети получают образование по хореографии, изобразительному искусству, игре на музыкальных инструментах. В учебном году хореографическое отделение посещало - 20% учащихся 1-4 классов, изобразительное искусство - 16 %. Учащиеся школы искусств были активными участниками школьных концертов, а также городских и областных конкурсов.

Методическое объединение учителей начальных классов в течение 2учебного года  строило работу по обновлению содержания образования, связанную с переходом на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения; продолжало целенаправленную работу по формированию прочных знаний, умений и навыков, в соответствии с программами начального обучения. Особое внимание уделялось совершенствованию навыков чтения, усвоению основных орфограмм русского языка, повышению вычислительной культуры младших школьников, овладению алгоритмами решения задач. Итоговые работы подтвердили хороший уровень сформированности у учащихся начальных классов знаний, умений и навыков по всем направлениям.
  Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся: были проанализированы показатели здоровья младших школьников, выявлены учащиеся, страдающие хроническими заболеваниями, велась статистика заболеваний, проводился контроль для предупреждения перегрузки учащихся домашними заданиями, особое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических норм, правил и требований к организации учебно-воспитательного процесса. Все эти меры способствовали сохранению здоровья младших школьников.

 Система воспитания в школе имела гуманистическую направленность и была ориентирована на максимально полное развитие индивидуальности ребёнка. Особое внимание уделялось патриотическому и гражданскому воспитанию младших школьников, сохранению сложившихся традиций. Успешно реализована задача по повышению уровня педагогического мастерства учителей начальной школы.

Вывод: В 2учебном году учебный  план  выполнен, учебные программы пройдены.

Визитная карточка начальной школы

 

 

 

Информация о педагогических кадрах:

В начальных классах работает 14 учителей начальных классов, 9 учителей предметников (-учитель музыки, - учитель физической культуры, -учитель физической культуры, В.- учитель физической культуры, О - учитель английского языка, - учитель физической культуры, - учитель английского языка, А.-учитель английского языка, - учитель изобразительного искусства, - учитель английского языка) , воспитатель ГПД - , педагог- психолог - , социальный педагог –

Образование учителей начальных классов:

Образование
Высшее педагогическое		4	5	6
Н/высшее		-	1	-
Среднее специальное		10	9	8

Распределение учителей начальных классов по образованию.

Распределение учителей начальных классов по стажу работы

уч. год

Квалификационные категории учителей начальных классов:

	Квалификационные категории	2009-2010
Высшая	2	1	1
Первая	12	12	11
Вторая	-	1	1
Молодые специалисты	-	1	1

В учебном году на первую квалификационную категорию успешно прошла аттестацию—

В течение года велась работа с молодым специалистом - Алегиной открытые уроки для обмена педагогическим опытом, осуществлялся анонс теоретических и практических методических знаний. Кроме этого посещала школу молодого специалиста на базе МОАУ «ООШ №5». Портфолио Лилии Фаритовны признано одним из лучших в городе среди молодых специалистов.

Перечень педагогических работников,

имеющих городские и областные награды

№ п/п	Ф. И.О.	Название награды
1		Благодарственное письмо главы города (2008 г.), грамота УО (2010 г)
2		Благодарственное письмо главы города (2007 г)
3		Благодарственное письмо главы города (2008 г), грамота УО (2010 г)
4		Благодарственное письмо главы города (2007 г) Благодарность Всероссийских дистанционных конкурсов «Мир конкурсов» (2009 г.) Благодарность Министерства образования(2010 г) Грамота организатору международного дистанционного Проекта «Эрудит – марафон учащихся» ЭМУ (2009 г) Сертификат о подготовке более 10 лауреатов Российского заочного конкурса «Познание и творчество» (2010 г.) Грамота организатору международного дистанционного Проекта «Эрудит – марафон учащихся» ЭМУ (2011 г.) Лауреат премии губернатора Оренбургской области (2011г.) Грамота УО за II место в городском конкурсе "Современный урок -2011" Диплом областного конкурса "Современный урок -2011" Грамота Всероссийского конкурса «Мой лучший урок» (2011 г. г. Москва) Диплом участника VI Всероссийской Педагогической Видеоконференции (2012 г. г. Москва)
5		Благодарственное письмо главы города (2003г) Сертификат о подготовке лауреата Российского конкурса «Познание и творчество»
6		Благодарственное письмо главы города (2009 г) Почетная грамота Министерства образования (2009 г) Грамота организатору международного дистанционного Проекта «Эрудит – марафон учащихся» ЭМУ (2009 г)
7		Грамота УО за I место в городском конкурсе «Учитель года» (2006 г.) 5 место в областном зональном конкурсе «Учитель года» (2006 г.) Грамота УО за участие в конкурсе на лучший кабинет (2007 г.)
8		Благодарственное письмо УО (2008 г.) Благодарственное письмо главы города (2011г.)
9		Грамота УО (2009 г.) Диплом I степени за участие в конкурсе "Зеленая планета""Птицеград"(2011г.)
10		Грамота УО (2010 г) II место в областном конкурсе «Краеведческий калейдоскоп» (2010 г.) Диплом I степени за участие в конкурсе "Зеленая планета" "Птицеград"(2011г.) Грамота участника регионального конкурса «Я-исследователь» (2011г)
11		Грамота организатору проекта ЭМУ «Эрудит» (2011г) Сертификат «Учитель цифрового века» (2012г)
12		I место в городском конкурсе «Современный урок - 2012».

В году стала участником областного конкурса «Современный урок -2012»

заняла 20 место в рейтинге лучших учителей Оренбургской области участвующих в конкурсном отборе в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование» (2012 г)

Посещенные уроки показали, что учителя в своей работе стремятся использовать различные приемы и методы работы. Учителя первых классов , , весь год, особенно I полугодие, на ряду с задачами обучающего характера решали задачу по формированию детского коллектива. Первоклассники пришли шумные, неорганизованные. Педагогам пришлось использовать весь свой педагогический опыт, чтобы приучить детей слышать и слушать учителя, быть внимательным, уважать мнение одноклассников. Учителя, хорошо зная психологию учащихся данного возраста, использовали на уроках различные игровые элементы обучающего характера, наглядный материал, использовали ИКТ. Такая организация работы способствовала вовлечению в учебный процесс каждого ребенка, активизировала мыслительную деятельность, внимание, формировала УУД. К концу учебного года ребята овладели знаниями и умениями по всем предметам. Все ученики переведены во второй класс.

Во вторых классах обучалось 82 уч - ся. Педагоги , А, , стремились на уроках математики развивать приемы устных и письменных вычислений, закрепляли математические понятия, развивали пространственные представления, логическое мышление. На уроках русского языка уделяли внимание развитию орфографической зоркости, развитию письменной речи через использование в приемов развития критического мышления. Применение приемов синквейн, кластер, фишбоун, тонкие и толстые вопросы на уроках словесности призвано поддержать и развить в ребенке пытливость и любознательность, чувство языка, языковую интуицию, тягу к стихосложению и рифмованию, потребность в сочинительстве.

Трудности вызывало привитие интереса и любви к чтению, к книге, поэтому учителя тесно сотрудничали со школьной библиотекой, библиотекой им. , организуя чтения, викторины, конкурсы.

В учебном году необходимо продолжить работу с учащимися данных классов, допускающими много вычислительных ошибок, исправлений, неаккуратно выполняющими работы, продолжить формирование читательского интереса.

    В третьих классах обучалось 83 уч-ся. Педагоги: , , творчески подходили к работе.        В обучении использовалась интегративная технология деятельностного подхода, способствующая формированию у детей познавательных интересов, коммуникативных и деятельностных способностей, глубоких и прочных знаний и личностных качеств.

       Для решения поставленных задач использовались методы, основанные на индуктивной логике от частного к общему, на механической памяти, на вербальном изложении, репродуктивном воспроизведении.

       В своей работе учителя использовали многоуровневую систему контроля знаний: самоконтроль при введение нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль - в системе обучающих самостоятельных работ, текущий - при проведении контрольных работ в течение учебного года.

В четвертых классах в 2011 – 2012 учебном году обучалось 108 уч-ся. , , . Работа учителей выпускных классов была  направлена на адаптацию к программам и  требованиям средней школы.

Для достижения целей, поставленных программой, учащиеся овладели следующими знаниями, умениями, навыками по математике:

- научились выполнять действия с многозначными числами и письменные вычитания  в пределах миллиона;

-  вычислять значения числовых выражений, содержащих 4-5 действий (со скобкам и без них);

- решать задачи в 3-4 действия на все арифметические действия;

- решать задачи на все случаи одновременного движения.

По русскому языку в 4-ом классе продолжалось развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах, а также новыми:

- безударные окончания имён существительных и прилагательных;

- безударные окончания глаголов 1 и 2 спряжений.

Учащиеся были ознакомлены с большим количеством слов с непроверяемыми написаниями.

       Изучение орфографии было направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только  в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.

       Много внимания уделялось самостоятельному чтению, умению выделять главную мысль в тексте, развитию устной речи.

       В 4-ом классе значительно увеличилась доля исследовательских и поисковых заданий, предлагались творческие работы-сочинения, много внимания уделялось анализу текста.

В целом программа начальной школы учащимися - усвоена, о чём свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку и математике, окружающему миру, проверка техники чтения.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля и по линии УО в виде административных контрольных работ, регионального экзамена, участия в научно-практических конференциях, конкурсах и семинарах.

Анализ учебной работы за уч. год.

В учебном году аттестовались 2-4 классы - 273 ученика. Из них на «5» закончили - 27 чел. – 10 % (в прошлом 7%). На «4» и «5» - 125 чел. – 45,5% (в прошлом 44,6%). На повторное обучение по программе 7 вида оставлена ученица 3 Б класса — Янковская Валерия.

Динамика усвоения государственных программ

учащимися начальной школы.

Год	Кол-во аттестуемых уч-ся	% успеваемости	% отличников	% качества
			7
	273	99, 3	10	55,7

По классам это выглядит так:

Класс	Ф. И.О. учителя	Кол-во уч-ся	Отличники	Хорошисты	Успеваемость	Качество
2А		21		-		12		100%		57%
2Б		25		1		13		100%		44%
2В		19		3		8		100%		42%
2Г		17		2		6		100%		35%
3А		27		4		15		100%		55%
3Б		24		3		11		96%		46%
3В		32		3		14		100%		43%
4А		28	2	3	13	11	100%	100%	50%	39%
4Б		27	2	1	9	9	100%	100%	40,7%	33%
4В		25	2	2	11	16	100%	100%	52%	64%
4Г		25	3	5	11	10	95,6%	100%	60,8%	40%
Итого:			27		125		99,3%		55,7%

Таким образом, анализируя данные можно прийти к выводу, что качество обучения в учебном году среди учащихся 3-4 классов (так как 2 классы аттестовались впервые) повысилось на 5,5% (по сравнению с учебным годом) и составило — 55,5%. Качество обучения в учебном году составило 55,7%, успеваемость 99,3%.

Качество обучения по классам:

Из диаграммы видно, что наиболее высокое качество знаний в течение года показывали учащиеся 2 класса «А» (учитель ), 3 «А» класса (учитель ), 4 «В» класса, учитель ()

В учебном году  контроль  качества обучения в начальной школе осуществлялся  согласно плану ВШК.  В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, литературному чтению и математике в виде административных контрольных работ, включающий три этапа:

-стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

-промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

-итоговый (годовой контроль),  цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний, умений и навыков, сформированности  общеучебных умений  при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты.

Результаты проведенных контрольных работ и срезов представлены в таблице:

Результаты уч. года по математике:

Класс	Ф. И.О. учителя	I полугодие	II полугодие
Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %
2А		90	55	91	54
2Б		87	78	100	79
2В		94	81	88	44
2Г		86	50	88	41
3А		93	82	80	57
3Б		78	69	69	52
3В		80	57	87	63

Таким образом, качество обучения по математике во втором полугодии понизилось на 7 %. Результаты повышения показали следующие классы: 2Б, 3В. Но во 2А, 2В,2Г, 3А,3Б - качество обучения понизилось.

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

·недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

·низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

·слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;

·отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания).

Таким образом, проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной в ближайшее время.

В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

· повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

· добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

· совершенствовать навыки решения всех типов задач.

· сем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

· тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

· добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

· добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

· добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.

Результаты уч. года по русскому языку:

Класс	Ф. И.О. учителя	I полугодие	II полугодие
Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %
2А		85	63	100	62
2Б		100	87	96	75
2В		88	56	84	68
2Г		100	64	88	58
3А		93	78	100	70
3Б		95	69	91	83
3В		89	64	93	63

Таким образом, качество обучения по русскому языку во втором полугодии повысилось на 9 %. Результаты повышения показали следующие классы: 2В,3Б. Но во 2А, 2Б, 2Г, 3А - качество обучения понизилось.

Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте, показал, что наиболее типичными ошибками являются:

·Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов – 21%;

·Написание безударной гласной, проверяемой ударением – 37%;

·Падежные окончания существительных (4 классы) – 16%;

·Звонкие и глухие согласные – 10%.

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

· отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

· непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

· отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

· ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

В учебном году большое внимание уделялось анализу прочитанного учащимися текста. Работа, проведенная в 3-их классах выявила, что учащиеся испытывают большие затруднения в определении темы, главной мысли, прочитанного текста, не могут подобрать правильное высказывание, содержащее ответ на вопрос, с трудом указывают правильное значение слова.

В целях анализа преподавания предметов гуманитарного цикла в общеобразовательном учреждение в мае был проведен мониторинг сформированности техники чтения у уч-ся 2,3,4 классов на основе разработанного инструментария.

Итоги мониторинга:

	СПОСОБ ЧТЕНИЯ	ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ	ТЕМП ЧТЕНИЯ	ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ	ПОНИМАНИЕ
	по слогам	слог + слово	целыми словами	словосочетаниями и синтагмами	Без ошибок	Допущены ошибки (указать количество ошибок)	ниже нормы	норма	выше нормы	Выразительное чтение (интонация, логическое ударение, паузы)	Допущены ошибки (указать количество ошибок)	осмысленное чтение	механическое чтение
замена, искажение букв, (слогов, слов)	повторы слогов, слов	нарушение орфоэпических норм (ударение)	нарушение орфоэпических норм (окончания слов, орфографическое чтение)	ошибки в постановке логического ударения	несоблюдение необходимых пауз при чтении	неправильная интонация
2А	1	5	10	5	4	9	4	3	1	1	3	18	18	1	2	0	21	0
2Б	0	0	4	19	11	8	1	2	3	0	2	21	19	3	3	6	22	0
2г	0	4	11	2	3	14	1	2	5	0	6	11	10	6	4	0	17	0
3А	0	0	19	8	0	15	6	4	0	0	6	21	12	0	0	0	23	4
3Б	2	5	17	0	13	7	3	5	4	6	3	15	21	1	4	2	20	4
3В	0	3	8	20	18	7	5	1	2	11	8	12	21	4	6	1	23	8
4А	0	1	27	4	17	3	2	3	1	2	14	12	20	7	2	0	19	9
4В	0	2	19	20	13	2	3	7	2	11	8	9	15	0	0	0	28	0
4Г	0	2	15	6	7	10	7	7	3	12	2	9	5	5	7	8	23	2

Формирование навыка чтения - одна из важнейших задач, стоящих перед начальной школой.

1. По итогам административной проверки уровня сформированности у учащихся  начальных классов навыков чтения отмечалось, что:

Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, более 80% учащихся.

Читают незнакомый текст без ошибок 38% учащихся.

Читают текст выразительно 72 %.

Умеют передать содержимое прочитанного 88 % учащихся

2. Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов 30% учащихся.

Допускают при чтении повторы слов и слогов 14% учащихся.

Допускают ошибки в постановке ударения 13%.

Неверно читают окончания в словах 9%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

·  Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

·  Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, в ГПД и дома;

·  Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

·  Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

·  Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

В целом, итоги сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения за учебный год можно признать удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, в 2учебном году необходимо:

1.  Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

2.  Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;

3.  Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

4.  На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т. п.

5.  Использовать на уроках технологию развития критического мышления через чтение и письмо.

6.  Формировать умение у уч-ся ставить вопросы по содержанию прочитанного.

7.  Учить работать с текстом, формировать умение выделять главную мысль текста.

В мае 2012 года УО была проведена комплексная работа с учащимися 4 классов ( региональный экзамен).

Цель работы: оценка достижения планируемых результатов по междисциплинарным программам, а также предметных результатов (чтение: работа с текстовой информацией; программа формирования УУД)

Анализ результатов в 4-ых классах проводился в сравнении с пробными экзаменами. Учащиеся 4 классов показали следующие результаты:

		Итоги пробного экзамена	Высо кий (5)	Повышен-ный (4)	Допусти-мый (3)	критический (2)	Итоги регионального экзамена
КО	УСП	КО	УСП
4А		100%	100%	23	5	-	-	100%	100%
4Б		85%	96%	7	15	4	-	85%	100%
4В		86%	100%	18	10	-	-	100%	100%
4Г		79%	100%	13	12	-	-	100%	100%
	Всего 107 уч-ся			61	42	4	-
		88%	99%	57,1%	39,2%	3,7%	0%	96%	100%

57,1% учащихся достигли высокого уровня достижения планируемых результатов, 39,2% учащихся повышенного уровня и 3,7% учащихся имеют допустимый уровень и 0% критический уровень. Если мы переведём уровни достижения результатов в оценку, то качество знаний составит 96%, а успеваемость -100%. (в учебном году – КО - 99%, Ус - 100%)

Результаты регионального экзамена МОАУ « СОШ №10» по предметам.

	Русский язык	чтение	Окружающий мир	математика	Баллы
4А	13	3,7	8,3	11,4	36,4
4Б	10,77	3,19	7,53	11,19	32,68
4В	12,82	3,71	8,17	11,32	36,02
4Г	12,52	2,8	8,16	11,12	34,6
Средний балл по школе	12,27	3,35	8,04	11,25	34,92

Средний балл по школе составил 34,92, наивысший балл 37. Высокие результаты показали уч-ся (4а класс).

Таким образом, анализ результатов учебного года позволил сформировать рекомендации, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить знания в том объёме, которые им необходимы. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками. Разумное сочетание разных методических систем позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки. В следующем учебном году необходимо продолжить работу над созданием условий для формирования УУД через применение современных технологий, нестандартных форм организации учебной и внеклассной воспитательной работы. Внедрение в работу каждого педагога лучшего педагогического опыта учителей школы и города.

Анализ результатов внедрения ФГОС НОО

в уч. году

С 1 сентября 2011-212 учебного года первоклассники МОАУ «СОШ №10» стали участниками внедрения федерального образовательного стандарта начального общего образования.

С целью выяснения общего уровня готовности класса и каждого ребёнка была осуществлена стартовая диагностика всех первоклассников. Полученные данные позволили выстроить работу учителей с использованием индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.

Результаты диагностики обученности

учащихся 1-ых классов МОАУ «СОШ №10»

Показатель	1а ()	1б ()	1в ( )
Стартовая диагностика	Итоговая	Стартовая диагностика	Итоговая	Стартовая диагностика	Итоговая
Очень высокий	-	8	-	14	3	9
Высокий	8	12	13	8	15	15
Средний	15	5	10	7	8	4
Низкий	3	-	4	-	3	-

Анализ результатов диагностики обученности показал, что на конец года учащихся с низким уровнем обученности снизилось до 0%, учащихся среднего уровня уменьшилось на 20% и на 34 % увеличилось учащихся выполнивших диагностическую работу на «очень высокий уровень».

Данные результаты имеют положительную динамику. Понижения результатов не произошло. Повысились результаты у 72% учащихся 1а класса, у 74% учащихся 1 б класса и у 53,5 % учащихся 1 в класса.

Данные результаты свидетельствуют о том, что учителями 1- ых классов была проведена достаточная работа по формированию УУД. Ведение в 1-ых классах предметных кружков «Словесный конструктор», «Логические задачи», «Проектная деятельность» стимулировали учащихся на добывания знаний, формировали предметные умения, способствовали развитию учащихся. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Целенаправленное планомерное формирование УУД является ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса. Это во многом зависит от того, как устроена система оценки: насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько она информативна для управления системой образования. Поэтому одно из требований ФГОС – проведение мониторинга. Он позволяет фиксировать актуальное состояние уровня развития учащихся в целях составления прогноза его дальнейшего развития и обеспечивает функцию управления процессом обучения.

С этой целью в марте 2011-2012 учебного года учителями начальных классов МОАУ «СОШ №10» в 1 классах были проведены тестовые работы по выявлению сформированности УУД.

Сформированность универсальных учебных действий у первоклассников
Класс	Метапредметные УУД (кол-во уч-ся)
Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД											Коммуникативные УУД
Методика №1	Методика №2	Методика №3	Методика №4	Методика №5	Методика №6
н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в	н	с	в
1А ()-	2	18	6	1	17	8	0	21	5	3	21	2	0	14	12	10	8	8
1Б ()	3	9	12	4	7	13	2	11	11	11	9	4	2	8	14	2	8	14
1В ()	6	14	10	3	10	17	1	9	20	11	18	1	4	16	10	3	5	22
Итого:	11	41	28	8	34	38	3	41	36	25	48	7	6	38	36	15	21	44

Условные обозначения: В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень.

Анализ результатов сформированности УУД показал, что на конец года количество учащихся с высоким уровнем сформированности:

· личностных УУД составило - 47,5 % (с низким уровнем-13%),

· регулятивных УУД -45% (с низким-3%),

· познавательных УУД-8 % ( с низким-31%, со средним-60%),

·коммуникативных УУД-55% ( с низким - 19%)

Одно из требований внедрения ФГОС введение часов на внеурочную деятельность учащихся, посредством чего увеличивается возможность школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. В соответствии с требованиями стандарта, внеурочная деятельность в МОАУ «СОШ №10» была организована по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное – утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, школьные спортивные соревнования, Дни Здоровья, семейные спортивные праздники, часы активного отдыха кружок «Здоровячок»; социальное– занятия по авторским программам учителей школы: «Логические задачи», «Словесный конструктор», школьные акции познавательной направленности (олимпиады, интеллектуальные марафоны, игры, викторины); общественно-полезное (социальное)- занятия в кружке «Флористика», посильная работа в рамках школьной жизни (уход за цветами, организация дежурства в классе); духовно- нравственное – уроки в школьном музее, этические беседы, занятия вокалом, занятия изобразительным искусством, музыкой, хореографией; общекультурное - культпоходы в театры, музеи, праздники на уровне класса и школы, школьные фестивали искусств, занятия в кружке «Азбука общения». Активно использовался спортзал, компьютерный класс, актовый зал, библиотека.

Направления	Творческие объединения	Классы	Учреждение, осуществляющее внеурочную деятельность	ФИО ответственного
Общеинтеллектуальное	«Логические задачи» «Словесный конструктор»	1 А класс – 15/ 15 чел 1Б класс - 15/ 15чел. 1в класс - 15/7 человек	МОАУ «СОШ №10»	- учитель начальных классов
Спортивно-оздоровительное	«Здоровичок»	1 А класс – 12 чел 1Б класс - - 1в класс - 8 человек	МОАУ «Школа № 10»	Б.
Социальное	«Флористика»	1 А класс – 11 человек 1Б класс - 11 человек 1в класс - 11 человек	ЦДОД «Содружество»	- педагог дополнительного образования
Общекультурное	«Азбука общения»	1 А класс – 13 чел 1Б класс - 13 чел 1в класс - 8 человек	МОАУ «Школа № 10»	– педагог - психолог
Духовно-нравственное	Художественная школа Хореография Музыкальная школа Вокал	1 А класс – 9/13/ 1чел 1Б класс - 7/6/- чел 1в класс - 10/8/2чел. 1 А класс – 7 чел 1Б класс - 7 чел 1в класс - 8 чел.	МУ ДШИ МОАУ «Школа № 10»	- педагог ДО - хореограф - педагог ДО - учитель музыки

Не посещали кружки по разным причинам три уч-ся 1 б класса: Петенков Арсений, Бугрова Анна, Шабалова Настя ( противопоказана перегрузка).

Результатом внеурочной деятельности стали проекты учащихся, которые презентовались на уровне школы. Победители, учащиеся 1 В класса ( ) принимали участие в городском конкурсе «Я-исследователь» и получили дипломы участников.

В соответствии с требованиями стандарта в школе разработаны система работы с одарёнными детьми, система коррекционной работы с учениками, требующими индивидуального подхода по преодолению причин неуспешности, реализовать которые можно в рамках работы группы продлённого дня и внеурочной деятельности.

Первые шаги апробации условий введения ФГОС второго поколения позволили сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения, по мнению родителей и педагогов давно назрело. Родители положительно относятся к нововведениям, связанным с реализацией стандарта. Администрацией школы разработана, обсуждена на родительских собраниях и утверждена форма договора о предоставлении общего образования. Все родители подписали договор, где обозначены права и обязанности школы и родителей на время обучения ребенка в МОАУ «СОШ №10».

Анализ работы с одаренными учащимися.

С целью развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, выявления одаренных детей ежегодно проводятся школьные олимпиады по математике и русскому языку, творческие конкурсы, выставки. Учителя ведут кружки ( математический – рук. , русский язык - рук. , «Живая природа» - рук Ю), значительно расширяющие и углубляющие учебный материал. На базе школы работали кружки от ЦДТ «Радуга», школы искусств, ЦДОД «Содружество».

Задачей данного направления работы является совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у младших школьников стремление к успеху, познавательной мотивации.

Традиционными видами работ являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

В ходе предметных недель учителями применяются самые разнообразные формы и методы проведения уроков и внеклассных мероприятий, выявляются хорошие организаторские способности, создается праздничная творческая атмосфера. Учащиеся показывают хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов. Каждый учитель интересно, разнообразно, нетрадиционно определяет формы проведения предметных недель, что вызывает как правило, большой интерес у учащихся.

Открытые уроки и внеклассные мероприятия в ходе предметных недель давались как в рамках расписания уроков, так и велись во внеурочное время.

Предметные недели позволяют дать школьникам целостное восприятие того или иного научного факта. Они наиболее сложны в подготовке, потому что представляют особую, авторскую учебно-методическую разработку, требуют длительной усиленной подготовки, предполагают активное участие и взаимодействие всех учителей начальных классов школы.

Большое внимание уделялось оформлению недели: это и план недельных мероприятий, реклама недели, стендовые задания, просто интересный познавательный материал.

В учебном году в школе №10 прошли предметные недели по математике и русскому языку, а также предметная декада по окружающему миру.

Учителями были проведены следующие мероприятия: конкурс «Математических загадок и шуточных задач, математических кроссвордов, олимпиада для 2-4 классов, реферативные работы уч-ся 3-4 классов и их защита; конкурс кроссвордов «Самое полезное растение», рисунков, газет «Охранять природу - значит беречь Родину», рисунков «Оживи букву», «Обложка учебника».

Впервые в рамках предметной декады по окружающему миру был проведен конкурс проектов «Я - исследователь» среди учащихся 1-4 классов и их презентация. Лучшие проекты уч-ся были представлены на городском конкурсе «Я-исследователь»: «Матрёнины о матрешках», «Кошкотерапия»- руководитель , «Клад под ногами» - руководитель Шумилина дети и учителя получили грамоты участников.

Предметные недели проходили в динамической и творческой обстановке, получив положительные отклики у учащихся и педколлектива начальной школы. Лучшие работы детей были отмечены грамотами. Материалы недели размещены на сайте школы.

В учебном году были проведены школьные олимпиады по предметам (русский язык, математика, окружающий мир, английский яык). В предметных олимпиадах приняли участие команды 2-х - 4-х классов. Победили школьных туров олимпиад (учащиеся 4-х классов) принимали участие в городских олимпиадах.

Результативность участия детей в городской олимпиаде:

Учебный год	Русский язык	Математика	Окружающий мир	Английский язык
	-	2 место	поощрительное	-
	-	-	-	-
	-	-	-	3 место

К сожалению, второй год учащиеся 4 классов МОАУ «СОШ №10» не занимают призовых мест по русскому языку, математике и окружающему миру. После анализа результатов городских олимпиад были сделаны выводы, что учителями 4-х классов - , , недостаточно уделялось внимание работе со способными детьми. С целью повышения результатов на учебный год следует спланировать работу по подготовке учащихся для участия в олимпиадах (индивидуально по способностям учащихся целенаправленно по предметам) учителям , ,

В течение г. г. учащиеся нашей школы принимали участие в городских конкурсах, региональных, Всероссийских.

Наименование конкурса	Уровень	Количество участников	Призовые места
«ЭМУ Эрудит»	В	75	-
«Кит-2011»	В	55	-
«Русский медвежонок - 2011»	В	60	-
«Кенгуру»	В	78	-
«Познание и творчество» «Интеллект –Экспресс» Весенний тур	В	10 8	5лауреатов, диплом I степени 5 лауреатов
«Человек и природа»	В	42	-
«Зелёная планета» «Птицеград»	Р	уч-ся 1А	Диплом I степени
ОЦДНТТ «Техническое моделирование. Транспорт»	Р	1	2 место
Конкурс проектов «Информатика»	М	3	2 место
Конкурс «Я+школа»	М	52	Два первых места
Конкурс кроссвордов «Летопись класса»	М	уч-ся 4А	2 место
«Я-исследователь»	М	4	-
«Твори, дерзай, созерцай» конкурс по техническому моделированию	М	1	2 место
Конкурс «Школьный альбом»	М	52	1 место, 2 место

Условные обозначения:
В — Всероссийский

Р — Региональный

М — Муниципальный

Активное участие ребята 2-4 кл. принимали в течении года во всех мероприятиях, конкурсах детской городской организации СМИД (Страна Девчонок и Мальчишек).

Вывод: в году велась работа учителей, родителей с одарёнными, способными детьми, были созданы условия для развития одарённости и таланта у детей. Удалось вовлечь детей и их родителей в активное участие в различных конкурсах и проектах. Есть значительные успехи и достижения.

Вывод: На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы. В году велась активная работа учителей, родителей с одарёнными, способными детьми, были созданы условия для развития одарённости и таланта у детей. Удалось вовлечь детей и их родителей в активное участие в различных конкурсах и проектов.

В следующем учебном году необходимо продолжить практику вовлечения учащихся и их родителей в конкурсное движение (игры, викторины, конкурсы, олимпиады) городского, регионального и Всероссийского уровня. Способствовать вовлечению учащихся начальной школы в конкурсы и викторины используя Интернет ресурса. Планомерно готовить детей к предметной городской олимпиаде.

Повышение компетентности учителей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельностей детей, через обеспечение условий совершенствования роста профессионализма педагогических работников.

Педагогический коллектив школы – это профессиональные учителя и воспитатели, которые сочетают традиционные методы обучения с инновационными педагогическими технологиями (критическое мышление, коллективная деятельность, развитие креативности).  В школе стимулируется профессиональный рост учителей, разработаны разнообразные по формам и содержанию мероприятия по повышению  профессионального роста педагогов. 

Школа систематически работает над обеспечением переподготовки  кадров, обучением всех работников основам использования информационных технологий,

направляет на курсы повышения квалификации по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности,

организует работу  консультационно-методической службы по использованию информационных технологий (зам. директора по ИКТ )

  Прошли курсовую переподготовку:

%  «Информационно-коммуникативные ресурсы современного урока», г. Москва.

%  , , «ФГОС НОО», г. Бузулук.

%  , "Современный образовательный менеджмент", г. Бузулук.

%  "Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС", г. Бузулук. - все учителя начальных классов МОАУ "СОШ№10"

Недостатки:

·  не полный охват организацией мониторинга качества педагогической деятельности всех педагогических работников (портфолио педагогических работников);

·  не владение частью педагогов методикой составления разноуровневых прове­рочных работ и поэлементного анализа результата педагогической деятельности (портфолио класса);

·  отсутствие системы контроля за развитием, обучением и воспитанием учащихся на основе стержневых линий (портфолио учащихся);

·  недостаточность внедрения в практику технологии разноуровневой дифференциации, индивидуализации обучения и педагогики сотрудничества на основе возможностей, представляемых УМК  и организации дополнитель­ных образовательных услуг;

·  слабое внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и ме­тодов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увели­чение объема самостоятельной работы школьников;

·  недостаточное использование возможностей системы предшкольной подготовки для выравнивания стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоёв.

В учебном году необходимо направить работу на ликвидацию вышеизложенных недостатков. Работать над созданием портфолио учителя и учащихся.

АНАЛИЗ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

  В течение 2учебного года в начальной школе осуществлялся внутришкольный контроль. Работа по внутришкольному контролю была организована и проведена в соответствии с планом начальной школы, составленным по всем основным направлениям  учебной деятельности.

В учебном году осуществление контроля велось по следующим направлениям:

- внедрение ФГОС НО;

- выполнение всеобуча;

- состояние знаний, умений и навыков учащихся;

- состояние преподавания учебных предметов;

- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

- ведение школьной документации;

- работа по подготовке к итоговой аттестации;

- выполнение решений педсоветов, совещаний.

  При планировании были  учтены рекомендации, высказанные в ходе анализа  работы за 2  учебный год. Все запланированные  мероприятия  выполнены.

При этом использовались следующие формы контроля:

Классно-обобщающий контроль - адаптация учащихся 1 класса.

Предметно - обобщающий контроль за формированием системы знаний, умений и навыков учащихся по математике (2 классы).

Тематически-обобщающий контроль - контроль за работой учителя на каждом этапе обучения, развитию познавательной самостоятельности.

Обзорный контроль - контроль за состоянием школьной документации.

Комплексно-обобщающий контроль - контроль за состоянием уровня знаний и воспитанности учащихся в 3,4 классах.

.

КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока, освоению программы развивающего обучения,  изучение стандартов нового поколения, единых требований к ведению школьной документации.

Основные направления контроля:

·  Применение новых технологий на уроках,  применение  форм и методов, направленных на мотивационную деятельность учащихся; их соответствие целям и задачам урока.

·  Место самостоятельной работы учащихся на уроке, её содержание, разнообразие и дифференциация, развитие средствами предмета универсальных  учебных умений и навыков.

·  Работа учителя над темой по самообразованию.

·  Преемственность обучения - единое образовательное пространство (ДОУ - начальная школа – среднее звено).

·  Классно-обобщающий контроль.

КОНТРОЛЬ ЗА ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ 

Проводилась проверка рабочих тетрадей, дневников, осуществлялась работа по контролю над результатами выполнения программы. Большой объем материала представлен в документации завуча в виде сводных справок, таблиц.

На момент проверки тетради учеников отражали каждодневную деятельность учителя, тетради проверялись ежедневно, все ошибки исправлялись; учителя следили за качеством выполнения работ, осуществляли работу по чистописанию, выполняли графическую проверку. Высоким качеством отличаются тетради (2А), (3Б), (4В),

(1А )- как лучшие по всем показателям.

Все учителя проводят разнообразную письменную работу на уроках, привлекают, помимо учебника дополнительный материал углубляют и расширяют знания предмета за рамки учебника по той или иной теме.

Учителям начальных классов необходимо внимание уделять выработке каллиграфически правильного письма, добиваться выполнения работы над ошибками.

Анализ работы учителей с дневниками школьников показывает, что учитываться все предложения и рекомендации. Учителя добились успешной работы по ведению дневников: ведутся записи домашних заданий, отслеживается подпись родителей, выставляются оценки.

Для повышения профессионального мастерства важными вопросами на следующий учебный год являются:

·  использование дифференцированного обучения;

·  взаимопосещение уроков и обмен опытом;

·  проведение отрытых уроков;

Больше включать по русскому языку заданий на:

·  правописание безударных гласных в корне слова и в окончаниях;

·  развитие внимания.

По математике обратить особое внимание на:

·  формирование качественных вычислительных навыков;

·  развитие логического мышления

·  умение решать задачи различного типа.

По чтению:

·  отводить время на уроке на совершенствование навыка чтения (осознанности, темпа, правильности, выразительности).

·  развивать литературные способности и самостоятельную творческую деятельность.

Продолжить работу по здоровьесбережению. Активизировать работу по предшкольной подготовке.

Задачи начальной школы на учебный год:

1.  Обеспечить овладение обучающимися содержанием новых образовательных стандартов, вооружить осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление.

2.  Разработать единую для начальной и средней школы систему форм, приёмов и методов, направленных на достижение необходимых уровней развития компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

(Внедрять методические приемы современных педагогических технологий по предметам: использовать информационные технологии на уроках для повышения их эффективности, внедрять проектно-исследовательские методы для мотивации обучения учащихся при групповом и индивидуальном обучении)

3.  Внедрение комплексной программы  воспитания учащихся, формирования у них высоких моральных качеств.

4.  Внедрение в практику наиболее эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий преподавания предметов в начальной школе, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к развитию творческой деятельности учащихся

5.  Внедрить опыт творчески работающих учителей через мастер-классы, обучающие семинары.