Рекомендации начинающим исследователям и их руководителям

Рекомендации начинающим исследователям и их руководителям

Выбор темы исследования

Перед началом исследования рекомендуется определить его предметную область, объект, предмет и тему.

Предметная область – это наука (по сложившейся к настоящему времени классификации) или какой-то ее большой раздел: математика, биология, психология, экономика, механика (раздел физики) и т. п.

Объект исследования – материальный объект (полупроводник, вода, компьютер, человек, …), явление (гроза, водоворот, война, мышление…), произведение искусства, технологический процесс и т. д.

Предмет исследования – та сторона (аспект) объекта, на которую направлены вопросы исследования.

Например, объект исследования: ученический коллектив (класса, школы). Предмет исследования: уровень воспитанности учащихся.

Однако то, что является предметом одного исследования, может быть объектом другого. Так, объектом может быть воспитанность учащихся, а предметом – механизмы формирования различных признаков (качеств) воспитанности.

Тема исследования обычно объединяет предмет и объект исследования. Например: "Механизмы формирования воспитанности учащихся основной школы".

Подходы к выбору темы исследовательской работы могут быть разными. Например, можно начать, как сказано выше, с определения предметной области. С этой относительно простой задачей ученик вполне может справиться самостоятельно. Это может быть любимый учебный предмет, или область, в которой он собирается получить будущую специальность. Такой подход связан, прежде всего, с изучением литературы. Внимательный читатель может найти интересную задачу в учебнике, в научно-популярной брошюре, статье, в интернете. Не получается самому – надо обратиться к учителю.

Второй подход – беседы со специалистами, например, родителями или знакомыми. Они могут подсказать тему, связанную с производством, социальными проблемами, здравоохранением и т. д.

Наконец, оглянитесь вокруг! Выберите любой предмет (объект). Это может быть книга, комнатное растение, кошка, ручей, лес, камень… Посмотрите на него с любопытством, долго, пристально, заинтересованно. Задайте себе несколько вопросов об этом предмете. Теперь идите в библиотеку (или интернет) и поищите ответ на поставленные вами вопросы. Если ответ найден, удовлетворитесь этим. Если же ответа на какой-то вопрос нет, то он (вопрос) вполне может быть отправной точкой для формулировки темы исследовательской работы.

При выборе темы исследования необходимо выяснить, есть ли необходимые средства для ее выполнения в конкретных условиях. Например, если предполагается провести экспериментальное исследование, то необходимы определенные материалы и оборудование. Для проведения сколько-нибудь серьезных исторических исследований нужен доступ к архивным материалам. Социологические и некоторые другие исследования можно считать значимыми, если проведен опрос (анкетирование) достаточно большого числа представителей исследуемой группы людей. Анализ на выполнимость следует проводить с руководителем темы и, если работа будет выполняться в домашних условиях, еще и с родителями.

При разработке тематики исследований и проектов желательно, чтобы их результаты имели практическую направленность. Исследование или проектирование, в особенности на начальных этапах, должны быть направлена на достижение достаточно определённых, понятных исполнителю целей, на решение конкретных задач и должна восприниматься им как лично или социально значимая. Необходимо, чтобы исполнитель хорошо осознавал суть разрабатываемой проблемы.

Особый интерес представляют работы, выполненные на местном материале. Например, на конкурс «Интеллектуальное будущее Мордовии – 2013» ученица 11 класса Аршинова Ирина представила работу «Человек и малая Родина. ». Работа выполнена с использованием архивных материалов, которые ранее опубликованы не были, так что очевидна новизна исследовательской работы. Большого научного значения работа не имеет, так как на ее основе нельзя сделать сколько-нибудь серьезных обобщений – материал слишком частный, местный. Однако значимость ее чрезвычайно велика для патриотического воспитания местной молодежи: Родина большая начинается с родины малой.

Формулируя название работы (тему), старайтесь не перегружать ее избыточной информацией и детализацией. Если название работы занимает более двух строк (стандартного шрифта) или содержит более десятка слов, стоит еще раз внимательно рассмотреть его. Название работы, прежде всего, должно вызывать интерес читающего. Имея это в виду, название можно считать хорошо сформулированным, если из него видны объект, предмет и цель исследования. Любая лишняя информация в названии отвлекает от главного, затрудняет восприятие и может в какой-то степени даже оттолкнуть читателя.

В то же время тема должна быть достаточно конкретной, без избыточного обобщения. Например, приведенная выше тема: "Механизмы формирования воспитанности учащихся основной школы" является чрезмерно обобщенной, так как она может быть отнесена ко всем основным школам, тогда как обычно такого рода исследования проводятся на базе какой-то конкретной школы. Поэтому лучше уже в названии темы целесообразно указать, в какой школе это исследование проводилось. Конечно, это приведет к некоторому удлинению названия, однако оно в данном случае оправданно.

Цели и задачи

Существенно, что необходимые для решения задачи или создания продукта конкретные сведения или знания должны быть найдены самими учениками (конечно, с помощью педагога). Автору будущего исследования или проекта найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать это?» Ответ на этот вопрос определяет цель работы.

Из грамотно сформулированной темы работы обычно видна и ее цель. Например, вполне очевидна цель работы под названием: «Моделирование траектории движения баллистических ракет». Понятно, что целью работы «Влияние нейтронного облучения на структуру кремния» является изучение этого влияния.

В исследовании может решаться одна или несколько частных задач. Задачи формулируются как ответы на вопрос: «Что следует сделать для достижения поставленной цели?» Иначе говоря, задачи – это вопросы, на которые желательно получить ответы в ходе исследования. Иногда задачи перечисляются даже в названии работы. Так, цель работы «Сталинизм - причины, последствия, исторические уроки» – изучение сталинизма, а ее задачи – изучение причин и последствий, формулирование исторических уроков этого явления.

На этом этапе HP сначала фиксирует достигнутый настоящий уровень знаний – состояние вопроса и желаемую конкретную цель. Особенно важно, чтобы дети самостоятельно ознакомились и составили обзор литературных данных и сформировали подробную и цельную картину состояния предмета и будущих исследований. Список литературы не может превышать 5-7 источников и должен быть предоставлен HP. Этап заканчивается обсуждением в детском творческом коллективе с формулировкой понятных целей предстоящей работы в самой лаконичной форме, а если возможно, то и в формализованном (математическом) виде.

Актуальность темы

Актуальность темы исследования или проекта - это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации. Можно назвать два основных направления определения актуальности. Первое связано с неизученностью или недостаточной изученностью выбранной темы, имеющей какое-либо научное значение, и проведенное исследование направлено на преодоление этого пробела. Второе направление связано с возможностью решения определенной практической задачи. Первое направление характерно преимущественно для исследовательских работ, второе – для проектных.

В большинстве методических рекомендаций по проведению исследовательских работ учащихся предлагается обосновывать выбор темы исследовательской работы именно ее актуальностью. При оценке работ, представляемых на некоторые конкурсы, в число критериев, по которым оцениваются исследования, также часто включают актуальность. Но хорошо известно, что многие крупные научные открытия даже их авторам представлялись не имевшими никакого практического будущего, т. е. не были актуальными. Примеры тому – электромагнитные явления, радиоактивность, теория относительности, квантовая механика и т. д.

Обоснование актуальности в настоящее время является обязательным требованием для диссертационных работ. Появилось оно в нашей стране примерно три-четыре десятилетия назад в период жесткого планирования всего и вся. В наше время обоснование актуальности нужно, главным образом, в тех случаях, когда авторы работы хотят получить финансовую поддержку со стороны государства или частных компаний (спонсоров). В этом случае научная работа должна окупиться – затраченные на ее проведение деньги нужно вернуть. А это возможно лишь при обязательном выходе результатов исследований в практику (практическая отдача).

Конечно, практические потребности (т. е. актуальность) стимулировали научно-техни­ческий прогресс, но преимущественно в прикладных областях науки. Главным двигателем развития фундаментальной науки было естественное человеческое любопытство, желание узнать нечто новое, ответить на вопросы "как (это устроено)?" и "почему (это происходит)?". Именно эти вопросы и должны быть главными для авторов ученических исследовательских работ.

Тема должна быть интересной, во-первых, автору, и, во-вторых, тем, кому он ее будет представлять (одноклассникам, учащимся его школы, учителям, участникам конкурса или конференции). Автор может (имеет право) оценить актуальность своей работы (и получить за это дополнительные баллы), но не обязан это делать. Конечно, провести анализ актуальности проводимого исследования или создаваемого проекта желательно, а для социального проекта такой анализ обязателен. Мы рекомендуем обоснование выбора темы исследования начинать словами: "Тема представляется мне интересной, потому что …".

Например, на один из конкурсов была представлена работа на тему "Пространство и время в лирике Ф. Тютчева". Актуальность темы весьма проблематична, однако работа представляет определенный интерес в межпредметном аспекте (литература + физика + философия).

Автор другой работы актуальность обосновывает тем, что «тема являлась и является объектом исследования ученых». В работе, посвященной творчеству В. Шекспира, говорится: «данная тема актуальна, т. к. интерес к произведениям В. Шекспира в настоящее время не снижается». Но интерес к теме и ее актуальность далеко не одно и то же.

Таким образом, провести анализ актуальности проводимого исследования или создаваемого проекта хотя и не всегда обязательно, но все-таки желательно. Для социального проекта такой анализ обязателен.

Освещение актуальности не должно быть многословным. Для работы школьника достаточно одного – двух абзацев (полстраницы машинописного текста).

Гипотеза исследования

Еще одно требование методических рекомендаций по исследовательской работе учащихся – формулировка (выдвижение) гипотезы. Это также одно из требований к диссертациям, представляемым на соискание ученых степеней. Предполагается при этом, что гипотеза формулируется перед началом исследования. На практике, как правило, это происходит уже после того, как само исследование уже проведено и оформляется текст диссертации. Иначе говоря, та словесная формулировка, которая называется гипотезой, на практике очень часто таковой не является.

Обоснование выбора темы "Пространство и время в лирике Ф. Тютчева" может начинаться, например, так: "Читая произведения Ф. Тютчева, я обнаружил(а), что … Поэтому я решил(а) выяснить, какими поэтическими средствами он выражает такие важные для естественнонаучной картины мира понятия, как "пространство" и "время". Выдвинуть какую-либо первоначальную гипотезу в этом исследовании практически невозможно. Только лишь на основании проведенного анализа произведений поэта можно будет сделать более или менее определенные выводы.

Выдвижение гипотезы исследования в ученической работе мы считаем также необязательным, хотя и желательным.

Методика выполнения исследования

После того, как выбраны объект, предмет и тема, остается лишь определить средства, с помощью которых будет осуществляться движение к обозначенной в названии работы цели, определить последовательность и сроки выполнения работ, т. е. методику и программу (календарный план) проведения работы.

К сожалению, в работах, представляемых на конкурсы, не всегда обосновывается и должным образом описывается методика исследования. Однако неудачно выбранная методика может полностью обесценить очень большую и трудоемкую работу. Поэтому выбору, а при оформлении выполненной работы ее описанию, необходимо уделить самое серьезное внимание. Это относится не только к экспериментальным работам по естественным или техническим наукам, но и к работам гуманитарным.

Одно из важнейших требований к научным результатам – их воспроизводимость. Поэтому нельзя ограничиваться однократным проведением эксперимента. Чтобы убедиться в надежности полученного результата, эксперимент необходимо повторить, желательно несколько раз. Кроме того, многократные измерения позволяют уменьшить погрешность конечного результата.

Результаты естественно-научных и технических исследований обычно содержат много количественного материала. Социологические, современные лингвистические и некоторые другие исследования, как правило, имеют статистический характер. Во всех этих случаях обязательна математическая обработка количественных результатов и описание использованных в работе методов такой обработки, выявление возможных источников ошибок и погрешностей измерений. Необходимо обратить внимание и на то, что стандартную статистическую обработку количественных результатов исследования можно легко провести с помощью компьютера (например, в редакторе электронных таблиц Excell), но выявить источники погрешностей и устранить их (или хотя бы свести к минимуму) никакой компьютер не может – это задача самого исследователя!

В ходе исследования или проектирования необходимо самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты, вовремя обратиться за помощью.

Описание и анализ результатов

Описание полученных результатов должно быть достаточно подробным. Представляя результаты экспериментов, нельзя ограничиваться таблицами или графиками – обязательно текстовое сопровождение.

Не рекомендуется двойное представление одних и тех же результатов, например, в виде таблицы и графика.

Важнейшая часть работы – анализ результатов, объяснение механизма обнаруженных закономерностей. Здесь выявляются соответствие или расхождения полученного с положениями теории, общепринятыми суждениями, с результатами других исследований по данной теме с обязательными ссылками на соответствующие публикации. Выдвинутые гипотезы сопоставляются с данными экспериментов или фактами, подтверждаются или опровергаются.

Выводы по работе

Обязательное требование: выполненная работа должна содержать собственные выводы автора, сделанные на основании полученных им результатов исследования. Выводы – это предельно краткое и четкое изложение основных, наиболее важных и интересных результатов, полученных в ходе выполнения работы. Желательно, чтобы выводы начинались словами типа: «Установлено, что…», «Выявлено…», «Найдено…», «Выведено…», «Получено…» и т. п. Если выводов несколько, предпочтительно оформить их в виде нумерованного списка.

Окончательные выводы целесообразно выделить какими-либо визуально воспринимаемыми средствами (специальный шрифт заголовка, вынос на отдельную страницу и т. д.).

Помните, что работы могут засчитываться в качестве исследовательских только в том случае, если они решают новую задачу, или предлагают новый метод решения известной задачи. Однако, не обязательно, чтобы новизна была полномасштабной, т. е. раньше задача не была решена никем и никогда. Главное, чтобы авторы внесли в ее решение некоторый элемент новизны.

Если в начале работы была выдвинута гипотеза (или гипотезы), следует сделать вывод о ее подтверждении или опровержении.

Желательно также сделать заключение о ценности (или значимости) проведенного исследования с указанием для кого или чего и почему она может быть ценна.

Документирование исследований

Исследовательская работа должна быть документирована – оформляя на заключительном этапе завершенную работу, следует опираться на какие-то документы, т. е. письменные свидетельства, имеющие юридическую силу или служебный характер.

Слово «документ» здесь понимается расширительно. Исходными документами для исследователя являются не только юридические документы, но и любые опубликованные материалы: учебники, художественная и научная литература, газеты, журналы, материалы из информационных электронных сетей (Интернет) и др.

Главными источниками исторических исследований являются архивные материалы, все они изначально имеют статус документа.

К первичным (рабочим) документам в социологических исследованиях относятся заполненные анкеты, опросные листы и т. п.

Если в исследовании используются методы беседы или интервьюирования, полученной информации также необходимо придать статус документа. Для этого следует записать полученную информацию, поставив дату, место и время беседы, и дать подписать ее человеку, с которым проводилась беседа, с предшествующей записью: «С моих слов записано верно». После подписи приводится ее расшифровка: инициалы (первые буквы имени и отчества) и фамилия.

Экспериментальные работы

Основным документом экспериментатора является лабораторный журнал (рабочая тетрадь, дневник). С ним в руках вы будете обсуждать ход выполнения работы со своим руководителем или с консультантом. Именно из него вы будете брать материалы для подготовки заключительного отчета или конкурсной работы.

Форма ведения журнала свободная (это может быть обычная школь­ная тетрадь), но есть некоторые обязательные элементы. Прежде всего, должно быть описано место проведения эксперимента. Если все эксперименты проводятся в одном и том же месте, то его достаточно описать один раз – в начале. Если же разные эксперименты или разные части эксперимента проводятся в разных местах, то описывать нужно каждое из них. Обязательно также указание даты и времени суток.

В журнале максимально подробно описывайте все условия проведения эксперимента: марки и модели приборов, использованные материалы, количество проведенных опытов и т. п. Туда же заносите все результаты (в том числе черновые) наблюдений или измерений. Имейте в виду, что пустяков в эксперименте не бывает: полезной может оказаться самая неожиданная информация, решающим – кажущийся вначале незначительным фактор (как мышка в сказке о репке) вплоть до погодных условий даже при проведении эксперимента в лаборатории.

В случае длительных наблюдений и экспериментов необходимо вести дневник, записи в котором должны быть регулярными и также максимально подробными.

Обязательно оставляйте в журнале поля и свободные места для последующих комментариев, замечаний руководителя, вычислений и т. д.

Не ведите черновые записи на отдельных листочках – их легко потерять. Все записи – только в журнале!

Лабораторный журнал, рабочая тетрадь, дневник наблюдений – это документы и отношение к ним должно быть соответственное. Не спешите выбрасывать их даже после завершения работы – они еще могут пригодиться.

Выявите и опишите возможные источники ошибок измерений – систематических и случайных. Обязательно проведите количественную оценку погрешностей измерений. Без этого невозможно сопоставление ваших результатов с теорией и результатами других исследований. Оцените погрешности ваших измерительных инструментов и приборов. Для определения величины случайных ошибок каждое измерение необходимо проводить несколько раз (желательно не менее пяти). Найдите среднее арифметическое значение полученной в результате эксперимента величины. Рассчитайте стандартную ошибку. Сопоставьте величины инструментальной и случайной ошибки.

Описание погрешностей измерений и простейших способов их нахождения можно найти, например, в [[1]].

Компьютерные программы

В исследовательских и проектных работах компьютер может использоваться, главным образом для решения следующих задач:

−  оформление и представление работ (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы, презентации, сайты);

−  хранение результатов (базы данных);

−  выполнение сложных расчетов;

−  моделирование объектов и процессов;

−  обучение и контроль качества образования.

Задачи первого, второго и даже третьего типа – вспомогательные, самостоятельного исследовательского значения не имеющие.

На конкурсы исследовательских и проектных работ можно представлять лишь решение задач двух последних типов. Если при решении задачи разработана оригинальная достаточно сложная и интересная программа, то работу следует предлагать для рассмотрения на секции информатики и программирования. Если же программа не слишком сложна, но представляет интерес полученная модель, то работу целесообразно направлять на соответствующую предметную секцию: физики, химии, биологии или какую другую. Например, работу на тему «Моделирование траектории движения баллистических ракет» предпочтительнее рассмотреть на секции физики, работу «Моделирование пространственного строения органических веществ» – на секции химии.

Составление компьютерных программ следует отнести не к исследовательским, а к проектным работам, так как при программировании заранее определяется, что будет представлять собой программа, и какие задачи она будет решать. Однако иногда интерес для исследования могут представлять результаты компьютерного моделирования.

Особого внимания заслуживают учебные программы. К настоящему времени разработаны и предлагаются для использования в учебном процессе программы практически по всем учебным предметам. Однако лицензионные программы достаточно дороги. Поэтому разработка учебных программ учащимися полезна не только самим разработчикам, но и может дать некоторый экономический эффект школе, в которой он учится.

При разработке обучающих программ нужно иметь в виду, что простой перенос текста или рисунков из учебника в компьютер не дает абсолютно никакого положительного эффекта. Создание компьютерных лабораторных работ имеет смысл лишь в том случае, когда в школьной лаборатории нельзя поставить такую же, но реальную работу. Наилучший учебный эффект дает динамическое моделирование – разработка движущихся моделей, анимированные рисунки. Чем меньше текста на экране, тем лучше! Последнее, кстати, справедливо и для презентаций.

Контролирующие учебные программы чаще всего имеет форму тестов с выбором ответов из предлагаемого набора. При разработке таких программ доля собственно программирования обычно невелика, а ценность имеет материал тестов. Следовательно, такие работы имеет смысл представлять на предметные секции конкурсов (не на информатику).

Рефераты

Существуют различные виды рефератов. Во-первых, это краткое изложение какой-либо работы. Автореферат – реферат, написанный самим автором работы. Пример – автореферат диссертации. Иногда представления реферата требуют организаторы конкурсов исследовательских или проектных работ. Такого рода реферат не имеет самостоятельного значения.

Во-вторых, рефератом может быть обзор работ по какой-либо теме (проблеме). Обзорный реферат обычно имеет ознакомительный характер и представляет интерес для тех, кто начинает заниматься данной проблемой. Собственно исследованием он также не является. Исключение из этого правила – аналитический обзор с выделением вопросов, возникающих при работе над проблемой, и предложением путей их разрешения. Однако такой обзор может подготовить лишь специалист с очень высокой квалификацией, хорошо знакомый со всеми работами по проблеме.

И, наконец, весьма распространенные школьные рефераты, которые представляют собой совокупность логически более или менее связанных отрывков из нескольких литературных источников. Множество таких рефератов почти на любую тему можно найти в Интернете. Эти рефераты могут иметь только познавательный (или тренировочный) характер для тех, кто их пишет или читает, каких-либо элементов исследования в них нет. На конкурсы исследовательских работ такие рефераты, естественно, не принимаются.

Оформление работ

Результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть представлены (презентованы) учебно-научному сообществу, получить оценку и признание достижений в форме общественной защиты на специально организованных мероприятиях – семинарах или конференциях.

Завершенные работы представляются на защиту оформленными с помощью компьютера на одной стороне бумажных листов формата А4 (297 ´ 210 мм). Поля на странице: слева – 3 см, сверху и снизу – 2 см, справа – 1,5 см. Ориентация страницы – книжная. Оформление текста: Times New Roman, высота 14 пт, выравнивание по ширине, межстрочный инт–ервал чаще всего полуторный, но допустим установленный в большинстве современных компьютеров интервал 1,15. Расстановка переносов автоматическая.

Обязательна нумерация страниц (желательно справа внизу). Первой страницей считается титульный лист, но на нем номер страницы не ставится. Образец оформления титульного листа приведен в Приложении 1.

Объем работы: не менее 5 стр.; не более 10 стр. для естественнонаучной работы и 15 — для гуманитарной. Если работа состоит из нескольких разделов, то формируется оглавление, которое печатается на второй странице.

Листы скрепляются степлером в двух местах левого поля. Вкладывать отдельные листы или части работы в папки-файлы не следует. нежелательно также вкладывать работу в скоросшиватели. Наиболее удобный вариант – вложить сшитую степлером работу в одну папку-файл.

Имеющиеся в работе рисунки, графики, схемы, диаграммы, фотографии нумеруются и сопровождаются названиями и, если есть необходимость, пояснениями. Подпись к рисунку помещается непосредственно под ним.

Таблицы нумеруются отдельно. Названия таблиц и необходимые пояснения помещаются непосредственно над ними. В ячейках первой строки и крайнего левого столбца таблицы приводятся названия объектов и характера информации, помещенной в расположенных ниже столбцах.

Примеры оформления рисунков и таблиц приведены в Приложении 2.

Работу завершает библиографический список, в котором приводятся только те источники, на которые есть ссылки в тексте работы. Образцом оформления библиографического списка является библиографический список в Приложении 3.

Защита работ

Защита работ происходит один раз в год по графику, составляемому руководителем ИПДУ лицея. Полностью оформленная работа должна быть представлена научному руководителю для принятия решения о ее допуске к защите не позднее, чем за неделю до защиты.

Защита проходит перед комиссией (жюри), в состав которой входят не менее трех человек: представитель администрации лицея (директор или его заместитель), научный руководитель, классный руководитель ученика, учителя лицея. Защита происходит открыто в присутствии других учащихся при их активном участии в обсуждении. На защите могут присутствовать родители учащихся, ученые и специалисты вузов, научных и технических организаций.

Автору работы предоставляется до 7 минут на сообщение по своей работе. За это время он должен представиться слушателям (назвать свои фамилию и имя, школу, класс), сообщить о наличии научного руководителя, назвать тему исследования, кратко (двумя-тремя предложениями) обосновать ее выбор. Эта часть выступления должна занять не более одной минуты. Затем последовательно излагаются методика проведения исследования, его результаты и их обсуждение с позиций современной науки. Выступление завершается краткими выводами (также два - три предложения).

Оценка за работу выставляется комиссией на закрытом обсуждении после заслушивания всех запланированных на данный день работ.

При оценке исследовательских (или проектных) работ учащихся учитывается, прежде всего, степень самостоятельности автора. Обычно это делается именно во время защиты работы, когда члены жюри (эксперты) и слушатели задают автору вопросы и оценивают его ответы. Опытные педагоги всегда отличат работу, сделанную самостоятельно, от работы плагиативной.

Кроме того, учитываются:

o  понимание цели и задач работы, знание научных основ исследуемого вопроса;

o  качество литературного обзора (а также правильно оформленных библиографии и ссылок);

o  культура оформления работы (текст, доклад, наглядный материал);

o  наличие и качество презентации;

o  культура речи, качество ответов на вопросы, способность вести дискуссию;

o  корректность выводов, их соответствие цели и задачам работы, выдвинутым гипотезам.

Особо следует остановиться на случае, когда все выдвинутые гипотезы не подтверждаются и не удалось достичь сформулированных целей. Результат исследований – отрицательный. Но отрицательный результат – тоже результат и заслуживает представления.

Имейте в виду, что дополнительные баллы можно заработать, задавая вопросы другим участникам защищающимся, но при условии, что эти вопросы достаточно осмыслены и грамотно сформулированы.

Приложение 1. Образец заполнения титульного листа

МОУ «Лицей № 43»

 

НАЗВАНИЕ РАБОТЫ

Автор: Иванов Петр

11 класс

Научный руководитель:

 

Саранск

2010

Приложение 2. Примеры оформления рисунков и таблиц.

Рис. 1. Универсальный маятник: 1 – основание, 2 – кронштейн, 3 – нить, 4 – стойка, 5 – шарик, 6 – ручка, 7 – штанга, 8 – груз, 9 – призма, 10 – шкала, 11 – датчик, 12 – кронштейн, 13 – электронный счетчик.

Таблица 1. Результаты измерений.

№ п/п	H, мм	T, с	sin a	j	a
1
2
3
4
5
Среднее

Рис. 2. Результаты экспертизы образовательной среды школы
Приложение 2. Библиографический список

1.  Регирер способностей исследователя. М.: Наука, 19с.

2.  Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 19с.

3.  Задорина творческого и индивидуального развития одаренных школьников (в музыкальной и математической школах): Автореф. канд. дис. М., 1994.

4.  К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика, 2003, № 8, с. 13-18.

5.  Bloom B. S. Developing Talent in Young Peaple. N. Y., 1985.

6.  Иванова творчества и формирование креативности у школьников как социально-педагогическая задача. [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www. /art/renewal/363.html

1 – Книга с автором

2 – Коллективная монография (коллектив авторов)

3 – Диссертация

4 – Статья в журнале

5 – Иностранный источник

6 – Ссылка на Интернет

[1]. Физика: Учеб. пособие для 10 кл. шк. и классов с углуб. изуч. физики / , , и др.; Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. – 416 с.