Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Второй сертификационный уровень

Для тестирования студентов используется стандартизованный тест, состоящий из двух частей: письменной (разделы: «Аудирование», «Чтение», «Практическое использование языкового материала, «Письмо») и устной (раздел «Говорение»).

Общая продолжительность выполнения теста базового уровня - 3 часа 52 минуты

Раздел «Аудирование»

Раздел теста «Аудирование» включает 4 задания (29 тестовых вопросов), на выполнение которых отводится 55 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов. Все вопросы следуют в порядке поступления информации в аудио тексте. Тексты к каждому из четырёх заданий прослушиваются дважды. Между прослушиваниями даётся время на проверку ответов. Инструкция по выполнению каждого задания дается также и в записи. За каждый правильный ответ Вы получаете один балл.

Первое задание А1-А8 «Множественный выбор» включает 8 вопросов к 8 мини аудио-текстам представляющим собой объявления, фрагменты беседы, радиопередачи или ток-шоу. Слушая тексты Вам нужно выбрать один из трёх вариантов ответа, который Вы считаете соответствующим содержанию текста.

Второе задание В1-В8 «Заполнение пропусков (Завершение предложений)» состоит из 8 вопросов, которые представляют собой предложения с пропущенными словами. Ваша задача заключается в том, чтобы при прослушивании текста (фрагмента презентации, лекции или радиопередачи) вписать в каждый пропуск подходящее по смыслу, грамматически согласованное с контекстом слово/словосочетание или число, которое Вы услышите в тексте. Ответ в этом задании считается приемлемым, если он точно соответствует запрашиваемой информации и выполнен в соответствии с инструкцией к заданию. Орфографические и грамматические ошибки не учитываются, если они не препятствуют пониманию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Третье задание В9-В14 «Установление соответствия» включает 6 тестовых вопросов. Вам нужно прослушать 6 небольших аудио текстов, представляющих собой фрагменты беседы, объединённые единой тематикой, и соотнести каждый текст с одним из 7ми утверждений, в которых другими словами выражена та или иная мысль из текстов. Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее.

Четвёртое задание А1-А8 «Множественный выбор» состоит из 7 вопросов к аудио тексту (интервью). Основываясь на информации, полученной из прослушанного текста, Вам нужно выбрать в каждом вопросе правильный ответ из 3х предлагаемых вариантов

Задания раздела «Аудирование» проверяют следующие умения:

ü (полностью) понять фактическую/оценочную информацию, представленную в лекции

ü понять основную и второстепенную информацию

ü понять основную мысль выступления, выражающую отношение/мнение говорящего

ü понять имплицитно представленную информацию во фрагменте беседы/выступления, ток-шоу/радиопередачи: установить причинно-следственную связь; сделать вывод на основе сопоставления представленной информации

ü определить различное отношение/мнение говорящего в интервью/выступлении/беседе

Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Аудирование»

· Внимательно читайте инструкцию к заданиям - информация, содержащаяся в инструкции, помогает Вам:

- понять, какой тип текста Вы услышите (объявление, музейный путеводитель, и т. д.);

- настроиться на число говорящих (1,2);

- понять тему;

- понять технологию выполнения задания (записать информацию в виде цифры или слова; обвести вариант ответа и т. д.);

- выяснить, что аудио текст будет предъявляться 2 раза.

· Внимательно читайте вопросы задания. Это помогает сориентироваться в характере запрашиваемой информации и сосредоточиться на ней при прослушивании аудио текста, не обращая внимания на второстепенную, избыточную информацию.

· Выделяйте ключевые слова в вопросах задания и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в аудио тексте используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тестовых вопросах.

· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации. Если при первом предъявлении аудио текста какой-либо из тестовых вопросов остался без ответа, продолжайте выполнять задание дальше. При повторном прослушивании сосредоточьте свое внимание на оставшихся без ответа вопросах.

· После того как вы выполните все задания раздела «Аудирование» аккуратно перенесите свои ответы в «Бланк ответов АВ».

Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»

Внимательно прочитайте тестовые вопросы. Они помогут сориентироваться в тематике аудио текста и порядке поступления информации. Найдите ключевые слова в тестовых вопросах и подберите к ним синонимы. Формулировка тестовых вопросов и лексика, используемая в тексте, не совпадают, поэтому при прослушивании необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу. Не выбирайте варианты ответов только потому, что вы их четко слышите в тексте. Очень часто они являются неправильными ответами. Выбирайте ответ с учетом той информации, которая звучит в тексте, а не на основании того, что вы думаете или знаете по предложенному вопросу.

Рекомендации по выполнению задания «Краткий ответ/ дополнение» (завершение предложений)

· Прочитав тестовые вопросы, определите, какая информация запрашивается: о месте, времени, дате и т. д.

· Постарайтесь определить, какая часть речи отсутствует: существительное, прилагательное, числительное и т. д.

· Сосредоточьте внимание исключительно запрашиваемой информации, не обращая внимания на незнакомые слова, содержащиеся в аудио тексте, и на второстепенную, избыточную информацию.

· В ответе следует записывать те слова, которые звучат в тексте, интерпретация в виде синонимов может привести к неправильному ответу.

· Записывайте ответ в виде цифры, слова или словосочетания (не более 17 символов).

· Обратите внимание на то, что в задании данного типа занесенный ответ не должен нарушать лексический и грамматический строй предложения.

Рекомендации по выполнению задания «Установление соответствия»

Внимательно прочитайте формулировку утверждений, это поможет Вам сориентироваться в теме аудио текста. Выделите ключевые слова в утверждениях. Как правило, тема высказываний у всех говорящих одна, поэтому внимание следует сосредоточить на вопросе: «Чем утверждения отличаются друг от друга?» Подумайте о синонимах к ключевым словам, которые используются в утверждениях. В аудио тексте запрашиваемая информация обычно выражена синонимичными выражениями. Постарайтесь запомнить последовательность утверждений, чтобы не терять времени на поиск ответа при прослушивании. Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее. Используйте каждую букву только один раз. При повторном прослушивании может оказаться, что первоначально выбранное утверждение больше подходит к другому высказыванию, это может повлечь за собой замену букв в других ответах. В конце задания проверьте, не использована ли какая-нибудь буква дважды. Не стоит паниковать, если встречаются незнакомые слова, это задание не предполагает, что вы должны полностью понять текст. Опирайтесь на ключевые слова, и они помогут определить основную мысль каждого из высказываний.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Аудирование»

Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать.

· Значительная часть ошибок связана с тем, что тестируемые улавливают и/или используют только часть информации, представленной в аудио тексте, часто основываясь на том, что слова в тексте и в тестовом вопросе совпадают

Например, в задании «Установление соответствия» В9-В14, проверяющем умение понять основную мысль высказывания и соотнести с соответствующим тестовым вопросом-утверждением, в вопросе В9 вместо правильного ответа - утверждения E: Killing animals for clothes is a normal part of human evolution часть тестируемых выбирают неправильный ответ - утверждение B: Killing animals for clothes is unneccessary due to technological advances.

Аудио текст звучит следующим образом: All animals including humans have hunted one another for food since time began. No, I myself could never kill an animal for sport or out of cruelty, but I live in a cold state and a fur coat keeps me warm. It’s common knowledge that the ability to adapt and use our natural resources contributes to the technological advance of society. Nature was one of the primary resources which protected people while we were still in less developed stages of civilization. I honestly don’t believe that much of the world would have survived had they said, “I can’t kill this animal for warmth. I would rather freeze and die during the snowstorm”. По-видимому, давая неправильный ответ, эти тестируемые ориентируются лишь на звучащие в аудио тексте слова “technological advance”.

Ещё одним примером того, когда тестируемые выбирают неправильный ответ, руководствуясь лишь тем, что слова из тестового вопроса-утверждения звучат в аудио тексте, может быть вопрос В10. Вместо правильного ответа – утверждения G: Killing animals for clothes can be avoided because we can use their skins after they die. некоторые тестируемые выбирают неправильный ответ – утверждение F: Killing animals for clothes is the main point of concern of animal liberation groups.

Аудио текст звучит следующим образом: If the leather is collected from a cow that is already being slaughtered for food, I think we should not waste any of it; of course, it should be used. I have no idea what happens to the cows from India which is the country that worships them and considers them sacred. Do you know if they can use a dead cow for leather? Because if they can do that, why don’t we do the same with other animals if we want to use their skins so much. I think all animal liberation groups will support me. По-видимому, давая неправильный ответ, эти тестируемые ориентируются лишь на звучащие в аудио тексте слова “all animal liberation groups will support me”.

· Ошибки, связанные с неумением отделять запрашиваемую информацию от сопутствующей информации

Ошибки такого рода встречаются при выполнении задания «Заполнение пропусков» В1-В8, проверяющего умение найти в аудио тексте запрашиваемую информацию.

На тестовый вопрос В7 At present Edward uses his fingers and a _______________ to make lines. многие тестируемые дают такие ответы как: brush/brushes/hands/scratching; в то время как правильный ответ pointed stick. Аудио текст: I used to experiment with all kinds of brushes, tools, to manipulate clay with ….. Now my fingers and a pointed stick for scratching in lines are the only tools I use.

Подобная ошибка допускается и в тестовом вопросе В8.

На вопрос В8 Some people find Edward’s technique similar to ________________. часть тестируемых вместо правильного ответа (a) mosaic дают ответ sculpture. Аудио текст: Those who have seen “The Other Side of the Volcano” in international animation festivals say that it reminds them of mosaic. Though for me it’s quite similar to sculpture, modeling forms in clay…

Причиной таких ошибок также может быть невнимательное прочтение тестовых вопросов.

· Ошибки, связанные с неправильной идентификацией звуков в потоке речи

Примерами подобных ошибок могут служить ответы на тестовый вопрос В2, где некоторые тестируемые вместо правильного ответа click the camera дают такие ответы как quick the camera, pick the camera, lick the camera, и тестовый вопрос В8, где вместо ответа mosaic некоторые тестируемые пишут music.

· Ошибки, связанные с незнанием орфографии

Хотя в этом разделе орфографические ошибки не учитываются при оценивании ответов, следует отметить, что они встречаются довольно часто. Это, например, такие слова как: mosaic (masaic/mazake/mosaick/mosaique), embarrassed (embarressed/ emborassed/ embaraced).

Раздел «Чтение»

Раздел «Чтение» включает 3 задания и состоит из 24 тестовых вопросов, на выполнение которых отводится 48 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов.

За каждый правильный ответ дается один балл.

Первое задание В1-В7 «Заполнение пропусков» включает 7 вопросов. Это задание проверяет умение понять логическую связь между отдельными частями текста. В задании представлен текст с пропущенными предложениями. Эти предложения расположены после текста в произвольном порядке. Ваша задача – для каждого вопроса-пропуска выбрать из этого списка предложение на основании контекста, предшествующего и последующего пропуску.

Второе задание А1-А8 «Множественный выбор» состоит из 8 вопросов к достаточно большому по объему отрывку из художественного текста или научно-популярной статьи. Основываясь на информации, полученной из прочитанного текста, Вам нужно в каждом вопросе выбрать из 4 вариантов ответа правильный.

Третье задание В8-В16 «Установление множественного соответствия» включает 9 вопросов. В задании 6 небольших текстов, выражающих точку зрения разных людей на одну и ту же проблему. Эти тексты нужно соотнести с 9 утверждениями, в которых другими словами выражена та или иная мысль из текстов.

Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите внимание, пожалуйста, на те ошибки, которые студенты часто допускают при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать.

Задания раздела «Чтение» позволяют проверить следующие умения:

ü извлекать необходимую фактическую/оценочную информацию из прочитанной статьи

ü установить логические связи между отдельными частями текста для того, чтобы полностью понять содержание прочитанной статьи

ü понять имплицитно представленную информацию: установить причинно-следственную связь; сделать вывод на основе сопоставления представленной информации

ü понять оценочную информацию (мнение/отношение), представленную в статье, рассказе

Общие рекомендации по выполнению заданий в разделе «Чтение»

· Внимательно читайте инструкции к заданию для того, чтобы понять, какой тип задания Вам предстоит выполнить. Ответ на этот вопрос поможет Вам выбрать правильную последовательность действий и правильно зафиксировать свой ответ.

· Внимательно читайте формулировку вопросов, вариантов ответов, утверждений, пытаясь выделить в них ключевые слова и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в тестовых вопросах используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тексте.

· Не переживайте, если в тексте есть незнакомые слова, они Вам могут не понадобиться для выполнения задания.

· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации.

· После того как вы выполните все задания раздела «Чтение» аккуратно перенесите свои ответы в «Бланк ответов АВ».

Рекомендации по выполнению задания «Заполнение пропусков»

· Для успешного выполнения этого задания, очень важно иметь представление о тексте в целом. Поэтому перед тем, как Вы начнёте заполнять пропуски, внимательно прочитайте весь текст и изъятые предложения.

· Выбирая предложения из списка, сначала проверьте, подходит ли оно по смыслу для заполнения того или иного пропуска. Обратите внимание, не нарушает ли оно, будучи вставленным, причинно-следственные связи текста. Оно может быть противопоставлено предшествующей информации или, наоборот, развивать повествование, добавляя пример, комментируя и т. д. С другой стороны, вставленное предложение должно естественно сочетаться по смыслу с последующими предложениями. Причинно-следственные связи, как правило, отражаются в союзах и союзных словах, в вводных словах (например, although, however, in addition, etc), поэтому обращайте на них особое внимание.

· Затем проверьте, подходит ли предложение грамматически для заполнения пропуска, то есть сочетается ли оно грамматически с предыдущим и последующим предложениями: поддерживают ли связность текста слова в функции замещения (местоимения, глагол to do); не нарушена ли связь с точки зрения числа, времени; правильно ли соотносятся между собой артикли, указывая на новую и уже звучавшую ранее в тексте информацию?

· Закончив выполнять задание, перечитайте полученный текст вместе со вставленными предложениями. Если Вы допустили ошибку, то перечитав текст, Вы заметите, что в нём нарушена целостность.

Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»

if,

though

may,

might

Рекомендации по выполнению задания «Установление множественного соответствия»

Мнения разных людей, представленные в задании, – это развернутые высказывания, содержащие несколько разных идей. Как правило, Ваша задача установить верное соответствие, поняв одну из этих идей, причём мысль эта – не всегда главная мысль высказывания.

pleasant,

nice,

stupid).

· Внимательно читайте вопросы в первой части задания и при установлении соответствия используйте всю содержащуюся в них информацию. Выбор, основанный на частичном совпадении информации, будет неправильным.

Обращайте особое внимание на близкие по смыслу мнения, описания и т. д.; прежде чем выбрать ответ, определите, чем они отличаются друг от друга.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Чтение»

Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать.

· Студенты выбирают ответ, связывая его с предыдущим высказыванием и игнорируя последующее, либо наоборот, выбирают ответ на основании связи с последующим высказыванием и игнорируют предыдущее

Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос В2 задания В1 –В7 «Заполнение пропусков», в котором основным проверяемым умением является умение понять логическую связь отдельных частей текста. “She had never considered herself a sporty sort of person, and at school competitive games had left her cold. B2_________________ Аerobics at university developed into after-work gymnastics and it was during one of these sessions that someone mentioned a trapeze course starting up at a place called Circus Space. Lucy recognized it instantly as something she had to do.” Правильным ответом на данный вопрос является предложение В: “So it wasn't until after she had left school that she discovered she had some ability.” Однако часть тестируемых выбирают дистрактор (неправильный вариант ответа) D: “Lucy thought that people who did high-risk sports should have courage.” Можно предположить, что они считают, что это предложение связано с предыдущим высказыванием, где говорится о том, что, учась в школе, она не интересовалась соревнованиями, но ‘competitive games’ и ‘high-risk sports’ – это не одно и то же. К тому же, если она не считала себя достаточно смелой, то почему в университете, узнав о ‘a trapeze course’, она сразу же решила этим заняться? Вариант ответа D нелогичен по отношению как к предыдущему, так и последующему высказываниям.

· Студенты выбирают ответ на основании совпадения слов/частей слова в предложении, которое они вставляют, со словами текста

Например, в вопросе В1 “It was only when nearing graduation that she started to think, 'What am I going to do with my life?' B1 ______________________ That career seemed as good a career as any” студенты выбирают предложение F: “However, even though her income is not as good as it would have been had she stuck to a career in law, Lucy Morgan has a far more glamorous lifestyle than the legal profession would have allowed”. Это предложение выбирается на основании совпадения слов/частей слова a career, a lifestyle. Оно не подходит по смыслу, так как в данном предложении говорится об уже сделанной карьере, в то время как в тексте речь идет о выборе профессии. Правильный ответ С: In the end, she looked to her father, a legal adviser working in the entertainment industry.

· Студенты не соотносят ключевые слова в заданиях с синонимичными выражениями или словами противоположными по значению в тексте при выборе правильного варианта ответа

Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос А4 задания А1-А8 «Множественный выбор». Текст тестового вопроса:

Andre was feeling a little uneasy because he

thought that Pine might be hoping to sell him something. had to wait for Pine in a small study for some time. wasn’t dressed properly for the meeting. found the girl’s flirting with him unacceptable.

Правильным ответом на вопрос является вариант 1. Чтобы правильно ответить на вопрос, нужно соотнести фразу might be hoping to sell him something с синонимичным выражением в тексте: “Follow me,” she said. Which he did with pleasure as she led him across the black and white tiled hallway and into a small study. “Mr. Pine will be right down. Can I get you an espresso? Some tea? A glass of wine?”

Andre asked for white wine, feeling a little uneasy at being treated with such consideration. His call to Pine had been brief, he hadn’t gone into any detail about the purpose of his visit. Pine must have assumed that he was a potential customer.” Большая часть студентов не соотносят ключевые слова в варианте ответа с синонимичными выражениями в тексте.

Еще одним примером такой ошибки может служить вопрос В11 задания В8-В16 «Установление множественного соответствия», одним из основных проверяемых умений которого является умение находить в тексте запрашиваемую оценочную информацию: “Which of these people feels that parents should prepare their children for future life without depriving them of happy days in their teens?” Чтобы правильно ответить на вопрос, необходимо было соотнести ключевые слова и выражения в отрывке, который являлся правильным ответом, с текстом вопроса: “Before that age, they need to be prepared for adulthood, that is, to be taught independence and a sense of responsibility but not to the extent that they miss out on childhood.”

· Студенты не могут различить отчасти схожие по смыслу мнения

Примером служит вопрос В16 “Which of these people stresses the importance of developing skills of being financially independent?” Правильным ответом на вопрос был текст А, в котором говорится: “Before that age, they need to be prepared for adulthood, that is, to be taught independence and a sense of responsibility but not to the extent that they miss out on childhood. It’s good for them to learn to manage their pocket money and save a little every week. They should be thinking about how they are going to take care of themselves”. Однако многие студенты выбирают текст F на основании следующих слов: “I gave a lot of effort my whole life. I graduated at 29 not BECAUSE of my parents but IN SPITE of them. On the other hand, I don’t think I could have become a success without those years of struggling behind me.”, хотя для автора этого высказывания важна не идея финансовой независимости, а то, что борьба с трудностями закалила его.

· Студенты не могут сделать вывод из представленной в тексте информации, не воспринимают в тексте тропов (метафоры, сравнения и др.) и понимают текст в подобных случаях в буквальном смысле

Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос А3 задания А1-А8. Текст вопроса:

The girl who opened the door

had been shopping in the morning. was wearing expensive clothes. lived in Fifth Avenue. took an immediate liking to Andre.

“Sixty seconds later, the door was opened by a stray from Fifth Avenue – a willowy young lady who looked as though she had spent most of the morning and a good deal of her father’s money shopping for her outfit for the day. A sweater, a skimpy flannel skirt, and the kind of shoes – high heeled and with paper-thin soles – that are priced by the ounce. The way she smiled at Andre, she might have been waiting for him all her life”.

Правильным ответом на вопрос является вариант 2. Однако часть студентов выбирают неверный ответ (дистрактор) 1 на основании выражения as though she had spent most of the morning and a good deal of her father’s money shopping for her outfit for the day, не понимая или не обращая внимания на вводящее сравнение выражение as though.

Еще одним примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос А5 . Текст вопроса:

Which is true of the interior of the room?

It didn’t give any clues to its owner’s occupation. It looked exactly the way Andre had expected. It showed that the owner was a frequent guest in gentlemen’s clubs. It had a lot of matching furniture.

Правильным ответом на вопрос является вариант 1. Однако часть студентов выбирает в качестве правильного ответа дистрактор 3, очевидно, на основании следующей информации в тексте: “Andre … inspected the room. It had a feeling of a quiet corner in a comfortable, long-established gentlemen’s club – paneled walls, armchairs of veined and cracked leather, a fine but faded Oriental rug, two good eighteenth-century occasional tables, the faint aroma of beeswax. Andre was surprised by the absence of paintings, or indeed of anything that suggested Pine’s trade”. В тексте говорится о том, что кабинет был похож на мужской клуб, но нет никакой информации о том, что его хозяин часто бывает в подобных местах.

Раздел «Практическое использование языкового материала»

Тест в разделе «Практическое использование языкового материала» проверяет навыки использования грамматического и лексического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.

Тест Второго сертификационного уровня состоит из трех составных заданий (В1-В8, А1-А10, В9-В16), включающих 26 тестовых вопросов.

Время выполнения всего теста – 40 минут.

За каждый правильный ответ дается один балл. Грамматические и орфографические ошибки в этом разделе не допускаются.

Задания раздела «Практическое использование языкового материала» проверяют следующие умения:

· использовать различные виды союзов, местоимений, наречий, предлогов, модальных глаголов

· использовать лексические единицы для адекватной передачи коммуникативного намерения (фразовые глаголы, устойчивые выражения, сочетаемость слов)

· использовать грамматические формы и лексические единицы (модальные глаголы с перфектным инфинитивом, косвенная речь, придаточные предложения времени, герундиальный оборот, сослагательное наклонение, Past Progressive/Past Simple/Past Perfect, неопределенно-личные предложения, сложное подлежащее и т. д.)

Рекомендации по выполнению заданий раздела «Практическое использование языкового материала»

Задание В1-В8 «Заполнение пропусков без опорных слов»

Данное задание проверяет навык употребления служебных частей речи (различных союзов, местоимений, наречий, предлогов, модальных глаголов). Вам нужно заполнить 8 пропусков в тексте подходящими по смыслу словами.

Рекомендуемое время выполнения – 10 минут.

Последовательность выполнения:

· прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание, так

как это поможет правильно употребить пропущенные слова

· прочитайте текст по предложениям, стараясь определить в соответствии со

смыслом текста и структурой предложения нужную для заполнения

каждого пропуска служебную часть речи

· некоторые вопросы имеют несколько правильных ответов, поэтому не

тратьте время на выбор из нескольких кажущихся вам приемлемых ответов,

а впишите один из них

· прочитайте текст со вставленными словами и убедитесь, что они

соответствуют тексту грамматически и лексически

Задание А1-А10 «Множественный выбор»

Данное задание проверяет навык употребления лексических единиц в коммуникативно-ориентированном контексте в соответствии с сочетаемостью слов. Вам нужно выбрать один из 4 предложенных вариантов ответа для заполнения 10 пропусков в тексте, обводя номер выбранного Вами ответа.

Рекомендуемое время выполнения – 13 минут.

Последовательность выполнения:

· прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание

· прочитайте текст по предложениям. Для правильного выбора ответа

мысленно подставьте каждый вариант ответа в соответствующий пропуск в

тексте, пытаясь определить по смыслу текста и предложения, какое слово

точно соответствует его содержанию

· убедитесь в том, что выбранное слово сочетается со словами, стоящими до и

после пропуска

· подумайте, не является ли пропущенное слово частью словосочетания; если

это так, вспомните, какое именно слово в нем употребляется

· подумайте, не является ли пропущенное слово фразовым глаголом; если

является, попробуйте понять, в каком значении он употреблен и какой

послелог нужно в данном случае использовать

· перечитайте текст, мыcленно подставляя в пропуски выбранные Вами

ответы. Убедитесь, что они соответствуют тексту лексически и сочетаются с

остальными словами в предложениях

Задание В9-В16 «Трансформация»

Данное задание проверяет навык употребления разных грамматических форм (модальных глаголов с перфектным инфинитивом, косвенной речи, сослагательного наклонения после wish, Past Perfect, конструкции would rather, герундия, сложного подлежащего) для передачи одной и той же мысли. Вам нужно преобразовать 8 предложений, используя приведенное ключевое слово так, чтобы преобразованное предложение имело тот же смысл, что и исходное. В задании даны начало и конец преобразованного предложения, и Вам необходимо вписать в него от 2 до 5 слов, включая приведенное ключевое слово без изменения его формы. Вписанный ответ не должен иметь более 17 символов, то есть букв и апострофов(').

Рекомендуемое время выполнения – 14 минут.

Последовательность выполнения:

· внимательно прочитайте исходное предложение

· обратите внимание на то, какая смысловая часть отсутствует в

преобразованном предложении

· используя ключевое слово в указанной форме, попытайтесь передать смысл

исходного предложения другими грамматическими средствами

· старайтесь по возможности использовать ту же лексику, которая дана в

исходном предложении

· перечитайте преобразованное предложение и убедитесь, что оно

передает смысл исходного предложения

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Практическое использование языкового материала»

Задание В1-В8 «Заполнение пропусков без опорных слов»

Наиболее сложным является для тестируемых тестовый вопрос B3, проверяющий навык употребления союза how .

В предложении

If you have become used to being tired all the time, you will be amazed by ______________

sharp and energetic you will feel once you start sleeping normally.

многие тестируемые вписывают в пропуск неподходящий по смыслу союз why, в то время как речь идет об удивлении по поводу того, насколько энергичным чувствует себя высыпающийся человек. Такая ошибка не возникла бы при внимательном прочтении контекста.

Много ошибок допуcкается в тестовом вопросе B7, проверяющем навык употребления двойного союза rather than

В предложении

Where possible, take two weeks off __________ than just one because people do not start to relax properly until the end of their first week away.

тестируемые заполняют пропуск словом better. Очевидно, здесь играет роль интерференция с родным языком. Другая часть тестируемых, невнимательно прочитав контекст, использует слово more, не подходящее по смыслу предложения. Обе ошибки говорят о незнании проверяемого двойного союза или недостаточности тренировки в его употреблении в разных контекстах.

Задание А1-А10 «Множественный выбор»

В качестве типичной ошибки можно рассматривать неумение употребить лексическую единицу, учитывая сочетаемость слов. Так, в вопросе А1 вместо глагола encourages в предложении

The capacity to write well and quickly on a keyboard _______________ rapid thought.

1) strengthens 2) raises 3) encourages 4) supports

значительное количество тестируемых выбирает глагол raises, который не сочетается со стоящими после него существительным с прилагательным и не передает значения «способствовать быстрому мышлению», заложенного в высказывании.

Другой типичной ошибкой, вызванной незнанием сочетаемости слов, является употребление глагола, не сочетающегося с существительным. Так, в предложении (вопрос А9)

… they could take part in competitions – not only to ______________ skills in what is potentially a beautiful art form, but also for psychomotor wellbeing.

1) achieve 2) raise 3) acquire 4) confirm

многие тестируемые используют для заполнения пропуска не глагол acquire, а не подходящий по смыслу и сочетаемости слов глагол achieve.

Задание В9-В16 «Трансформация»

В данном задании наиболее трудным оказывается тестовый вопрос B9, проверяющий навык использования модальных глаголов с перфектным инфинитивом.

В предложении

His look implied that there was no reason for my coming into the hall yesterday.

SHOULD

His look implied that I____________________________ into the hall the day before.

Вместо правильного ответа shouldn’t have come большинство тестируемых пишет shouldn’t come. Для предотвращения подобных ошибок нужно внимательно прочитывать контекст, чтобы понять, к какому времени относится повествование, а также знать, что употребление перфектного глагола с модальным глаголом относит обозначаемое действие к прошлому.

Значительное количество ошибок встречается в ответах на вопрос B11, проверяющий навык использования сослагательного наклонения после wish.

It is a pity Kate didn’t take part in the competition.

WISH

I __________________________ part in the competition.

Употребление глагола take в отрицательной форме Past Simple указывает на то, что обозначаемое им действие не совершилось в прошлом, следовательно для выражения сожаления после wish необходимо использовать форму Past Perfect (wish Kate had taken). Однако во многих случаях тестируемые заполняют пропуск в преобразованном предложении формой Past Simple (took), тем самым относя участие в соревновании к настоящему времени, что не соответствует смыслу исходного предложения.

Раздел «Письмо»

Тест раздела «Письмо» включает в себя два задания: С1 и С2. Инструкции по выполнению заданий даются на английском языке. Продолжительность теста раздела «Письмо» составляет 70 минут.

Задание С1 «Деловое письмо» или «Описание графика» (по выбору). Вам нужно написать деловое письмо (120 – 140 слов) или описать график (140 – 160 слов). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 30 минут.

Задание С2 «Сочинение-рассуждение». В данном задании нужно написать сочинение-рассуждение (180 – 200 слов). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 40 минут.

Задания раздела «Письмо» проверяют следующие умения:

ü планировать письменное высказывание в соответствии с речевой ситуацией

ü использовать языковой материал в соответствии с коммуникативной задачей

ü правильно выбрать стиль речи в соответствии с коммуникативной задачей

ü логично и связно строить высказывание, правильно используя средства логической связи

ü обосновать точку зрения, развить аргументацию, указать причинно-следственные связи

ü представить различные точки зрения

ü подкрепить свою точку зрения примерами общего и частного характера

ü использовать прием перефразирования

ü сравнить, сопоставить, указать различия

ü сделать вступление (определить тему/проблему)

ü сделать вывод/дать заключение

ü запросить/передать информацию делового характера

ü соблюдать формат делового письма

ü выразить модальность высказывания в соответствии с речевой ситуацией

Письменные работы оцениваются в соответствии с единой шкалой оценивания раздела «Письмо» по следующим критериям:

§ Содержательная и стилевая адекватность письменного высказывания

§ Лексика: правильность и разнообразие

§ Грамматика: правильность и разнообразие

§ Организация, орфография и пунктуация

Максимальный балл, который Вы можете получить за раздел «Письмо» - 40 баллов, по 20 баллов за каждое задание.

Далее Вы найдете рекомендации, которые помогут Вам подготовиться к сдаче теста в разделе «Письмо».

Рекомендации:

Внимательно читайте задание и выделяйте существенную информацию, которая должна быть отражена в работе. Для успешного выполнения задания необходимо прочитать внимательно все задание, делая пометки и выделяя ключевую информацию. Как правило, наиболее важная информация в тексте выделена жирным шрифтом. Планируйте письменное высказывание в соответствии с поставленной задачей, заданным объемом, форматом. Перед тем, как Вы приступите к выполнению задания, подумайте, кому будет адресовано Ваше высказывание, в соответствии с этим, выберите стиль. Считайте слова в своем ответе. Помните, что слишком маленький объем высказывания приведет к снижению балла, в то время как сильное превышение объема ведет к тому, что в тексте появляется информация, не относящаяся к заданию. Также рекомендуется обратить внимание на тип высказывания (т. е., что именно требуется написать: сочинение, письмо, отчет и т. д.) и его оформление. Следите за логикой высказывания, избегая использования информации, не относящейся к заданию. Высказывания должны быть логичны и развернуты. Умение логически развернуть аргумент поможет тестируемому наполнить высказывание содержанием. Обращайте внимание на логическое членение текста на абзацы. Помните, что каждая новая мысль или идея выделяется в новый абзац. Не забывайте употреблять средства логической связи внутри предложений, между предложениями и между частями текста. Необходимо употреблять средства логической связи, которые выражают:

· последовательность - first of all, in the first place, to begin with, the first advantage/disadvantage of … is, also, moreover, the second advantage/disadvantage of … is, what’s more, besides; finally, lastly, in the end;

· сравнение – Both … and, neither … nor, (be) similar to, (be) alike;

· противопоставление – but, however, although, though, despite, in spite of, nevertheless, yet, whereas, on the contrary, on the one hand … on the other;

· причину и следствие – so, that is why, consequently, thus, therefore, as a result; because, as, due to, owing to;

· целеполагание – to, in order to, so that, so;

и другие.

Стремитесь использовать синонимические замены, подбор нужных слов и выражений, чтобы сделать высказывание более выразительным, а также избежать повторения слов из задания. Нужно объяснять задание другими словами, толковать значения слов по-английски. Развивайте навыки самоконтроля, обращая внимание на необходимость при проверке работы сосредоточить своё внимание в первую очередь на тех проблемных областях, где обычно допускается больше всего ошибок, а именно лексике и грамматике:

- грамматика: порядок слов, видовременные формы глаголов, наличие глагола-связки, местоимения, предлоги, артикли;

- лексика: случаи калькированного перевода с русского языка идиом и устойчивых словосочетаний, неправильный выбор слова

Развивайте навыки самоконтроля, обращая внимание на орфографию и пунктуацию. Перед тем, как сдавать работу, не забудьте проверить ее на наличие орфографических и синтаксических ошибок. Помните, что правила синтаксиса в английском языке отличаются от русского. Ознакомьтесь с разными типами заданий по письму и их форматом, с тем чтобы при выполнении тестовых заданий использовать правильный формат.

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Письмо»

Критерий «Содержательная и стилевая адекватность»

Задание С1 «Письмо делового характера»

· запрашивается не вся информация, которая требуется по заданию;

· работа не соответствует требуемому в задании объёму. Характерны случаи недостаточного объёма, что ведет к снижению оценки; случаи превышения объёма в этом виде работы достаточно редки и вызваны, как правило, наличием в тексте информации, не относящейся к заданию;

· не соблюдаются нормы официально-делового стиля речи, а именно:

- при запросе информации используются прямые, а не косвенные вопросы;

- используется неверная форма обращения (Dear Mister or Missis, Dear Global Photography, Hi David, Dear David, Good afternoon вместо Dear Mr Malan);

- используется неверная завершающая фраза (Best wishes, All the best, Bye, Yours faithfully, краткое Sincerely вместо Yours sincerely);

- отсутствие одного из/обоих адресов;

- отсутствие даты;

- не соблюдаются правила вежливости, характерные для официально-делового стиля речи, например, I want to know вместо Could you tell me; Tell me the details вместо I would like to know…

- используются сокращения, например, I don’t know и стилистически неуместная разговорная лексика, например, ad вместо advertisement.

Задание С2 «Сочинение-рассуждение»

· объем работы значительно меньше требуемого по заданию;

· значительное превышение объёма, вызванное, как правило, наличием в тексте информации, не относящейся к заданию;

· не все аспекты задания раскрываются в работе (наиболее часто тестируемые не приводят противоположную точку зрения);

· сочинение не соответствует формату “Opinion essay”, вместо этого тестируемые пишут сочинение формата “For and against”, в котором предлагают аргументы за и против приведённого утверждения, либо вообще не высказывая своей точки зрения, либо высказывая её предельно кратко в заключении;

· сочинение не соответствует теме задания (приводятся рассуждения на тему «Интернет» вообще, а не на тему «Влияние интернета на способность общаться друг с другом»);

· выводы в конце сочинения не соответствуют ходу рассуждения;

· нарушение логики высказывания: неумение логически последовательно изложить аргументы в поддержку своей точки зрения.

Критерий «Лекcика: правильность и разнообразие»

Тестируемые чаще всего допускают следующие ошибки:

· словарный запас в некоторых работах не соответствует поставленной задаче, так как употребляются самые распространённые слова и выражения разговорного стиля речи (… and stuff вместо etc; a few вместо some), а задание С1 предполагает проверку умения пользоваться лексикой официально-делового стиля речи;

· слова из задания не перефразируются в ответе (особенно такие как: a certificate after finishing, students of the same level, career options in photography и т. д.);

· несочетаемость употребленных лексических единиц (например, take into attention вместо take into consideration; by my own вместо on my own и т. д.);

· ошибочно осуществляется выбор слова, например: I wonder whether it would fit you вместо I wonder whether it suits you; line вместо deadline; design, provide вместо offer; virtuality вместо virtual reality; connect вместо communicate; closed вместо close (This problem is closed to me because I am a student); change information вместо exchange information; decide а problem вместо solve; work вместо job;

· буквально переводят русские словосочетания (communicate in the Internet, …negatively tells on human brains, to be a developed person)

Критерий «Грамматика»: правильность и разнообразие»

Тестируемые чаще всего допускают следующие ошибки:

· ошибки элементарного уровня в употреблении артиклей: work in _ team вместо work in a team; to have _camera вместо to have a camera; _variety of вместо a variety of; if the person wants to communicate вместо if a person wants to communicate (первое предъявление информации); I am writing to ask some questions about an advertisement вместо I am writing to ask some questions about the advertisement (повторное предъявление информации), Internet вместо the Internet, to get an extra skills вместо to get extra skills (употребление неопределенного артикля перед существительным во множественном числе);

· неправильный порядок слов при использовании косвенной речи: тестируемые используют обратный, свойственный вопросительному предложению, порядок слов (I wonder how can I make sure вместо I wonder how I can make sure; Would you please tell me, should I pay вместо Would you please tell me if I should pay)

· управление глаголов (discuss about our course вместо discuss our course; I’m also needed in вместо I also need; look forward for вместо look forward to)

· употребление форм простого будущего времени в придаточных предложениях времени и условия: …when he will see you вместо when he sees you, if you will have an opportunity to study вместо if you have an opportunity to study;

· употребление глагола активного залога вместо пассивного:… maybe trainings will offer by you вместо will be offered by you;

· употребление инфинитива без частицы to после модального глагола: can to choose вместо can choose, should to take вместо should take;

· ошибки, связанные с употреблением видовременных форм:

- отсутствие окончания –s в формах 3-его лица Present Simple:… a student study вместо a student studies), либо неоправданное использование этого окончания: …people has always been interested in… вместо …people have always been interested in…;

- неверное употребление или согласование по числу глагола to be: …tastes are differ вместо tastes differ; …those things is useful вместо those things are useful ;

- отсутствие необходимых по смыслу форм Perfect или Continuous: the world changes fast nowadays вместо the world is changing fast nowadays; people use the Internet more and more вместо people are using the Internet more and more;

- неправильное употребление существительных, не имеющих либо единственного, либо множественного числа: advices вместо advice, knowledges вместо knowledge;

· ошибки в употреблении предлогов: at the next week вместо next week;

· употребление модального глагола can, have to вместо should: I suppose everyone can think about this problem вместо I suppose everyone should think about this problem;

· неправильное образование сравнительной степени прилагательных (much more easier вместо much easier)

Критерий «Организация, орфография и пунктуация»

Организация

· неправильное расположение или отсутствие одного или обоих адресов (Задание С1)

· ограниченно используются или не используются вообще вводные слова официально-делового стиля речи, например, however, moreover, on the one hand и т. д. (Задание С1);

· приветствие не отделяется от основной части письма, пишется на той же строке(Задание С1);

· неправильно осуществляется выбор средства связи (I’m writing in response to your advertisement about short-term volunteer projects. Besides, I have some questions вместо I’m writing in response to your advertisement about short-term volunteer projects. I would like to ask some questions; at the conclusion вместо in conclusion; from the one hand вместо on the one hand; at the end вместо in the end)

· неоправданно часто используются средства связи (First of all, because if you don’t understand…вместо First of all, if you don’t understand…)

· ограниченный запас средств логической связи, отсутствие необходимых по смыслу средств логической связи (I think we have enough time, enough opportunities to communicate with our friends отсутствует союз and);

· логически неоправданное деление текста на абзацы;

Орфография

ошибочное написание слов: than/then, you/your (you advertisement;, there/their; wether вместо whether; absolutly вместо absolutely; vurtual вместо virtual; mension вместо mention; scills вместо skills; nessessary вместо necessary; finaly вместо finally; studing вместо studying; reletives вместо relatives и некоторых других.

Пунктуация

· наличие вопросительного знака, в случае, если вопрос задан в косвенной речи;

· отсутствие запятой после завершающей фразы (Задание С1);

· наличие точки после подписи (Задание С1);

· написание слов Sir/Madam co строчной буквы (Dear sir/madam) (Задание С1)

· отсутствие запятой после вводного слова или словосочетания, стоящего в начале предложения (First_ I would like to ask…)

· отсутствие запятой после вводного слова, стоящего в начале предложения (To my mind, However, From my point of view, Secondly и т. д.);

· не выделяются запятой определительные придаточные предложения (Defining/non-defining relative clauses): People, who use the Internet too often, have problems вместо People who use the Internet too often have problems;

· не выделяются запятой придаточные предложения в условных предложениях, когда условие стоит на первом месте (Правильный вариант: If you do this permanently, you will finally be unable to communicate with people face to face)

Раздел «Говорение»

В данном разделе Вы найдете ответы на следующие вопросы:

· ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?

· КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?

· КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ?

ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?

Формат и процедура проведения устной части теста

Тест Второго сертификационного уровня состоит из двух заданий (общее время 17 – 20 минут)

С4, Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации

Время: (8 - 9 минут)

2 минуты – подготовка

6 – 7 минут – выполнение задания

Задание:

Высказывание по теме с опорой на 3 предложенных аспекта. Ответ на два дополнительных вопроса по теме

С3, Диалог с целью обмена оценочной информацией

Время: (минут)

2 минуты – подготовка

6 – 8 минут – выполнение задания

Задание:

Обсуждение проблемы по 4 предложенным аспектам

Задание С3

Диалог с целью обмена оценочной информацией

Ø При выполнении задания такого типа Вам нужно вести диалог:

ü соблюдая нормы вежливости, принятые в данной ситуации общения

ü запрашивая необходимую информацию

ü давая оценочные характеристики по поводу предмета обсуждения

ü обсуждая все предложенные варианты с объяснением своей точки зрения

ü соглашаясь или не соглашаясь с мнением собеседника

ü запрашивая мнение собеседника

ü сделать вывод или заключение по поводу обсуждаемой ситуации

Задание С4 – «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации»

Ø При выполнении задания такого типа Вам нужно:

ü выстроить монологическое высказывание, раскрывая и развивая его тему в соответствии с предложенной речевой ситуацией

ü логически организовывать свое высказывание

ü обосновать свою точку зрения, показать причинно-следственные связи

ü сделать вступление: определить тему/проблему высказывания, выделить основные аспекты

ü подвести итог сказанному

ü использовать прием перефразирования

В зависимости от вопросов задания Вам также могут потребоваться следующие умения:

ü подкрепить свою точку зрения примерами общего и частного характера

ü сравнить, сопоставить, выявить различия

ü описывать события, явления, объекты и предметы

ü выразить модальность высказывания в соответствии с речевой ситуацией

ü классифицировать события, явления, объекты и предметы

ü обобщать и конкретизировать, переходить от общего к частному и наоборот

ü в случае непонимания задавать вопросы с целью избежания сбоя в общении

Ваши ответы оцениваются в соответствии с единой шкалой оценивания раздела «Говорение» по следующим критериям:

§ Беглость речи и содержательная адекватность

§ Грамматика: адекватность, правильность, разнообразие

§ Лексика: адекватность, правильность, разнообразие

§ Фонетическое оформление речи

§ Взаимодействие

Устная часть проводится в формате тестируемый – экзаменатор. Ответ тестируемого записывается на диктофон и оценивается несколькими (двумя и более) независимыми экспертами.

В качестве разминки, которая не оценивается и не записывается, тестируемому предлагаются три коротких вопроса. Цель разминки – дать тестируемому возможность справиться с волнением. После ответов тестируемого экзаменатор включает диктофон и выдает тестируемому карточку с первым заданием «Диалог с целью обмена оценочной информацией». В течение 1 минуты тестируемый готовится. Во время подготовки тестируемый может по-английски задать вопросы экзаменатору, а также сделать короткие записи на карточке ответа.

По истечении времени на подготовку экзаменатор предлагает тестируемому начать выполнять задание. За временем выполнения задания следит экзаменатор. В ходе выполнения задания тестируемый и экзаменатор обсуждают какую-нибудь проблему, определенную заданием, перебирая различные пути ее решения, и стараются прийти к соглашению. Согласие в ходе обсуждения не является условием выполнения задания. Выяснение мнения собеседника и обоснование своей точки зрения важны.

Затем тестируемый получает карточку со вторым заданием «Монологическое высказывание по проблемно речевой ситуации» и также готовится в течение 1 минуты. Как и в первом задании, тестируемый может делать записи на карточке ответа во время подготовки. По истечении установленного на подготовку времени, экзаменатор предлагает тестируемому начать выполнять задание. В ходе выполнения задания тестируемый говорит на заданную тему. Ему рекомендуется сделать короткое вступление, раскрыть три пункта, обозначенных в задании и кратко подвести итог сказанному. После монолога тестируемого экзаменатор задает ему два дополнительных вопроса по теме. По истечении времени на выполнение второго задания, экзаменатор завершает устный тест и выключает диктофон.

КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?

Рекомендации по подготовке и сдаче устной части теста

В этой части Вы найдете рекомендации, которые помогут Вам подготовиться к сдаче теста в разделе «Говорение».

· Внимательное прочтение задания. В задании нет «несущественной» информации.

Для успешного выполнения задания необходимо прочитать внимательно все задание, делая пометки и выделяя ключевую информацию. Как правило, наиболее важная информация в тексте выделена жирным шрифтом. Ключевыми моменты могут быть следующие моменты:

· «Диалог с целью обмена оценочной информацией»

· подробности ситуации общения, например, какую роль играет собеседник

· пункты, которые нужно обсудить с собеседником

· цель коммуникации – что решить или какое заключение сделать в результате общения

· речевые умения, которые нужно продемонстрировать

· «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации»

· тема монолога

· основные пункты, которые необходимо раскрыть

Не забудьте перечитать задание, чтобы удостовериться, что оно понято правильно.

При подготовке к экзамену учитесь читать «с карандашом в руках», подчеркивая главную информацию.

· Уверенность и спокойствие. Чувствуйте себя уверенно и спокойно. Даже если Вы не понимаете задание, не знаете значение слова или выражения, Вы сможете по-английски попросить у экзаменатора-собеседника разъяснения.

При подготовке к экзамену учитесь задавать подобные вопросы.

· Нацеленность на результат. С первой минуты выполнения задания Вы должны четко понимать, какую коммуникативную цель Вы преследуете. Для этого нужно знать типы заданий:

«Диалог с целью обмена оценочной информацией»

Цель задания – попытаться достичь решения совместно с собеседником, обсуждая предложенные варианты решения. Ожидается, что в ходе обсуждения Вы сможете высказать оценочные суждения, убедительно доказать их; продемонстрировать свое умение соглашаться и не соглашаться; запрашивать мнение собеседника, предлагать ему высказаться.

При подготовке к выполнению данного задания необходимо уделять особенное внимание развитию навыка слушать собеседника и выстраивать свое высказывание в ответ на реплику собеседника. Например, в следующем обмене репликами ответ тестируемого не может считаться удачным, так как тестируемый не связывает свой ответ со словами собеседника:

Interlocutor – “Foreign traditions that involve wearing costumes like Halloween ones, are a good way of showing your creativity.”

Student – “Yes.. if you study English. But they must be like ours.”

Если же Вы свой ответ аргументируете, развивая мысль собеседника, то Ваша реплика будет удачной:

Student – “I agree that the exposure to the traditions of the English speaking world can be useful, especially with those who study English, however, even the most popular international holiday should be adapted to the local culture.”

В конце выполнения задания не забудьте подвести итог Вашей беседе: принять решение или подытожить вышесказанное. Например, “…now I think we are ready for the debate.”

Для подготовки к выполнению данного типа задания мы рекомендуем обратить особенное внимание на освоение проверяемых языковых функций, например, как разными способами выразить согласие или несогласие. Очень важен опыт - приобретение навыка выполнения подобных заданий. Учитесь находить аргументы «за» и «против» в любой речевой ситуации, и учитесь грамотно и разнообразно их преподносить.

«Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации»

Цель – раскрытие предложенной темы. Ожидается, что Вы структурируете свой монолог: то есть начнете со вступления к теме, раскроете содержание предложенных подпунктов темы и сделаете заключение, в котором кратко подведете итог сказанному. В результате Ваша точка зрения по поводу темы монологического высказывания будет понятна слушателю (экзаменатору) и, таким образом, коммуникативная цель задания будет достигнута.

Для успешного выполнения данного задания необходим навык планирования и структурирования высказывания, что можно тренировать как через устную, так и письменную речь. Такие письменные задания как небольшие эссе, где отрабатывается навык деления текста на логические единицы, оформленные в абзацы, поможет Вам научиться структурировать речь.

· Логичность высказывания. Высказывания должны быть логичны и развернуты. Умение логически развернуть мысль помогает тестируемому наполнить высказывание содержанием.

В «Монологическом высказывании по проблемной речевой ситуации» тестируемого просят сравнить эффективность самообразования и традиционного преподавания в классе. (Compare and contrast the efficiency of two approaches to education: self-study and traditional education in the classroom setting.) Здесь можно предложить следующую логическую схему: главная мысль – обоснование – пример. «Главную мысль» мы рекомендуем поставить в начале: “Both methods can be efficient if they are approached sensibly, however, students who study by themselves are apparently more motivated to study than those who sit in the classroom.” Затем логично будет ее обосновать и дополнить примерами. “Let me explain what I mean. Both self-education and traditional education can be beneficial if students take education seriously and responsibly. For example, students should obtain and comprehend new information and always go further asking questions and seeking for more facts and details of the problem they are considering. Though to a large extent students’ success depends on them, the approach to studies is also crucial for achieving positive results. Self-education requires more discipline than classroom education, also it is tailored to the needs of a particular student and thus the student who is studying on his own does not waist his precious time…. ”

В «Диалоге с целью обмена оценочной информацией» можно предложить такую же логическую схему: главная мысль – обоснование – пример.

В задании С4, «Диалоге с целью обмена оценочной информацией», тестируемого просят высказаться о влиянии глобализации на национальные праздники. «Главную мысль» мы рекомендуем поставить в начале: “It is important to learn about traditions from all over the world.” Затем логично будет ее обосновать “…because our country is being integrated into the global community.” Пример общего характера или из опыта тестируемого могут хорошо дополнить высказывание: “St. Valentine’s day or Mother’s day, promote ideas of love and respect. As far as I know many young people, my friends for instance, celebrate these holidays.”

Вот еще один пример того, что можно сказать в этом же задании по поводу профессиональных праздников. Высказывание логично начать с «главной мысли»: “The profession celebration is a way to express gratitude to many professionals for their efforts.” Обоснование: “… because their vocational expertise and advice can make our life better.” Пример: “For instance, a professional photographer helps people to capture moments of their private life which they want to remember. Similarly a reporter photographer covers live political and sporting events, takes pictures of people and places. His pictures might become popular and will be remembered for many years. Do you think it’s a good idea to celebrate the Photographer’s Day?”

· Связность высказывания. Необходимо употреблять средства логической связи, которые выражают:

· сравнение – Both … and, neither … nor, (be) similar to, (be) alike;

· противопоставление – but, however, although, though, despite, in spite of, nevertheless, yet, whereas, on the contrary, on the one hand … on the other hand;

· причину и следствие – so, that is why, consequently, thus, therefore, as a result; because, as, due to, owing to;

· целепологание – to, in order to, so that, so;

и другие.

Например, в «Диалоге с целью обмена оценочной информацией» Вы можете связать свои высказывания с помощью средств логической связи следующим образом:

Interlocutor – “Do you think the influence of festive occasions on people’s lives is mainly positive or negative?”

Student – “I think that it mostly changes people’s lives for the better. First of all, holidays bring joy to us because they set happy mood everywhere around: in the street and in their homes. Also holidays and celebrations bring people together as it is the time when people like to communicate, that is why family gatherings and meetings with friends are arranged.”

· Объем высказывания. Время говорения. Необходимо научиться чувствовать время, для этого нужна интенсивная практика выполнения заданий с временным ограничителем. Поставьте перед собой часы и по окончании задания посмотрите, сколько времени у Вас оно заняло. Как правило, тестируемые говорят меньше, чем предусмотрено заданием. Умение логически развернуть мысль поможет Вам увеличить объем высказывания и позволит говорить на протяжении всего отведенного на выполнение задания времени.

«Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации» минут.

«Диалог с целью обмена оценочной информацией» – минут.

· Умение перефразировать, то есть сказать то же самое другими словами. Используйте умение перефразировать для обогащения своей речи. Полезно учиться объяснять задание другими словами, толковать значения слов по-английски.

Например, в задании «Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации», тестируемому нужно высказаться о системе проверки знаний: How far do you agree with the statement that tests are unnecessarily excessive at university?

Большинство тестируемых читают вслух задание с карточки, не изменяя его лексически, что может быть признаком скудности словарного запаса.

Здесь можно произвести лексические замены, или перефразировать. Например: “If you ask me, the assessment of academic progress must be thorough and systematic and it is never needless.

Другой пример: в задании тестируемого просят перечислить качества, необходимые для успешной учебы: “What personal qualities may contribute to his or her academic success?” Используя прием перефразирования, можно сказать “There are some features of character that lay the foundation of the student’s excellence in college. These are …

· Правильное использование языкового материала.

Правильное использование лексико-грамматических средств предполагает интенсивную работу над расширением словарного запаса, его правильным использованием; освоением видовременной системы языка и ее активным употреблением; знакомством с языковыми функциями и их уместным применением для решения коммуникативных задач.

Для этого Вам необходимо как можно больше читать научной и художественной литературы по-английски; смотреть документальные, научные и художественные фильмы на английском языке; на электронных устройствах, которыми вы пользуетесь, использовать английский язык, как основной; пользоваться сайтами и посещать социальные сети, где язык общения английский; слушать песни англоязычных исполнителей, стараясь запомнить текст песен. Это несложно. Это интересно!

КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ?

Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Говорение»

Для того, чтобы успешно сдать устную часть теста, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые часто допускаются при выполнении тестовых заданий, и постарайтесь их избежать. (Далее приводятся выдержки из реальных ответов тестируемых).

Беглость речи

· В речи встречаются отдельные паузы и повторы

Беглость речи на Втором сертификационном уровне понижается при необходимости обдумывания содержания, а также - выбора лексико-грамматических структур. Например, тестируемый не может сразу выбрать необходимую лексическую единицу: to make a full / to give us a full picture; responsibility / opportunities. “First of all … this helps us … to understand … to make a full … to give us a full picture of student’s progress … and how … they … also shows us their responsibilities … their opportunities … and how they … how ambitious they are about their work."

Тестируемый не может определиться с подлежащим предложения, перебирая: people/children/teenagers, что приводит к многочисленным и длительным паузам:

“Also some people … there is an idea that … for… for… for…for… that people …that children … teenagers … should take a gap year”.

С целью подбора необходимых грамматических структур и лексических единиц тестируемые часто прибегают к повтору. Тестируемые повторяют одну и ту же мысль, делая одновременно частые и длительные паузы:

On the one hand self-study… is… a great part of… of…self-education and his or her knowledge depend on … her self-study. And on the other hand… it is not more useful sitting in lectures or taking part in seminars… because self-study is important.

Лексика и грамматика

· Используются однообразные грамматические структуры

- Например, часто повторяющимися являются следующие выражения: Every pupil must / every student must; should study carefully / should study hard; it’s not necessary to have a gap year / it’s not necessary to go to abroad; I like / I don’t like; it’s good that / it’s bad that

- Неоправданно часто тестируемые пользуются вопросом “What is your opinion about that?”

- Предложения однообразны по синтаксической структуре: The most popular… festive occasion in Russia is …the New Year. And… the most popular festive occasion in England is Christmas. (…) The most popular presents are chocolates and … cups… mugs… На Втором сертификационном уровне можно ожидать следующее: Both in Russia and England people celebrate seasonal holidays: the New Year in Russia and Christmas in England. Exchanging gifts is a delightful tradition in both cultures and apparently the most popular presents are chocolates, cups and mugs.

Наиболее типичные ошибки тестируемых классифицированы по лексико-грамматическим явлениям и сведены в Таблицу.

Таблица

Типичные ошибки тестируемых в использовании языкового материала

What was said

Correct version

1. Direct questions

You like giving presents, aren’t you?

You like giving presents, don’t you?

2. Polite structures

I wonder how long will it take you to...

Please tell me how do you think about…

Could you explain how do they celebrate …

I wonder how long it will take you to …

Please tell me what you think about…

Could you explain how they celebrate…

3. The Present Simple

She think

People who goes to the theatre

It take a lot of effort

People doesn’t like

She thinks

People who go to the theatre

It takes a lot of effort

People don’ like

4. The Present Perfect vs the Present Perfect Continuous

I have been finishing with my essay already.

I have already finished my essay.

5. The Past Simple vs the Past Perfect

By the beginning of this year I studied in two different schools.

I had studied a lot in high school.

By the beginning of this year I had changed two schools.

I studied a lot in high school.

6. Verb “to be”

I am agree / I am disagree.

They always listening to loud music which irritating me.

I agree / I disagree

They are always listening to loud music which irritates me.

7. Modal verbs

I might to take a gap year in the future.

I could been more attentive in the lessons.

I took a gap year but I didn’t need to do it. I wasn’t tired.

I can to explain it.

I might take a gap year in the future.

I should have been more attentive in the lessons.

I took a gap year but I needn’t have done it because I wasn’t tired anyway.

I can explain it.

8. Conditionals

If we will celebrate more festive occasions, we will have no money.

If I knew that I could take a gap year, I would took it.

If we celebrate more festive occasions, we will run out of money.

If I had known that I could take a gap year, I would have taken it.

9. Pronouns

Students which

Another nationalities

Students who

Other nationalities

10. Countable / uncountable nouns and pronouns

Much student don’t like

many money

knowledges

give advices

Many students don’t like

I don’t need much money

Knowledge

Give advice

11. Articles

The Germany

Poor can benefit from festive occasions

Hermitage, Russian Museum

Taking a photos

To surf Internet

Germany

The poor can benefit from festive occasions

The Hermitage, the Russian museum

Taking photos

To surf the Internet

12. Prepositions

In the internet

On the exam

Tell to me

To marry to him

On the sun

I read in the bus

On the internet

In the exam

Tell me

To marry him

In the sun

I read on the bus

13. Collocations

He made advantage

I took an appointment

I had an attempt to enter…

I was taking a conversation with…

He took advantage

I had an appointment

I made an attempt to enter…

I was having a conversation with …

14. Wrong word choice

Know the language

Games in teams

Took an exam successfully

Learn the language

Team games

Passed the exam successfully

· Используется недостаточно разнообразная лексика

В нижеследующем примере мы видим, что тестируемый повторяет слова, употребленные экзаменатором, не используя приема перефразирования. В коротком отрывке тестируемый повторяет одно и то же слово или выражение по нескольку раз:

Interlocutor: There is no need to check student’s knowledge so often. What is your opinion about that?

Student: In my opinion student’s knowledge needs to be checked more often. It is better when it is checked very often. We need to look after our progress to understand that this month I’ve done very much and this month I’ve done much less… so I can control my progress in this way.

Interlocutor: So, do you agree or disagree?

Student: I disagree.

Ошибки при подборе слов и словосочетаний

Например:

If you look at presents from the side of money вместо, например, If you consider the price

of the gift

The bad characters of people go out вместо, например, The character’s flaws come out

To be a good professionalist вместо to be a professional

To get good with your family you have to go somewhere. вместо, например, To maintain

good family relationships you should do something together, for example, go out …

I don’t know how it is on English. вместо, например, I don’t know how to say it in

English

Фонетика

Допускаются ошибки в интонационном рисунке, фразовом ударении, ритме речи.

Интонационный рисунок характеризуется отсутствием интонационного центра или фразового ударения; уровень тона не меняется на всем протяжении предложения, членение потока речи изобилует паузами, которые часто заполняются нелексическими вставными звуками типа “um”. Например, then um … the most um … part um … of our group um … have … has experience in um … play acts, so… it will be um … nice um … to the development of their… (предложение не закончено)

Наиболее распространены фонетические ошибки

Compromise /kompro’mis/; essay /’esi/; practice /’prektis/; national /’neiʃiənəl/; partially /’patiəli/; foreign /fo’reign/fo’reidƷen/; guide /gid/; advertisement /advǝ:’taizment/; exam /’egzam/; agent /a’gent/; think /sink/; guard /gward/; excursion /əks’kursion/; intelligent /in’teligənt/; club /klub/; idea /i’dea/; geography /giə’grafi/; company /’ko

Компенсаторные умения

Не всегда успешное использование приема перефразирования и описательного выражения.

В случае, если тестируемый не может вспомнить необходимое слово или выражение, ожидается, что на Втором сертификационном уровне он может использовать способ описательного выражения и, таким образом, избежать сбоя в коммуникации. Например, рассуждая о стоимости подарков и необходимости достать деньги, экзаменуемый захотел употребить выражение “exchange office”, но не смог его вспомнить, тогда он построил предложение следующим образом: “Well, … when we need money,… we can … go to a bank and give them dollars … and they will sell us roubles.” Стратегия поведения у тестируемого правильная, но сказанное им предложение недостаточно удачно оформлено лексически (Можно сказать: In case we have some dollars but don’t have enough roubles to buy a present, we can go to the bank to sell dollars and buy roubles).

Предполагается, что прием перефразирования используется для обогащения речи синонимическими выражениями и избегания повтора одной и той же лексической единицы. Например, вместо “I like to celebrate my birthday, most of all I like it when we do something unusual with my friends” тестируемый может употребить синонимичные выражения “it appeals to me”, “I’m keen on” и тому подобные.

При выполнении задания С3 «Диалог с целью обмена оценочной информацией» выявляются следующие проблемные области:

· недостаточно развернутая аргументация

Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good?

Student: I think presents are very important in our life.

· неспособность самостоятельно обобщить или сделать вывод из сказанного:

Interlocutor: After the discussion what conclusion can we make?

Student: That we should… not to overlook… but to … I think our government need to … to update our calendar… to assume it as a … with the people … to people who live in Russia. Interlocutor: But still what is your opinion? Are you for, against or there should be a golden middle?

Student: It should be golden middle. В этом примере на принятие решения студента выводит экзаменатор, помогая студенту и стратегически (After the discussion what conclusion can we make?) и лексико-грамматически (…or there should be a golden middle? Student: It should be golden middle)

· недостаточно выраженная логическая связь с высказываниями собеседника или аспектами задания / нечетко выраженное отношение к мнению собеседника

Interlocutor: If we have a lot of festive occasions, then we’ll have to give each other more presents. Is it always good?

Student: The problem is that when you’re working or studying you should be polite and you should be nice to give the people presents. That is the problem when we have a lot of celebrations… but I think it needs to be symbolic … just to be a present.

В данном примере тестируемый неудачно выражает свою мысль: непонятно, какая проблема обозначена – «вежливость на работе» или «подарки». Тестируемый не пользуется средствами логической связи (например, местоимением “it”) и прямо не отвечает на поставленный вопрос. На вопрос экзаменатора можно было бы ответить: No, I’m afraid the tradition of giving expensive presents to your colleagues at work might become a burden.

· отсутствие запроса мнения собеседника и неумение перейти к обсуждению следующего варианта. Тестируемый ограничивается высказыванием своего мнения, не запрашивая мнения собеседника по поводу сказанного и не предлагая собеседнику выступить со своими предложениями, что может свидетельствовать о недостаточно развитых навыках ведения диалога. В подобных ситуациях экзаменатору приходится самому инициировать продолжение дискуссии, предлагая еще не обсужденные варианты. К этой же ситуации можно отнести и неуверенное владение функцией запроса, уточнения или разъяснения в случае непонимания.

При выполнении задания С4 («Монологическое высказывание по проблемной речевой ситуации») выявляются следующие проблемные области:

затруднение в обобщении предлагаемого для рассмотрения материала

every student has an ability to forget something),

(to enter the university)

(he should not have a gap year after finishing the secondary school).

as for the last statement… the last gap year is not needed… School gives us a lot of knowledge and as I know knowledge is … every student has an ability to forget something, to miss his knowledge and to enter the university. And every student who wants to enter the university I believe he should not have a gap year after finishing the secondary school.

недостаточно

развернутая

аргументация

Тестируемый: The gap year is not necessary, I think. We must go to university after school. And we must take exams… because… because… they check our knowledges.

Другой тестируемый говорит: We don’t need more exams, because it is stress…

Еще один тестируемый:

My parents helped me to choose the university. I think parents should help their children.

Тестируемый приводит по одному аргументу, не разворачивая их и не приводя примеров, что снижает объем высказывания, упрощает его смысловую и грамматическую наполненность.

Дорогие тестируемые, мы желаем Вам успеха на тесте. Мы также надеемся, что Вы и дальше будете продолжать совершенствовать свой английский, а наш тест поможет Вам в этом, подсказав, над какими умениями Вам нужно работать. Удачи!

Тест по английскому языку

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Correct version

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы