Программа «Начальная школа XXI века»

. Программа «Начальная школа XXI века» под редакцией

Н. Ф, Виноградовой.

Предпосылками для её создания стали: основные положения теории , научные идеи развивающего обучения , , концепция перспективной начальной школы ( , , )

Данная программа сориентирована на модель выпускника начальной школы, отвечающей следующим требованиям:

1.  Школьник, переходящий в среднюю школу, должен отличаться от себя самого – того, который пришел в первый класс.

Принципиально важно, чтобы в ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он освоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию, т. е. теми новообразованиями, которые и характеризуют существенные изменения в развитии школьника.

Современное образование определяет ряд новых требований к образованию младшего школьника.

·  Общая эрудиция ребенка, способность самостоятельно применять и добывать знания, готовность жить и правильно действовать в изменяющихся жизненных ситуациях.

·  Сформированность ведущей деятельности младшего школьника, наличие таких качеств, как самостоятельность, инициативность, деловитость, ответственность, готовность к дальнейшему образованию.

2.  К концу обучения в начальной школе школьник должен отличаться от своих сверстников.

Имеется в виду не уровень знаний или отметки в журнале и в дневнике, а его индивидуальность, т. е. сохранение и поддержка особенностей, интересов, склонностей, способностей каждого ребенка.

3.  К концу обучения ребенок младшего школьного возраста XXI века должен отличаться от своих сверстников XX века.

Большое значение придается учебной деятельности, своеобразие которой заключается в том, что ребенок изменяет сам себя. Это означает, что ребенок не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок. Такое возможно, если школьника учат учить себя, осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития.

Приоритетные цели обучения:

·  Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

·  Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умение принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.

·  Формирование готовности к самообразованию, определенный уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

Направленность процесса обучения на достижение этих целей обеспечит развитие ребенка– появление качественных изменений в его физическом, психическом и духовном развитии.

Характеристики развития личности:

·  Сформированное умение использовать свои знания в нестандартных ситуациях, самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств для решения поставленной задачи;

·  Сформированное умение добывать знания, определять общий способ построения учебной задачи, инициативность школьника в постановке гипотез, поиске существенных доказательств, желание выполнять любую задачу творчески;

·  Сформированное умение осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном; самостоятельность в оценке процесса и результата решения учебной задачи;