Программа занятий
«Я в социуме»
Программа разработана на основе авторской программы «Обучение молодежи жизненным навыкам и приобретение опыта их использования».
. «Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних». Учебно – методическое пособие./под ред. . – М.; Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2004
Пояснительная записка
Программа разработана с целью обучения детей и подростков жизненным навыкам и основам знаний в области социальных отношений и культуры. Жизненно важные навыки – комплекс поведенческих навыков, обеспечивающий способность к социально – адекватному поведению, позволяющему человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и изменениями повседневной жизни. Способность эффективно действовать в повседневной жизни – это основа физического, умственного и социального благополучия. Обучение жизненно важным навыкам необходимо начинать, пока нет установок на асоциальное поведение. Программа будет способствовать развитию установок на здоровый образ жизни, положительные межличностные отношения, умению нести ответственность за свои действия.
Программа 5 класса начинается с занятия, создающего условия для воспитания культуры во внешнеповеденческом аспекте.
Дополнительных затрат программа не требует
Цели и задачи:
Цель: Повышение устойчивости к различным социальным влияниям, повышение индивидуальной компетентности путем обучения личностным и социальным навыкам.
Задачи:
1.Создать условия для обучения умения организации повседневной жизни,
2.Мотивировать дальнейшее развитие социальных компетенций,
3.Развивать самооценку.
Принципы
1.Принцип личностно – ориентированного подхода реализуется в необходимости учитывать возрастные особенности личности, подаче информации в соответствии с уровнем и способностями обучающихся.,
2.Принцип позитивного принятия личности достигается путем ориентации занятий на формирование чувства доверия, посредством использования приемов, поддержки, поощрения. Создается атмосфера, обеспечивающая личностный рост
3.Принцип внутренней мотивации используется с целью усиления положительного влияния на детей.
Принцип системности обеспечивается непрерывностью формирования установок позитивного поведения в социуме.Требование к ведущему программы
1. Знать и соблюдать этические правила,
2. Знать особенности возраста, с которым приходится работать,
3. Не спрашивать детей об их личной жизни,
4. Задавать больше открытых вопросов,
5. Говорить о том, как хотелось бы, а не о том, как есть,
6. Уважительно относиться ко всем ученикам без исключения,
7. Не оставлять без внимания вопросы.
Формы работы
Форма проведения занятий несколько отличается от общепринятой. Занятия по программе не должны быть похожими на урок. Поэтому дети располагаются не за партами, а на стульях, расставленных в форме круга. Эта форма подчеркивает демократичность – важное условие создания безопасности и доверительной обстановки в группе.
Групповые методы - методы активного обучения:
· Мозговой штурм – метод развития творческого мышления. Это помогает быть строгим судьей себе и другим. Идеи принимаются и записываются все. Никто не должен корректировать и оценивать. После мозгового штурма идет оценка и любая идея может оказаться конструктивной.
· Ролевые игры. Ощущение себя в чужой роли помогает развить сопереживание, сочувствие и возможность понять ситуацию с различных сторон.
· Развитие мнений через обсуждения. Во время обсуждений дети понимают, что бывает множество мнений по одному и тому же вопросу. Это развивает терпимое отношение к чужому мнению.
· Игры. Включение игр и упражнений – энергизаторов является эффективным методом расслабления, отдыха или переключения на иной вид деятельности.
Структура программы.
Программа состоит из 3 частей. В водной части происходит знакомство с программой, ее целями и задачами. В основной части – ознакомление с жизненными навыками: коммуникативными, поведенческими, новой информацией о мыслях и чувствах человека. Заключительное занятие подводит итог на способность использовать полученные знания в повседневной жизни.
. Занятия ориентированы на активное заинтересовывающее проведение. Примеры и ситуации для отработки навыков берутся из жизни подростков
Программа предназначена для подростков 10-14 лет. Длительность одного занятия 45 минут. Периодичность – 1 занятие в месяц
Оснащение
1.Карандаши, фломастеры, маркеры,
2.Бумага А 4, ватман,
3.Компьютер
Ожидаемый результат реализации программы
1.Учащиеся должны уметь организовать свою повседневную жизнь
2.Учащиеся должны иметь представление о внутреннем мире человека,
3.Уметь получать информацию о себе самом,
4.Быть готовым к сотрудничеству,
5.Владеть навыками эффективного общения,
6.Иметь осознанное стремление к ЗОЖ
Программа занятий
Вводная часть:
Тема 1. «Старт». Выработка правил работы в группе
Ожидаемый результат: Быть готовым к сотрудничеству.
Основная часть:
Тема 2.Потребности. «Основные потребности», «Мое развитие», «Мой выбор», «Мои увлечения»
Тема 3. Самоуважение. «Кто я?», «Театр кукол», «Хороший ли ты слушатель?», «Мы одинаковые - мы разные»
Тема 4. Чувства. «Нравится – не нравится», «Ящик с проблемами», «Дружба».
Тема 5. Мысли. «Я могу иметь собственные мысли», «Что бы я сделал?»,
Тема 6. Коммуникации. «Наши роли», «Различные пути общения»,«Я и другие я», «Как принять гостей?», «Встречают по одежке», « Как позвонить в службы спасения?», «Поход в магазин за покупками»
Ожидаемый результат: Повышение индивидуальной социальной компетентности.
Заключительная часть:
Тема 7. «Что нового я узнал о себе и как мне это может помочь в жизни?». Самооценка.
Ожидаемый результат: Уметь получать информацию о себе самом,
Тематическое планирование
№ п\п | Тема | Упражнение | Продолжи тельность |
1. | Старт | Правила работы в группе | 1 |
2. | Потребности | «Основные потребности» | 4 |
«Мое развитие» | |||
«Мой выбор» | |||
«Мои увлечения» | |||
3. | Самоуважение | «Кто я?» | 4 |
«Театр кукол» | |||
«Хороший ли ты слушатель?» | |||
Мы одинаковые - мы разные | |||
4. | Чувства | «Нравится – не нравится» | 3 |
«Ящик с проблемами» | |||
«Дружба» | |||
5. | Мысли | «Я могу иметь собственные мысли» | 2 |
«Что бы я сделал?» | |||
6. | Коммуникации | «Наши роли» | 7 |
«Различные пути общения» | |||
«Я и другие я» | |||
Как принять гостей? | |||
«Встречают по одежке» | |||
Как позвонить в службы спасения? | |||
Поход в магазин за покупками | |||
7. | Что нового я узнал о себе и как мне это может помочь в жизни? | Самооценка | 1 |
Сценарии занятий
Тема 1
Занятие 1
«Старт»
Цель: Установить основные правила работы по программе «Я в социуме»
Ход занятия:
1.Вступительное слово учителя
С сегодняшнего дня мы приступаем к занятиям, на которых будем исследовать некоторые проблемы общения, будем учиться выражать свои чувства, понимать самих себя и тех, кто с нами рядом. Но для этого нам необходимо научиться слушать и слышать друг друга. Какие правила мы должны выполнять, чтобы не мешать друг другу?
1.Деление на группы. Игра «Яблоко, банан, арбуз, апельсин» - фрукты с одноименным названием составляют одну группу.
2.Мозговой штурм «Обсуждение правил работы в группе»,
3.Работа в группах по выработке правил,
4.Презентация правил.
5. Игра «Комплимент» - говорим друг другу комплименты по кругу.
6.Рефлексия.
Тема 2.
Потребности
Занятие 2
«Основные потребности»
Цель: Помочь познать свои и чужие потребности
Ход:
1. Игра «Зеркало». Один партнер изображает выполнение какого-то задания (пришивает пуговицу, печет пирог, выступает в цирке), а другой повторяет все его движения, выполняет роль зеркала.
2. Чтение истории «Рубашка счастливого человека»,
3. Обсуждение истории:
· Почему счастлив бедняк?
· А что вам нужно для счастья?
· Упражнение «Пирамида счастья»
Игра «Желаю вам». Участники по кругу высказывают свои пожелания, а затем из круга берут те качества, которых им не хватает.3.Рефлексия.
Занятие 3.
«Мое развитие»
Цель: Помочь понять, что каждый человек имеет свои темпы развития, помочь начать думать о будущем развитии.
Ход занятия:
1.Игра «Приветствие». Все ходят по классу и при встрече здороваются разными способами.
2.Слово учителя о развитии человека с рождения и до старости,
3.Рассматривание рисунка младенца и того же младенца в возрасте младшего школьника. Найти изменения
· Как изменились вы?
· Какими вы будете через 10 лет. Напишите.
· Чтение. Угадывание того, кто написал.
4. Игра «Мы с тобой разные, мы с тобой одинаковые». Нахождение сходства и различий между друг другом.
5.Рефлексия.
Занятие 4
«Мой выбор»
Цель: Побуждать самостоятельно и ответственно делать выбор.
Ход занятия:
4. Беседа. Куда бы вы хотели попасть: в настоящее, прошлое, будущее? Почему?
5.Напишите, какой выбор можете сделать вы, а в каких ситуациях вы не имеете выбора?
Мой выбор | Нет выбора |
· Прочитать вслух. Записать на доске. Прокомментировать, почему существуют запреты и нет выбора.
· Если нет выбора, как принять правильное решение?
6.Игра «Марионетки». Разбиться на тройки. 2 кукловода и 1марионетка, Пройти из одного конца комнаты в другой. Кукловоды руководят марионеткой. Обсуждение. Был ли у вас выбор? Почему?
7.Рефлексия.
Занятие 5..
«Мои увлечения»
Цель: Раскрыть многогранность и индивидуальность личности
Ход занятия:
1. Игра « Снежный ком». По кругу все называют свое имя и хобби. Следующий участник называет имена и хобби всех предыдущих игроков.
2. Беседа. Чем вы были увлечены в детстве? Какие увлечения сохранились до сих пор?
3. Деление на группы. Игра «Кто родился летом…». Группы формируются по дате дня рождения.
4. Работа в группах. Обсуждение по плану: Чем бы вы хотели увлекаться сейчас? Что вам для этого необходимо?
5. Презентация увлечений.
6. Кто именно сейчас выбрал себе увлечение?
7. Рефлексия.
Тема 3.
Самоуважение
Занятие 6.
«Кто я?»
Цель: Помочь осознать себя
Ход занятия:
1.Игра «Знакомство». Назвать имя и качество личности на первую букву имени.
2.Работа в парах». Кто ты? Задать вопрос 5 раз, давать разные положительные ответы,
3.Обсуждение в кругу: «Что ты чувствовал, когда давал положительные ответы на вопрос?»,
4.Деление на группы «Броуновское движение» - атомы собираются в молекулы по указанию ведущего.
5.Работа в кооперативных группах «Мой портрет». Портреты из старых газет и журналов, использовать вырезанные слова. Опора на положительное.
6.Презентация портретов.
7.Рефлексия. Что вы чувствовали, когда выясняли «Кто я». Окрыли ли вы в себе что – то новое?
Занятие 7.
«Театр кукол»
Цель: Показать способы взаимодействия с миром
Ход занятия:
1.Игра «Танец с листом» Танец в парах под музыку, руки за спиной, лбами партнеры держат листок. Если листок упал - "застывают" в своих позах.
2.Разбиться на тройки «Светловолосые собираются у стола учителя, голубоглазые у окна, темноволосые у двери и т. д.». 2 кукловода и 1марионетка. Придумать сценку из жизни,
3.Презентация сценки,
4.Обсуждение в круге:
a. Что чувствовали марионетки и кукловоды? Какие желания появились в процессе игры?
Закапали капли дождя – пальцами по спине,
Сильнее, сильнее,
Загремел гром – ладошками по спине,
Засверкала молния – чертим на спине «молнию»,
Началась гроза – затопали ногами,
Гроза затихает,
Дождик капает реже и реже, Все стихло.
6.
7.
Занятие8.
«Хороший ли ты слушатель?»
Цель: Научить слушать и вырабатывать эти навыки
Ход занятия:
1.Игра «Путаница». Здороваемся за руки.
2.Работа в парах. Один рассказывает интересную историю, другой слушает. Меняются ролями,
3.Работа в четверках. Один рассказывает то, что слышал, другой поправляет,
4.Обсуждение в группах.
· Когда мы слушаем других?
· Почему не слушаем?
· Как мы себя чувствуем, если не слушаем других?
· О чем мы думаем, если не слушаем?
5.Презентация результатов обсуждения,
6.Обсуждение по кругу. Что вы чувствовали, будучи в роли рассказчика и слушателя? Какую роль вы бы предпочли? Сколько в классе было хороших слушателей? Сколько не очень хороших?
Заключительная игра «Желаю вам». Участники по кругу высказывают свои пожелания, а затем из круга берут те качества, которых им не хватает.Занятие 9
Мы одинаковые - мы разные
Цель: Исследовать причины предубеждения и значение разнообразия
Ход занятия:
1. Игра «Мы с тобой похожи, мы с тобой разные»,
2. Что такое предубеждение? Высказывание по кругу.
3. Деление на группы. 4 человека выбирает учитель, затем каждый выбирает себе друга и т. д.
4. Обсуждение в группах:
· Чем мы отличаемся друг от друга?
· Чем мы похожи?
· О каких предубеждениях мы слышали?
· Какие отличительные признаки нам трудно принять?
5. Презентация,
6. Возвращение в группы. Рисуем одним цветом осень, зиму, лето, весну.
7. Как бы выглядел мир, если бы все были похожи на тебя? (Суть красоты – в ее разнообразии)
8. Заключительная игра «Здравствуй, друг». Встать в круг парами, лицом друг к другу.
Здравствуй, друг!- Пожимают друг другу руки,
Как ты тут? – Пожимают друг другу руки,
Где ты был? – Руки на плечи друг другу
Я скучал, - Трогают ухо друг друга
Ты пришел, - Руки в стороны,
Хорошо! – обнимаются.
Тема 4.
Чувства
Занятие 10.
«Нравится – не нравится»
Цель: учить оценивать свои чувства
Ход занятия:
1. Игра «Комплимент». По кругу говорим друг другу комплименты
2. Что значит, нравится – не нравится, люблю – не люблю?
3. Напишите на листочках:
Нравится делать | Почему? | Не нравится делать | Почему? |
1. | 1. | ||
2. | 2. | ||
3. | 3. |
4. Групповая работа. Сравнение списков в группах. Определить общие темы.
5. Презентация групповой работы.
6. Ролевая игра «Как поступить, если хороший друг предлагает тебе то, что не нравится?» Сказать решительное «Нет!»
· Пойдем, покурим,
· Приходи на день рождения, выпьем,
· Я присмотрел машину. Хозяин уехал в командировку. Пойдем, прокатимся
7.Рефлексия. Что нового ты узнал на сегодняшнем занятии?
Занятие 11.
«Ящик с проблемами»
Цель: Научить детей рассказывать о своих проблемах
Ход занятия:
1."Я тебя понимаю". Группа разбивается на пары, берутся за руки и описывают эмоциональное состояние друг друга
2.Беседа. Каждый человек в жизни может испытывать трудности. (Вымогательство, запугивания, проблемы с курением, алкоголем). Кто может оказать помощь?
3.Мозговой штурм «Куда обратиться за помощью?»
4.Напишите, за какой помощью вы могли бы обратиться? Собрать листочки.
5.Деление на группы «Камень, ножницы, бумага, песок» - дети, получившие одинаковые названия собираются в одну группу.
6.Работа в группах по просьбам подростков, записанных на листочках.
Журнал «Подросток» |
Центр помощи подросткам в трудной ситуации |
Приемная президента ЧР |
Прокуратура ЧР |
7.Работа с обращениями. (Помощь должна быть конструктивной. Можно просто выразить сочувствие).
8.Презентация.
9.Рефлексия. Что вы поняли из сегодняшнего занятия?
Занятие12.
«Дружба»
Цель: Понять, что такое «дружба», определить ее границы и понять какой ты друг.
Ход занятия:
1.Слово учителя о цели занятия
2.«Рукопожатие». Дети из внешнего и внутреннего кругов здороваются друг с другом.
3.Беседа о дружбе:
- Каким вы хотите видеть вашего друга? (Список качеств на доске),
- Какого качества нет в тебе и как его приобрести?
- Что ты готов сделать для друга
- А если его просьба идет вразрез с твоей совестью, (Скажи решительное «нет»)
4.Игра «Ты хороший друг потому, что…»
5.Рефлексия.
Тема 5.
Мысли
Занятие 13.
«Я могу иметь собственные мысли»
Цель: Научить делать выбор
Ход занятия:
1. "Я ценю в себе…". Умение оценивать себя в положительном ключе.
2. Упражнение «Кто делает выбор?» - индивидуально.
Я | Родители | Учителя | Государство | |
1.Идти или не идти в школу. | ||||
2.Курить или не курить | ||||
3.Садиться за руль отцовской машины или нет | ||||
4.Садиться за руль чужой машины или нет, | ||||
5.Надевать джинсы или брюки на дискотеку | ||||
6.Надевать джинсы или брюки в школу | ||||
7.Ругаться матом или не ругаться | ||||
8.Делать уроки или не делать | ||||
9.Идти или не идти в магазин | ||||
10. Выбрасывать мусор из ведра или нет | ||||
11. Умываться или нет |
3. Работа в тройках. 1 дает задание, 2 выполняет, 3 решает: делать или нет. Меняются ролями. (Вынеси мусор, вымой пол, сходи за сигаретами, пойдем выпьем пива…)
· Почему так важно принимать решение самому? Что чувствует человек, когда его заставляют что – то делать? Кто может заставить делать то, что не должны делать? (Старшие? Реклама? Друзья?)
4. Игра «Улитка». Встать в шеренгу и по команде «Лягушка» свернуться «улиткой»
Занятие 14.
«Что бы я сделал?»
Цель: дать возможность попрактиковаться в решении сложных проблем
Ход занятия:
1. Игра «Карусель»
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, тише, тише
Карусель остановите.
2. Деление на группы по цветным карточкам.
3. Работа с проблемами:
· Я поссорилась с мальчиком. Курит и предлагает мне. Я твердо говорю «Нет». Тогда он сказал, что не будет со мной дружить. Что мне делать? |
· Я плохо успеваю по математике. Скоро сдавать экзамены. Я пытался начать учить, но у меня ничего не получается. Что мне делать? (Репетиторов не предлагать. Нет денег) |
· Меня приглашает на день рождения человек, который мне нравится. Родителей дома не будет. Зато будет много одноклассников и вино. Что мне делать? |
· Я дружу с мальчиком. Он курит, пьет пиво, в моем присутствии выражается матом. Я боюсь, что он не будет со мной дружить, если я сделаю ему замечание. Что мне делать? |
· Девочка, с которой я дружу, курит. Мне это неприятно. Я не могу ей сказать, что мне это неприятно, потому что боюсь ее обидеть. Что мне делать? |
4. Презентация решений.
5. Рефлексия. Трудно ли выполнить то, что посоветовала группа? Почему?
Тема 5.
Коммуникации
Занятие 15
«Наши роли»
Цель: Помочь познать себя и свою роль в жизни
Ход занятия:
1. "Скульптура". В парах поочередно каждый является скульптором и "глыбой камня". Изваять скульптуру мыслителя, счастливого человека, монстра
2. Слово учителя о социальных ролях людей,
3. Работа в группах. Запишите, какие роли вы играете в жизни?
4. Презентация,
5. Беседа. Кто же вы на самом деле? Представьте себе, что вы находитесь в пустыне. Кто вы? Какую роль вы будете играть? Наши роли существуют только в обществе.
6. Рефлексия. Обсуждение в кругу: «Какие роли вам не по душе. Как избавиться от такой роли?»
7. Игра «Желаю вам…» Участники по кругу высказывают свои пожелания, а затем из круга берут те качества, которых им не хватает.
Занятие 16
«Различные пути общения»
Цель: Помочь освоить различные пути общения между собой.
Ход занятия:
1. Игра «Глухой телефон». По кругу на ушко передаем друг другу слово. Какое слово дошло до ведущего?
2. Предложить всем помолчать, а ученику, вызванному к доске попытаться объяснить, чего он хочет:
· Хочет выйти из класса, |
· Хочет стереть с доски, |
· Хочет рассказать стихотворение, |
· Хочет написать сочинение |
3. Обсуждение. Трудно ли было объяснить? Трудно ли было понять?
4. Мозговой штурм. Какие способы общения вы знаете? (Пение, мимика, жесты, рисование, танец, прикосновение, письмо)
5. Работа в группах. Используя разные виды общения, дайте понять, что
· Вы замерзли, |
· Спросите, пойдем ли вечером на дискотеку? |
· Что ты будешь делать вечером? |
· Ты сделал домашнее задание? |
6. Рефлексия. Обсуждение в кругу: «Какие методы общения труднее»?
Занятие 17
«Я и другие я»
Цель: Научить оценивать свои чувства и безопасно использовать их
Ход занятия:
1. Беседа. Что люди думают о нас? Как воспринимают? Что им нравится, что огорчает в нас? Что мы хотим узнать о себе, что изменить?
2. Заполнить таблицу.
+ Сильные качества | - Качества, которые мешают общению |
3. Что предпринять, чтобы измениться?
4. Что вы испытали, когда оценивали себя?
5. Заключительная игра "Я ценю в себе…". Умение оценивать себя в положительном ключе
Занятие 18
«Встречают по одежке»
Цель: Формировать культуру внешнего вида
Ход занятия:
1.Вступительное слово учителя «Встречают по одежке»,
2.Мозговой штурм, «В какой одежде пойдешь на дискотеку, в школу, в лес?»
3.Работа в группах «Коллекция одежды для названных ситуаций»,
4.Презентация Коллекций
5.Итоги занятия
6.Рефлексия.
7.
Занятие 19
«Как позвонить в службы спасения»
Цель: Моделировать программу действия в чрезвычайных ситуациях
Ход занятия:
1. Вступительное слово учителя,
2. Какие службы спасения есть в каждом городе?
3. Деление на группы. Игра «Времена года»
4. Групповая работа: «Составление памятки о службах спасения»,
· 01,02,03,04,
5. Презентация
6. Игра «Начало разговора». Передавая мяч друг другу, дети предлагают тему разговора.
7. Рефлексия. Что ты взял для себя из занятия?
Занятие 20
«Поход в магазин за покупками»
Цель: Формировать навык правильного поведения в магазине
Ход занятия:
1.Вступительное слово учителя,
2.Ролевая игра «Взвесьте, пожалуйста»,
3.Деление на группы: «На 1, 2, 3, 4 - рассчитайся»
4. Групповая работа по выработке правил поведения в продуктовом, мебельном, хозяйственном магазине,
5.Презентация правил,
6. Игра «Попроси вежливо». Передавая мяч друг другу, дети предлагают тему просьбы.
7.Рефлексия.
Занятие 21
«Как принять гостей?»
Цель: формировать навык общения,
Ход занятия:
1.Вступительное слово учителя о культуре приема гостей.,
2.Деление на группы. Игра «слон, мартышка, дельфин и корова». По сигналу ведущего, называющего животное, дети издают звуки или копируют поведение названного животного, собираясь в группы.
3.Групповая работа «Правила поведения в гостях», «Правила приема гостей»,
4.Презентация правил
5.Ролевая игра «К нам гости пришли…»,
· Встреча гостей,
· Помочь снять пальто,
· Приглашение к столу,
· Угощение за столом…
6. Заваривание чая и чаепитие,
Тема 7
Занятие 22
Что нового я узнал о себе и как мне это может помочь в жизни?
Цель: Уметь получать информацию о себе самом
Ход занятия:
1.Игра "Я ценю в себе…". Умение оценивать себя в положительном ключе. Каждый садится в центр круга и излагает свои положительные качества, способности, сильные стороны - без "но", "если" и других оговорок.
2. Написать на листочках ответы на вопросы.
· Что нового я узнал о себе?
· Как мне это может помочь в жизни?
3.Листочки собрать, перемешать и раздать снова. Прочитать по кругу ответы сначала на 1 вопрос, потом на второй.
4.Обсуждение по кругу: Трудно ли было тебе ответить на вопросы? Почему?
5.Заключительная игра «Я хочу пожелать тебе…»
Литература
1. «Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних». Учебно – методическое пособие./под ред. . – М.; Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2004
2. Н. П Майорова, , «Обучение жизненно важным навыкам в школе».Пособие для классных руководителей. «Образование – Культура» 2000г.
3. , . «Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи» - М., Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. 2004г.
4. «Народная школа» Специальный выпуск 2004г
