Основополагающий вопрос

Основополагающий вопрос

«Как правильно организовать предметно-развивающую среду в ДОУ?»

Учебная тема

«Основосоставляющие организации предметно-развивающей среды в ДОУ»

Цель работы

«Организация предметно-развивающей среды для младших и старших дошкольников »

Решаемые задачи

«Обеспечить условия для организации учебно-воспитательной работы через уважение личности каждого ребенка, создание условий для развития уверенности в себе, активности, творческих способностей, самостоятельности, и ответственного отношения к своему здоровью»

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в ДОУ – правильная организация предметно-развивающей среды. Предметно развивающая среда - есть комфортная, уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

Знакомство с ДОУ начинается с вестибюля. Здесь необходимо разместить «Визитную карточку» ДОУ, информацию о достижениях ДОУ, материалы для родителей по нормативно - правовой базе. Здесь также можно поместить выставку детских работ.

Лестничный марш можно оформить фрагментами любимых сказок, фотоматериалами из жизни детей в ДОУ. Специалисты ДОУ могут оформить здесь свои уголки для помещения в них информации для родителей.

Организуя в своем ДОУ предметно – развивающую среду (ПРС), мы руководствуемся требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» , стремимся обеспечить развитие разносторонних видов деятельности детей, интеграцию физического, эстетического, познавательного и социального развития детей, с учетом интересов детей, их индивидуальных возможностей.

У ребенка дошкольного возраста есть 3 основных потребности:

1) в движении;

2) в общении;

3) в познании.

ПРС организуем таким образом, чтобы у ребенка был выбор: где, как, во что играть.

Для детей младшего дошкольного возраста нужно свободное, достаточно большое пространство, где можно удовлетворить потребности в активном движении: катание с горки, на разного вида качалках, велосипедах, игры с крупными двигателями.

«Дочки - матери» - одна из любимых игр малышей. В группе должен быть крупный строительный материал, много машин и других игрушек. Обеспечение двигательной активности малышей – необходимое условие их развития.

Характерным для малышей является подражание взрослым. Эти потребности они могут удовлетворить в «Уголке ряженья», где можно поместить большое зеркало, разные головные уборы, сумки, фартуки и т. д.

«Уголок уединения» целесообразно разместить в противоположной от места массовых игр детей части группы, желательно рядом с уголком природы, где дети могут наблюдать объекты живой и неживой природы.

Большое внимание в этом возрасте имеет формирование сенсорных качеств, поэтому необходимо обеспечить наличие в группе разнообразного сенсорного материала для организации разнообразных игр, осуществление права выбора интересного для себя дела, что открывает для ребенка возможность развития.

Отличительной особенностью детей среднего дошкольного возраста является яркая потребность в игре со сверстниками, поэтому ПРС содержит укромные уголки, рассчитанные на игру 2-3 человек. Необходимо большое разнообразие оборудования для организации дидактических игр с сенсорными материалами, сюжетно-ролевых игр («Семья», «Магазин», «Больница», «Гараж» и др.).

В «Уголке речевого развития» можно поместить детскую литературу, разнообразные сюжетные картинки, альбомы.

Непременным атрибутом всех групп ДОУ является уголок природы, в котором располагаются объекты для наблюдения и ухода за представителями животного и растительного мира, календари природы, природный материал, предметы ухода за объектами уголка природы.

«Уголок свободной самостоятельной деятельности» должен содержать материалы по изодеятельности, где ребенок может заняться любимым делом.

Для формирования речи, развития воображения, творческой активности в группах ДОУ необходимо оформить «Театрализованную зону», где размещаются атрибуты театров разного вида (настольный, пальчиковый, платочковый, теневой, плоскостной и т. д.).

Необходимо также выделить место для «Уголка движения», где размещается физкультурное оборудование для активизации двигательной деятельности детей в группе.

Все материалы должны располагаться в доступном для детей месте.

Знания, полученные детьми на занятиях, интерпретируются в игровой деятельности. Здесь происходит формирование коммуникативных навыков, закрепление знаний о профессиях, об обществе и человеке в целом.

Актуальные интересы и предпочтения детей старшего дошкольного возраста отличаются от интересов детей младшего и среднего дошкольного возраста. Следовательно, насыщение группового пространства должно претерпеть существенные изменения.

Воспитательно-образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста предполагает иную организацию ПРС. Материалы и пособия, предназначенные детям, должны быть многофункциональны, обеспечивать необходимые условия для самореализации детей с разным уровнем развития, что очень важно для поддержки содержательной деятельности старших дошкольников, обеспечения интегрированного подхода к организации педпроцесса. Для формирования разнообразных интересов детей, познавательного развития очень важна организация экспериментально-исследовательской деятельности старших дошкольников. Объектами для экспериментирования могут быть: сосуды с водой, песком, камешки, плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, различные формочки, мерные стаканы, ветряные мельницы, сосуды разной формы, компас, лупа и т. п. Здесь дети проводят эксперименты, наблюдают за жизнью растений, делают выводы об условиях их развития, учатся устанавливать различного рода отношения, позволяющие связывать отдельные представления в целостную картину мира.

Рабочая зона в группах старшего дошкольного возраста – многофункциональна. В рабочей зоне столы могут располагаться различным способом, в зависимости от вида деятельности, которая здесь разворачивается: обучение, питание, продуктивная деятельность, сюжетная игра, познавательно-исследовательская деятельность (игры с головоломками, мозаикой, поиск решений в лабиринтах и т. п.), игры с правилами, конструирование из строительных материалов и детских конструкторов, коммуникативная деятельность (общение со сверстниками), рассматривание книг и т. д.

Столы можно объединять по два-три для обеспечения работы по подгруппам (4-6 человек), что в значительной степени обеспечивает успех учебного процесса, так как появляется возможность сравнивать себя с другими, происходит скачок самосознания.

«Игровая зона» занимает пространство по периметру групповой комнаты, возле свободных стеновых проемов, на подвесных полках, стеллажах, в шкафчиках. Здесь размещаются атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические игры, конструкторы разного вида, настольно-печатные игры, атрибуты театрализованной деятельности и т. д.

«Уголок эмоциональной разгрузки» можно расположить в помещении спальной комнаты, куда ребенок может уйти от шума.

Здесь можно раз одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в ДОУ – правильная организация предметно-развивающей среды. Предметно развивающая среда - есть комфортная, уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

«Уголок эмоциональной разгрузки» можно расположить в помещении спальной комнаты, куда ребенок может уйти от шума.

Здесь можно поместить книги для рассматривания, альбомы с фотографиями из жизни детей, коробку с мелкими игрушками, палатку для игр с куклами.

«Уголок театрализации» содержит декорации «Чудесный сундучок», где дети могут подобрать для себя необходимые атрибуты для разворачивания театрализованного действия.

Оформление группы детей старшего дошкольного возраста должно включать географическую карту, висящую в доступном месте, глобус.

Также необходимо выделить место для игры «Школа», где дети закрепляют правила поведения школьников, входят в новую для себя социальную роль.

«Уголок творчества» может выглядеть следующим образом: здесь можно поместить бумагу различного формата, графические и живописные материалы, образцы декоративного рисования, природный бросовый материал. Дети проявляют свое творчество при организации сюжетно - ролевых игр, в продуктивной деятельности, находят занятия по интересам, выбирая партнеров для различных игр.

«Уголок движения» должен удовлетворять потребности детей в движении. Он должен содержать разнообразный материал для активизации двигательной активности детей (скакалки, мячи разного вида, обручи, кегли, мешочки с песком, кольцебросы и т. д.).

В «Уголке интеллектуальной деятельности» дети проводят наблюдения, опыты с объектами живой и неживой природы. Здесь формируются способности самостоятельно анализировать действительность, видеть взаимосвязь явлений окружающего мира, поисково-экспериментальной деятельности. Важным условием для этого является также правильно организованный уголок природы, содержащий объекты живой и неживой природы. Здесь происходит наблюдение за жизнью растений, опыты, позволяющие определить условия жизни растений. Здесь сосредоточен различный природный материал.

ПРС физкультурного зала должна также обеспечивать организацию интегрированного подхода к физическому и интеллектуальному развитию детей. Организация занятий игрового характера, физкультурных досугов с включением персонажей, использованием нестандартного оборудования – условие решения данной задачи.

«Уголки движения» также могут располагаться в приемной группы. Оформление приемной, как и других помещений ДОУ должно

соответствовать законам красоты и целесообразности, с первых шагов способствовать созданию комфортного состояния, как детей, так и взрослых, приучать детей сохранять и поддерживать порядок, развивать культуру взаимоотношений между людьми, живущими здесь и сейчас.

Красиво оформленная информация об организации детей в ДОУ (сетка занятий, режим дня), советы, рекомендации, консультации, объявления, поздравления детей, информация, которую готовят специалисты ДОУ, фотографии детей группы, выставки детских работ и т. п.– все это способствует установлению контактов между детьми и взрослыми, родителями и педагогами для решения воспитательно-образовательных задач детей дошкольного возраста.