Из чего складывается «школьная готовность» ребенка 6-7 лет
К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени, ориентируется в семейно-родственных отношениях, умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть
непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу».
К концу дошкольного возраста у ребёнка впервые формируется «внутренняя позиция» - целостное отношение ребенка к окружающей действительности и к самому себе. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте – перестает удовлетворять ребенка. Воображаемого участия в жизни взрослых становится недостаточно, и у дошкольника появляется стремление занять новое более взрослое положение в жизни и осуществлять связанную с этим деятельность. В условиях всеобщего школьного обучения это реализуется в стремлении стать школьником.
Одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства является психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Основным содержанием понятия «психологическая готовность к обучению в школе» является «готовность к учебной деятельности (учению)». Главным отличием учебной деятельности от других видов деятельности (игры, рисования, конструирования) является то, что ребенок принимает учебную задачу и его внимание сосредоточено на способах ее решения.
Психические качества и свойства личности, определяющие готовность к школе, существуют не изолированно друг от друга, а тесно взаимосвязаны и образуют структуру психологической готовности к обучению в школе.
В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты (по данным , , и др.):
1.Личностная готовность:
- формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положению школьника, имеющего круг прав и обязанностей (выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе);
- определенный уровень развития мотивационной сферы.
Многие авторы подчеркивают значимость именно мотивационного компонента в структуре готовности к обучению (, , и др.). Ребенок, готовый к школе, хочет в ней учиться потому, что он стремится занять определенную позицию в обществе людей, именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, «внутренней позицией школьника».
2. Интеллектуальная готовность (определенный уровень развития и сформированности психических процессов):
- дифференцированное восприятие;
- аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);
- рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);
- логическое запоминание;
- интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
- умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности;
- развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций и т. д.
3.Социально-психологическая готовность: - развитие у детей потребности в общении с другими;
- умение подчиняться интересам и обычаям детской группы;
- развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
4.Эмоционально-волевая готовность:
- ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия;
- формируется произвольность психических процессов.
5. Речевая готовность: - сформированность звуковой культуры речи, словарного запаса, грамматического строя и монологической речи.
6.Физическая готовность (общее физическое развитие):
- нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста;
- состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев);
- состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности;
- общее состояние здоровья.
Рассмотренные аспекты почти полностью характеризуют психологическую подготовку ребенка к обучению в школе. Индивидуальные способности ребенка до начала школьного обучения еще не полностью соответствует тем требованиям, которые предъявляет школа к будущим школьникам. И только в учебном процессе, с помощью учителя, в результате усвоения знаний, происходят изменения, которые по праву можно назвать настройкой на учебу.
Литература:
1. Божович развитая мотивационной сферы ребенка //Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М. ,2001.
2. Гуткина готовность к школе. - СПб– 208 с.;
3. , , Кузнецова диагностика готовности детей к обучению в школе //Начальная школа, 1999 №8.
4. Кряжева ли ребенок к школе?/ Художник – Ярославль: «Академия», 1999. – 192 с.
5. Стародубова готовности ребенка к обучению в школе. – Бийск – 2001.
Подготовила:
, педагог-психолог
