МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 92 с углубленным изучением отдельных предметов»
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА
«ШАГ ЗА ШАГОМ»
Автор: учитель высшей категории
г. Кемерово
Пояснительная записка.
В проекте образовательного стандарта начального общего образования определено, что важнейшим приоритетом воспитания остается развитие личностных качеств и творческих способностей младших школьников, воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру, укрепление здоровья школьников, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической и социальной. Развитие ребенка неразрывно связано с воспитанием.
В данном контексте, проблема развития личности ребенка и создание такой системы деятельности, в которой главным становится формирование способности личности к самоопределению, приобретает особую актуальность.
В связи с этой проблемой возникла необходимость в создании воспитательной системы класса под названием «Шаг за шагом».
Воспитательная система класса «Шаг за шагом» построена на основе
психолого-педагогического тестирования учеников, анализа воспитательной работы за прошедшие года, с учетом позитива и негатива, наблюдения, бесед с коллегами, анкетирования, интересов и склонностей и возможностей детей и семьи. А также с учетом типа школы, ее материальной базы, приоритетными ценностями и социального заказа, который дают родители. Успешно интегрируется в учебные планы и является компонентом воспитательной системы общеобразовательной средней школы № 92 с углубленным изучением отдельных предметов.
Актуальность данной воспитательной системы класса:
- учет возрастных и индивидуальных способностей школьников,
- развитие задатков и творческого потенциала, способностей и дарований,
- действие под девизом «Помоги мне это сделать самому»,
- укрепление межличностных связей в коллективе,
-создание психологически комфортной воспитательной среды.
Цель: создание благоприятных условий для максимального развития каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных способностей, духовного, умственного и физического совершенствования на каждом возрастном этапе.
Задачи:
1. Способствовать установлению положительного психологического климата в классе, в содружестве с учителями, родителями.
2. Предоставить возможности младшему школьнику реализовать себя в учебе, воспитывать потребность в открытии новых знаний.
3. Формировать навыки трудовой деятельности.
4. Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
5. Развивать способности учащихся соотносить культурные и социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности.
6. Формировать чувство гражданственности и патриотизма,
7. Помочь ребенку осознать свой статус в семье, воспитывать уважение к
членам семьи.
8. Создать условия для творческой реализации.
Назначение воспитательной системы класса «Шаг за шагом»
Воспитательная система класса «Шаг за шагом» предназначена формировать у младших школьников такие качества личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно:
- интерес к самому себе,
- самопризнание себя, как личности,
- управление самим собой,
- уважение чужого мнения,
- любознательность и вовлеченность в деятельность,
- эмоциональная устойчивость,
- желание действовать и совершать поступки.
Данная воспитательная система разработана для детей 7-10 лет, обучающихся по общеобразовательной программе «2100», рассчитана на 4 года обучения, и соответствует минимальному объему социальных услуг в образовательном учреждении.
Концептуальные подходы к разработке системы воспитания класса «Шаг за шагом»
Педагогические принципы:
- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за событиями, действиями, словами, поступкам, предметами, человеческие отношения),
- уважение личности,
- субъективности (содействие педагога развитию способностей ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и в жизни),
- принятие ребенка как данности, неповторимости (признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор),
- разумной требовательности,
- коллективной деятельности.
Учитывая интересы и возможности детей, и семьи, была составлена система развития и самореализации личности. (Приложение 1). Исходя, из интересов ребенка было создано классное самоуправление (Приложение 2). Также определено участие родителей в воспитательной системе класса (Приложение 3), участие учителей в воспитательной системе (Приложение 4). Составлена памятка для индивидуальной работы с ребенком, где указано, что надо корректировать и как (для учителей и родителей).
Важной частью воспитательной системы класса является формирование и укрепление классных и школьных традиций: «Восходящая звезда», «Папа, мама, я - спортивная семья», «День матери» и другие.
Особенность воспитательной системы состоит в том, что учащимся предлагается освоение четырех ступеней с соответствующим уровнем образовательной деятельности по годам обучения.
Первая ступень.
Соответствует первому году обучения. Образовательный уровень начально-адаптивный. Основа его познавательная деятельность. Учащиеся приобретают знания умения и навыки о себе, о своих товарищах, о сохранности здоровья, о своей стране, городе, семье, и т. д. Уровень коммуникации в образовательном процессе - демонстративный: смотри, как делаю я.
Вторая ступень.
Соответствует второму году обучения и образовательный уровень: поисково-зондирующий. Основа его практическая деятельность. Уровень коммуникации репродуктивный, частично-поисковый: делай как я. Накапливается опыт исполнительной деятельности, который вместе с практикой приводит к мастерству.
Третья ступень.
Соответствует третьему году обучения. Образовательный уровень лабораторно-исследовательский. Уровень коммуникации продуктивный: делай сам. Учащиеся накапливают опыт творческой деятельности. Идет коррекция развития интересов и способностей.
Четвертая ступень.
Соответствует четвертому году обучения. Уровень коммуникации креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится сотворчеству, четко прослеживается выражение собственного «Я». Идет подготовка к адаптации в 5 классе.
Каждой ступени соответствуют этапы развития личности:
- первый, эмоционально-мотивационный,
- второй, рационально-продуктивный,
- третий, интегративно - поисковый,
- четвертый, рефлексивно-созидательный.
Отличительными чертами воспитательной системы класса «Шаг за шагом» являются:
- эффективность (диагностическая основа, адаптивный характер, гибкость,
благоприятный климат),
- индивидуальность (выстроена на личности детей класса),
- креативность (способность к творчеству, желание создавать лучшее),
- оперативность (способность быстро, вовремя исправить или направить ход дела, совершенствоваться),
- открытость (для всех участников образовательно-воспитательного процесса).
Воспитание направлено на ориентацию на универсальные ценности. В основу тематического планирования включены четыре периода. Направления: коллектив, знания, здоровье, труд, творчество, культура, Отечество, семья.
Сроки реализации 2010 учебный год – 2014 учебный год
 |  |
 |
 |  |
 | |
 |  |
Формы работы усложняются на каждом периоде обучения. В конце года обязательно итоговое мероприятие и подведение итогов по каждому направлению.
Содержание работы.
Направления | Задачи. Содержание работы по периодам. | Формы работы. |
Знания | Предоставить возможности каждому школьнику реализовать себя в учебе, воспитывать потребность в открытии новых знаний. | Беседы, экскурсии, выставки, |
|
Знакомство с правилами школьной жизни. Организация учебного труда. Любовь к книге | литературная гостиная. Игры на развитие | |
как источнику знания. 2класс. | внимания, логики, памяти. Школьные | |
Интеллектуальное развитие. Правильная организация труда. 3класс. Позитивное отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию. | и городские олимпиады, научно-практические ее |
4класс. Потребность в самообразовании в условиях в условиях развития науки, культуры, техники. | конференции. Региональные и Всесоюзные конкурсы. | |
Труд | Формировать навыки трудовой деятельности. 1 класс. «Это мы можем сделать сами». Видеть, понимать и создавать прекрасное в классе, дома. «Каждому дело по душе». Организация самообслуживания. Ученик хозяин школы и класса. «Всякая вещь трудом создана». Бережливость всегда и во всем. Ответственность за сохранность школьного имущества. «Есть много профессий хороших». Знакомство с профессиями. Воспитание уважения к людям любой профессии. | Беседы, практические занятия: дежурство по классу, школе, уход за комнатными растениями, подкормка птиц, изготовление кормушек. Выставки, конкурсы. Операции «Чистодвор», «Помоги пернатым», «Уют» Встречи с людьми разных профессий. Конкурсы. |
Здоровье | Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта, воспитывать потребность в здоровом образе жизни. 1 класс. Уход за телом, одеждой. Режим. Культура питания и сна. Охрана здоровья. 2 класс. Закаливание. Прогулки. Физические упражнения. Гигиенические нормы. Совершенствование организма. 3 класс. Чередование труда с разумным отдыхом. Здоровье и его охрана. 4 класс. Вредные привычки Саморегуляция чувств в стрессовых ситуациях. Охрана здоровья. | Классные часы, беседы, ролевые игры, встречи с медицинскими работниками, выпуск санбюллетеней. Конкурс рисунков. Конкурсы, антирекламы, викторины, спортивные соревнования, защита проектов. |
Культура | Развивать способности учащихся соотносить культурные и социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности. 1 класс. Культура поведения на уроке, в школе, на улице, в общественных местах. 2класс. Правда и ложь. 3 класс. Культура речи. 4класс. Правила этикета. Речевой репертуар. | Беседы, разговоры, ролевые игры, стенгазеты, игры. Праздники, рыцарские турниры, сборы, викторины, инсценировки, КТД, классные часы. |
Семья. | Помочь ребенку осознать свой статус в семье, воспитывать уважение к членам семьи. 1 класс. «Родительский дом - начало начал». 2 класс. Ответственность за свою фамилию, гордость за своих родных. 3 класс. Создание истории своей семьи. 4 класс. Традиции и обычаи в семье. | Беседы, конкурс рисунков, путешествие в русские имена, выставки фотографий. Составление семейных книг, вечера встреч, праздники семейные, ролевые игры, совместные выходы в театры. |
Отечество | Формировать чувство гражданственности и патриотизма. 1 класс. «Малая Родина - мое начало» 2 класс. «Азбука юного гражданина». 3 класс. «Познай свой город». 4класс. Школьник в роли гражданина мира, Земли. Свои интересы, личная озабоченность. Охрана жизни. | Беседы, экскурсии, викторины, диспуты, путешествия, творческие занятия, КТД, встречи с воинами Афганистана. Дни Земли, памяти. Классные часы, диспуты. Игра - путешествие. |
|
Создать условия для творческой реализации. Анкетирование, | ||
Творчество. | 1 класс | диагностика, |
Потребности, склонности, интересы детей. | беседы, игры | |
Простор для творческой реализации. | ролевые, тесты, | |
2 класс. | коммуникативные | |
Познай себя. Отношение к окружающим. | игры. Операции, | |
3 класс. | практические | |
Доброта, милосердие, чувство долга, | занятия, выставки. | |
товарищества. | конкурсы, КТД, | |
4 класс. | праздники, | |
Забота о ближних. | ||
Коллектив | Способствовать установлению положительного психологического климата в классе, в содружестве с учителями, родителями. 1 класс. Познай себя. Нравственное отношение к окружающим. 2 класс. Воспитание разумного поведения в коллективе. 3 класс. Доброта, милосердие, чувство долга, товарищества, забота о ближних. 4 класс. Обучение способам преодоления коммуникативных проблем. | Кл. часы, беседы, КТД, ролевые игры, практические занятия. Выставки, праздники, Операции: «Радость людям», «Зеленый наряд родного города» |
Практическая значимость воспитательной системы класса «Шаг за шагом».
Суть данной воспитательной системы в том, что в ней прослеживается системный подход к формированию личности. Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств учащихся. А также через значимую для самопознания ребенка деятельность пробудить интерес к своей личности, к своему развитию под девизом «Помоги мне это сделать самому».
Ожидаемые результаты: (Приложение 5)
Критерии оценки эффективности воспитательной системы класса:
1. Уровень сформированности классного коллектива.
2.Результаты коллективных и индивидуальных психолого-педагогических диагностик, наблюдения, тестирования.
3. Уровень вовлеченности учащихся в коллективно-творческую деятельность.
4. Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
5. Уровень удовлетворенности учащихся и их родителей.
Литература.
1.Ахматов теории воспитания. Коломна, 1997
2. , , Степанова эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994.
3.Воспитательная система класса. Методическое пособие. Под ред. . Псков 2004.
4., Иванов деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. М., 1992.
5.Журнал «Классный руководитель» .
6.Караковский человеком. Общечеловеческие ценности. Основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
7.Классному руководителю о воспитательной системе класса. Под ред. . М, 2000.
8.Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования. М., 2002.
9.Созонов воспитательной работы в классе. М.,2002.
10.Щуркова воспитания школьников. М., 2001.
11. Картинки: http://images. *****/#!/yandsearch? text=незнайка картинки
Приложение 1
Система развития и самореализации
личности учащихся класса.
Внеклассная деятельность Дополнительное образование
 |
 |
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ученическое самоуправление в классе. Приложение 2
|
 | |
| |
 | |
 |
 |
 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Учителя – предметники в воспитательной системе класса «Шаг за шагом».
|
|
|
|
|
|
|
|
Ожидаемые результаты.
