Рабочая программа

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Петропавловск – Камчатского городского округа

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Средняя школа №2» _________________ «____» __________________ 2013г. Приказ №______ от ____. 09.2013г.

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________________ «____» __________________ 2013г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Средняя школа №2» _________________ «____» __________________ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___по японскому языку в 7 классе___________

__________на 2013/2014 учебный год___________

Ф. И.О. учителя ____________

г. Петропавловск – Камчатский

2013 год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус рабочей программы.

Рабочая программа учебного курса по японскому языку для 7 класса разработана на основе федеральной примерной программы основного общего образования по японскому языку, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с использованием рекомендаций авторской программы «Читаем, пишем, говорим по-японски» ( авт. , «Муравей - Гайд».- 2000 год), с учетом базисного учебного плана МБОУ «Средняя школа №2» Петропавловск-Камчатского городского округа.

Программа рассчитана на 105 часов в год (три часа в неделю).

Структура документа.

Рабочая программа по японскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечении, тематическое планирование.

Содержание программы составлено по культурологической парадигме с учётом положений коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам и отвечает требованиям государственного образовательного стандарта.

ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

Изучение иностранных языков в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·  развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

·  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;

·

·  языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

·  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·  развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Речевые умения

Предметное содержание речи:

Школьники учатся общаться со своими сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей примерной тематики:

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера:

-  начать, поддержать и закончить разговор;

-  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

-  выразить благодарность;

-  вежливо переспросить, отказать, согласиться;

диалог-расспрос:

-  запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

-  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию:

-  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-  дать совет и принять/не принять его;

-  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

-  сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

диалог-обмен мнениями:

-  выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

-  высказать одобрение/неодобрение;

-  выразить сомнение;

-  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

-  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

Овладение учащимися следующими умениями:

-  кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-  делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

-  выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

При этом формируются следующие умения:

-  выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

-  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

-  выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

-  игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

-  с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

-  с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

-  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-6 и 7-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

При этом формируются следующие умения:

-  определять тему, содержание текста по заголовку;

-  выделять основную мысль;

-  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.

При этом формируются следующие умения:

-  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

-  оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-  комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

-  делать выписки из текста;

-  писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

-  заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-  писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- 

Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает знание:

-  значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

-  наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

-  социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

-  культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

-  представлять родную культуру на иностранном языке;

-  находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

-  оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

-  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

-  пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

-  участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Цель – подготовить учащихся в объёме основных требований обязательного стандарта основного общего образования по иностранному языку и обеспечить базу для дальнейшего самостоятельного совершенствования навыков японского языка. Программа ориентирована на современные подходы в обучении иностранным языкам и, в частности, на специфику изучения японского языка. Данная программа является вариативной. Вариативность программы проявляется в реализации принципа взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности. Распределение и перераспределение приоритетов среди видов речевой деятельности на разных этапах обучения и в разных условиях остается за учителем.

Программа разработана в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки учащихся средней школы по программе «Иностранный язык».

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по японскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во проверочных работ
Поездка в Диснейленд	12	1
Мои желания	13	1
Компьютер в нашей жизни	20	1
Готовим японское блюдо	14	1
Спорт в нашей жизни	14	1
Достопримечательности Японии и Камчатки	15	1
Подарки	10	1
ИТОГО: 105	98	7

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Содержание программы отражает федеральный компонент и региональные особенности Камчатского края.

Тема 1. Поездка Диснейленд. Выражение желания /нежелания совершить действие. Выражение разрешения/запрещения совершить действие. Значения показателя が.

Тема 2. Мои желания. Употребление простых форм прилагательных. Выражение желания прилагательнымほしいи глаголомほしがる. Выражение совета или пожелания. Употребление союзаや и служебного словаなど при перечислении. Ограничительная частица しか.

Тема 3. Компьютер в нашей жизни: преимущества и недостатки. Выражение одновременности совершения действий с помощью союзаながら. Простые формы связкиです. Содержание мысли и знания, прямая и косвенная речь. Косвенный вопрос. Чередование повторяющихся действий с помощьюたり/ だりする. Отрицательная форма деепричастия. Выражение просьбы не совершать действие. Значение причины с показателемで. Повеление совершить действие.

Тема 4. Готовим японское блюдо. УГК со значением «бывало, случалось, доводилось». Выражение предположения при помощи связки でしょう. Условно - временные придаточные предложенияたら/ だら. Выражение намерения совершить действие с УГКと思います. Выражение свойства и качества предмета местоимениямиこんな,そんな, あんな.

Тема 5. Спорт в нашей жизни. Значение умения или возможности (потенциальный залог). Уступительные придаточные предложенияても\ でも. Значение времени со служебным словомとき. Употребление служебных глаголовおく,しまう.

Тема 6. Достопримечательности Японии и Камчатки. Придаточные предложения условияば. Оформление чужой речи при помощиそうです. Выражение намерения совершить действие со служебным словомつもり. Придаточные предложения причины с союзомので. Длительный вид с глаголом来る.

Тема 7. Подарки. Директивные глаголы. Выражение обстоятельства цели со служебным словомため. Отрицательная форма деепричастия в значении «оставить не…».

Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ.

После завершения первого года обучения по программе учебной дисциплины «Японский язык» выпускник должен:

знать

·  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;

·  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, степеней сравнения прилагательных, наречий, местоимений, числительных, послелогов);

·  особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

·  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

·  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу на темы, предусмотренные в тематическом плане;

·  расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·  рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

в области аудирования

·  понимать основное содержание кратких, несложных текстов (знакомство, рассказ о себе, описание помещения, описание внешности) и выделять для себя отдельную значимую информацию;

·  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

·  читать тексты, записанные на катакане, хирагане с несложными иероглифами преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·  читать несложные учебные тексты с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

·  заполнять анкеты и формуляры;

·  писать поздравления, топики с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка);

владеть способами познавательной деятельности:

·  ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

·  использовать переспрос, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по японскому языку для 7 класса. Лаврентьев грамматика японского языка. М.: Изд-во «Живой язык». 2008. – 352с. . Нечаева японского языка Ч. II. М.: Буквица, 2006. – 398с. Пряхина японского языка. – Владивосток: изд-во ДВГУ, 2007. – 116с. , Шефтелевич , пишем, говорим по-японски. Уроки 1-20. М.: ИД «Муравей-Гайд». 2000.– 368с. , Шефтелевич , пишем, говорим по-японски. Уроки 21-32. М.: ИД «Муравей-Гайд». 2000.– 432с.  

Мультимедийные пособия.

Аудио пособие по японского языка «みんなの日本語»(Минна-но-нихонго). г. Токио, 2008. Тестирующая программа «Бунпо: рисунингу» г. Токио, 2007. Видео курс «Здравствуй японский язык» г. Токио, 2006.

Раздел VI.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ.

Класс: общеобразовательный.

3 часа в неделю/35 учебных недель

Всего 105 часов

№ урока	Тема урока	Примечание	Кол-во часов по плану	Фактически выдано часов
I четверть (27часов)
Тема 1. Поездка в Диснейленд (13 часов).
1	Входной мониторинг. Повторение лексического и грамматического материала, изученного ранее.		1
2	Иероглифика и лексика по теме.		1
3	Выражение желания / нежелания совершить действие.		1
4 5	Выражение разрешения/запрещения совершить действие.		2
6 7	Значения показателя が.		2
8 9	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		2
10 11	Практика перевода учебных текстов.		2
12	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		1
13	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1
Тема 2. Мои желания ( 14 часа).
14	Иероглифика и лексика по теме.		1
15 16	Употребление простых форм прилагательных.		2
17 18	Выражение желания прилагательнымほしいи глаголомほしがる. Выражение совета или пожелания.		2
19 20	Употребление союзаや и служебного словаなど при перечислении. Ограничительная частица しか.		2
21 22	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		2
23 24	Практика перевода учебных текстов.		2
25 26	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		2
27	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1
II четверть (21 час)
Тема 3. Компьютер в нашей жизни. (21 час).
28 29	Иероглифика и лексика по теме.		2
30 31	Выражение одновременности совершения действий с помощью союзаながら.		2
32 33	Простые формы связкиです.		2
34 35	Содержание мысли и знания, прямая и косвенная речь. Косвенный вопрос.		2
36 37	Чередование повторяющихся действий с помощьюたり/ だりする.		2
38 39	Отрицательная форма деепричастия. Выражение просьбы не совершать действие.		2
40 41	Значение причины с показателемで. Повеление совершить действие.		2
42 43	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		2
44 45	Практика перевода учебных текстов.		2
46 47	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		2
48	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1
III четверть (30 часов)
Тема 4. Готовим японские блюда. (15 часов).
49	Иероглифика и лексика по теме.		1
50 51 52	УГК со значением «бывало, случалось, доводилось».Выражение предположе - ния при помощи связки でしょう.		3
53 54	Условно - временные придаточные предложенияたら/ だら.		2
55 56	Выражение намерения совершить действие с УГКと思います. Выражение свойства и качества предмета местоимениямиこんな,そんな, あんな.		2
57 58	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		2
59 60	Практика перевода учебных текстов.		2
61 62	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		2
63	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1
Тема 5. Спорт в нашей жизни (15 часов).
64	Иероглифика и лексика по теме.		1
65 66	Значение умения или возможности (потенциальный залог).		2
67 68	Уступительные придаточные предложенияても\ でも.		2
69 70	Значение времени со служебным словомとき.		2
71 72	Употребление служебных глаголовおく,しまう.		2
73 74	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		2
75 76	Практика перевода учебных текстов.		2
77	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		1
78	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1
IV четверть (27 часов)
Тема 6. Достопримечательности Японии и Камчатки. (16 часов).
79	Иероглифика и лексика по теме.		1
80 81	Придаточные предложения условияば.		2
82	Оформление чужой речи при помощиそうです.		1
83 84	Выражение намерения совершить действие со служебным словомつもり.		2
85 86	Придаточные предложения причины с союзомので.		2
87 88	Длительный вид с глаголом来る.		2
89	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		1
90 91	Практика перевода учебных текстов.		2
92 93	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		2
94	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1
Тема 7. Подарки. (11 часов).
95	Иероглифика и лексика по теме.		1
96 97	Директивные глаголы.		2
98	Выражение обстоятельства цели со служебным словомため.		1
99	Отрицательная форма деепричастия в значении «оставить не…».		1
100	Выполнение упражнений на знание лексики и иероглифов по теме.		1
101 102	Практика перевода учебных текстов.		2
103 104	Составление диалогов и монологических высказываний по заданной теме.		2
105	Итоговый контроль сформированных навыков по теме.		1