Старший воспитатель
Консультация-практикум
Тема: «Литературные игры для детей»
Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах литературно образования детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. формировать потребности педагогов в изучении детской литературы, мотивации к самообразованию в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста;
2. повысить профессиональный уровень педагогов в области использования методики литературных игр, развлечений для повторения ранее изученного произведения;
3. обеспечить возможность применения данной технологии в широкой педагогической практике;
3. развивать коммуникативные навыки дошкольников;
4. помогать детям ориентироваться в мире художественных произведений.
Ход:
Задача приобщения детей дошкольного возраста к словесному искусству как одна из первоочередных ставится в действующих на сегодняшний день федеральных государственных требованиях для реализации содержания образовательной области «Чтение художественной литературы».
С шедеврами мировой литературы ребенок, как правило, знакомится, еще не умея читать – хорошие и сердечные сказки ему рассказывают родители, воспитатели. Об отношении каждого ребенка к доброй, художественно обогащающей его литературе, в свое время с ласковым юмором писал в одном из стихотворений Сергей Михалков:
Даже маленький ребенок,
Не умеющий читать,
Только выйдет из пеленок –
Просит книжку показать.
Поэтому так важно, чтобы любовь к высококачественной книге, чей художественный уровень был проверен веками, осталась в душе каждого подрастающего человека навсегда.
Как подтверждают многочисленные исследования, одним из самых интересных занятий детей дошкольного возраста является слушанье литературных произведений, которые читают им взрослые. И предпочтение такого занятия вполне оправдано – именно при знакомстве с поучительными и увлекательными книгами ребята узнают героев, одним из которых хочется подражать, а других – защищать. То есть, таким образом, дети получают нужный заряд нравственного воспитания. Интересным бывает продолжение подобных знакомств: нередко в детских играх участниками становятся персонажи, знакомые им по книгам.
Тогда взрослым останется только направлять детский талант в нужное русло. Ведь игры, созданные на основе знаний о любимых книгах, несомненно пойдут на пользу ребятам, одновременно воспитывая у них доброту и благородство, смелость и мужество.
Фундаментом систематического литературного образования можно считать формирующиеся в дошкольный период основы эстетического восприятия, чувств и эмоций. Важнейшими умениями, которые приобретает ребенок, погружаясь в интересный для него литературный мир, принято называть следующее. В первую очередь, - это познавательные процессы, в результате которых ребенок осознает смысл и идею произведения; далее подключение детской фантазии и воображения, позволяющих малышу ярко представить себе ход излагаемых событий, и эмоционально-личностную оценку содержания. По мере физического и интеллектуального развития ребенка выделяется эволюция его литературных пристрастий, а отсюда - отбор художественных произведений для знакомства с ними.
Детям трех-четырех лет рекомендуется читать народные сказки, песенки, потешки, считалки, скороговорки, небылицы.
Чтение по ролям
Вы несколько раз читаете детям произведение, не спешите, одобряйте попытки детей читать вместе с вами. Как только малыши запомнят текст, организуйте чтение по ролям.
Проведение подвижных и хороводных игр
Некоторые народные песенки настраивают слушателя на определенные действия, призывают кому-то помочь, кого-то спасти, от кого-то убежать и т. п. Поэтому многие из них могут быть использованы для организации и сопровождения подвижных игр: «Сидит, сидит зайка…», «гуси вы, гуси…» и др.
Русскую народную песенку «Жили у бабуси да веселых гуся…» лучшее исполнять в хороводе. Гуси стоят в центре круга и в процессе исполнения песенки совершают нужные действия: вытягивают шеи, моют в луже лапки, прячутся в канавке, гогочут.
Самое время прочитать стихи
Стихотворения для малышей, небольшие по объему и понятные им по содержанию, часто адресованы какому-то конкретному ребенку, о чем свидетельствует его имя в тексте. Заменим это имя на имя одного из присутствующих – и малыш получит весьма необычный и приятный для него подарок («Куда Коля едешь? Куда погоняешь?»).
Небылицы
К концу года у детей обнаруживаются первые проявления юмора. Поэтому знакомить детей с небылицами – самое время.
Народные сказки
Прежде чем читать сказки детям, нужно прочитать их самому.
Сказки детям не рассказываются, а читаются, поскольку они достаточно велики по объему и содержат сложные для запоминания рифмованные строки и звукоподражания.
Чтобы дети узнавали и полюбили сказки, их надо читать неоднократно. Малыши любят слушать одно и то же. Поэтому не стоит спешить со сменой репертуара.
В 3-4 года дети начинают инсценировать сказки. Особенно если в распоряжении ребенка оказываются фигурки настольного театра.
Ребенок 4-5 лет ориентируется на мир людей и человеческие отношения. Поэтому перед педагогом стоит задача по обеспечению эталонов, которые послужат дошкольнику опорами в сложной и противоречивой жизни. В перечень литературных произведений нужно включать стихи, рассказы и авторские сказки, герои которых по своим человеческим проявлениям близки и понятны ребенку, учат его быть добрым. Сильным, справедливым и великодушным. Это мудрые сказки писателей – наших современников, произведения русских поэтов и писателей начала века, литературные сказки зарубежных детских писателей.
У детей этого возраста заметен интерес к юмористическим произведениям («Глупая история» М. Зощенко, «Трудолюбивая старушка» Ю. Мориц, «Тайное становится явным» В Драгунского). Эти произведения лучше всяких нравоучений излечивают от лени, упрямства, капризов, эгоизма.
В этой возрастной группе следует продолжить работу по ознакомлению детей с новым произведениями малых форм фольклора: народным песенками, считалками, загадками, скороговорками.
Огромное место в жизни ребенка занимают сказки. Сказка как никакой другой литературный жанр способствует развитию воображения, побуждает к сочинительству, и эта творческая деятельность ребенка начинается на пятом году жизни. Дети должны знать и любить сказки. Для этого:
- надо знакомить детей с новыми программными сказками;
- рассказывать уже знакомые им произведения;
- устраивать драматизации небольших отрывков из сказок. Поощряя попытки детей играть роли, а не просто проговаривать слова;
- сочинять свои концовки к сказкам, в частности к произведениям Д. Родари («Сказки, у которых три конца»);
- приветствовать попытки детей сочинять сказки, бережно относиться к их творчеству, не отказывать в помощи.
В старшей группе продолжается работа по приобщению детей к сокровищнице мировой художественной литературы:
1. Знакомство детей с русскими календарными обрядовыми песнями и произведениями и произведениями русского игрового фольклора: прибаутками, пословицами, поговорками, считалками, закличками. Чтение русских былин, русских народных волшебных сказок.
2. Всерьез отнестись к небывальщинам и нелепицам, потому что дети любят юмор, старшим дошкольникам доставляет удовольствие перевертывать события. Восстанавливая реальные связи и отношения.
3. Большое место в списках рекомендуемой литературы занимают стихотворения, повести, рассказы, сказки поэтов и писателей России.
4. Ознакомление детей с произведениями поэтов и писателей разных стран, фольклором народов мира.
Сегодня вам будут представлены литературные игры, которые помогут детям весело и в игровой форме повторить изученные ранее произведения.
«Литературное лото»
Эта игра – одна из самых простейших, позволяющих реализовать книжные знания детей.
1 вариант
Материал: карточки с изображением литературных героев.
Правило: игроки поочередно достают карточки с персонажем и называют его характеристики.
Например: «Лиса» - хитрая, рыжая; «Колобок» - круглый, вкусный и т. д.
2 вариант
(без карточек) Ведущий называет имя персонажа, а второй игрок – его характеристику.
Еще интереснее, когда ведущий, задавая свой вопрос, в это время кидает игроку мяч, тот дает свой ответ, бросая мяч обратно.
«Полетушки»
Все игроки садятся вокруг стола, каждый кладет руку с вытянутым указательным пальцем в центр стола. Ведущий поочередно называет персонажей разных литературных произведений – живых и неживых, причем к каждому слову он прибавляет глагол «летает».
- Баба Яга летает! Колобок летает! Серый волк летает! Змей Горыныч летает! Красная шапочка летает! Карлсон летает!
Ведущий сам поднимает руку с вытянутым пальцем каждый раз, когда произносит очередное словосочетание – независимо от того, действительно летает этот предмет или нет. Его задача запутать игроков.
Игра продолжается, пока у ведущего не иссякнет перечень героев или пока не останется один игрок – победитель.
«Спой вместе с героем»
Ведущий предлагает вспомнить, какие песенки пелись героями разных сказок. Если дети испытывают затруднение, он сам дает им подсказки. Итак. как:
1. пела свою песенку мама-коза, когда возвращалась к своим детушкам-козлятушкам из леса? («Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молочко по вымечку. Из вымечка – по копытечку, из копытечка – во сыру землю»);
2. пел песенку Колобок, когда катился по лесу? («Я – Колобок, Колобок, по сусеку скребен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»);
3. пела песенку хитрая лисичка-сестричка, когда ехала верхом на сером волке? («Битый небитого везет, битый небитого везет»); и другие.
Пусть ребята поочередно назовут эти песенки и персонажей, которые их пели.
«Стань волшебником»
Ведущий предлагает детям вспомнить, какие волшебные слова употребляли герои разных сказок, чтобы совершить то или иное волшебство. Пусть каждый из них на время станет персонажем этой сказки и произнесет нужные слова.
1. С помощью каких слов можно было сварить в горшочке вкусную сладкую кашу? («Раз, два три, горшочек вари!»)
2. Какие слова велела Емеле произносить щука, которую он отпустил обратно в прорубь? («По щучьему велению, по моему хотению»)
3. Каким словам научили Буратино лиса Алиса и кот Базилио, утверждая, что они волшебные? («Крекс, фекс, пекс»)
4. С помощью каких слов можно было вызвать Сивку-бурку? («Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой»)
5. В книге писательницы Валентины Осеевой был мальчик по имени Павлик, который узнал волшебное слово. Что это было за слово? («Пожалуйста»)
6. В восточной сказке «Али-баба и сорок разбойников» были волшебные слова, которые помогли открыть дверь в пещеру. («Симсим, открой дверь!»)
7. В сказке «Баранкин, будь человеком!» герой книги Юра Баранкин и его друг Костя Малинин превращались то в муравья, то в бабочек, то в воробьев. Какие слова они произносили, чтобы стать муравьями? («Вот я, вот я превращаюсь в муравья!»)
8. В сказке писателя Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик» волшебная дудочка помогала девочке Жене найти землянику на лесной лужайке. Что для этого надо было сказать? («Дудочка, играй»)
9. В сказке писателя Валентина Катаева девочке Жене подарили волшебный цветик-семицветик, у которого каждый лепесток мог выполнить любое желание. Какие слова при этом надо было произнести? («Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!»).
10 В сказке «Волшебник Изумрудного города» злая волшебница Бастинда вызывала летучих обезьян этими слорвами. («Бамбара, чуфара, лорики. Ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики»).
«Волшебная корзинка»
Предварительная подготовка: вспомнить, какие у героев известных сказок имелись волшебные предметы, и нарисовать их на листочках бумаги.
Ведущий дает подсказку – имена героев, после чего дети называют волшебный предмет. Ведущий распределяет, кто из ребят будет что рисовать – чтобы предметы не повторялись.
1. Буратино (ключик)
2. Оле - Лукойле (зонтик)
3. Девочки Жени из сказок В. Катаева (дудочка и цветик семицветик)
4. Муми-тролля (волшебная шляпа – черный цилиндр)
5. Аладдина (лампа)
6. Солдата из сказки (огниво)
7. Элли (серебряные башмачки)
8. Маленького мука (туфли)
9. Мери Поппинс (ковровая сумка и зонтик с головой попугая)
10. Баба Яга (ступа, помело)
11. Старик Хоттабыч (ковер-самолет)
12.
13.
14.
15.
16.
17.
После все рисунки надо сложить в одну корзинку. Ведущий читает стихи:
В нашей волшебной корзинке
Лежат расписные картинки
Ну-ка, ну-ка, ты давай
Быстро сказку угадай.
Ведущий поочередно вытаскивает рисунки с изображением волшебных предметов, а дети должны назвать персонажа (название сказки), которому этот предмет принадлежал.
Загадки «Вчера и сегодня»
Предложите детям отгадать загадки о чудесах и разных дивных предметов, встречающихся в волшебных сказках, которые стали прототипом будущего технического изобретения?
Например:
- предметы с помощью которых можно было очень быстро преодолевать большие расстояния
Конек-горбунок (космическая ракета)
Ковер-самолет (самолет, вертолет)
Сапоги-скороходы (поезд)
- предметы с помощью которых показывали все, что делается на белом свете
наливное яблочко и серебряное блюдечко (телевизор)
волшебное зеркало
- предмет, который показывал путникам дорогу
клубочек (компас)
- предмет, который освещал все вокруг
Перо Жар-птицы (фонарик, прожектор)
- предмет, извещающий о том, что нападают враги
Золотой петушок (радиолокатор)
И другие.
«Волшебные предметы»
А теперь давайте вспомним волшебные предметы, которые так и остались существующими лишь в сказках. Итак, как назывались:
- волшебный предмет, который в сказке умел разговаривать (зеркальце)
- головной убор, который делал своего владельца невидимым (шапка-невидимка)
- длинный тоненький предмет из дерева. Стоит взмахнуть этим предметом, как он исполнит любое желание его владельца (волшебная палочка)
- волшебное оружие, владелец которого непременно побеждал неприятеля (меч-кладенец)
«Прогулка по сказкам»
Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведений.
Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице
- «Какая сказка спряталась в этом рисунке?»
- Про кого эта сказка?»
(предложить педагогам нарисовать сказку)
Для детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса – рыжая, цыплята – желтого цвета и пр.
«Отгадай сказку»
Дети по очереди выбирают картинки, на которых изображены сказочные герои, и называют сказку. Предполагается, что правильных ответов может быть несколько, например лиса может быть из сказки «Лисичка со скалочкой» или «Жихарка».
Отгадай загадку по предметам в волшебном сундучке»
Дети по очереди достают предметы или картинки из волшебного сундучка и называют сказку, в которой встречается тот или иной предмет (картинка): кувшин («Лиса и кувшин»), стрела («Царевна-лягушка»), ложка («Жихарка») и т. д. Хорошо, если предмет или картинка вызывает ассоциации с несколькими сказками. Например, скалка может принадлежать лисе из сказки «лиса со скалочкой», или Василисе Прекрасной («Царевна - лягушка»).
«Найди свою сказку»
Каждый из детей получает по картинке-эпизоду из сказки. По сигналу играющие определяют свою принадлежность к той или иной команде и выстраиваются в соответствии с имеющимися у них картинками, воспроизводя последовательность действий в сказке.
«Отгадай сказочного героя»
Игрушку – сказочного героя прячут за ширму. Педагог от лица героя сказки односложно отвечает на вопросы детей: «да» или «нет». Играющие задают вопросы, сужающие круг поиска. По ответам дети должны догадаться, кто прячется за ширмой. Например: «ты человек? - Нет. – Ты животное? – Нет. – Ты большой? – Нет. – Ты круглый? – Да. – Тебя сделали из муки? – Да».
Вариант. На ребенка надевают сказку сказочного героя так, чтобы он не знал, какого именно. Он должен догадаться, чья эта маска, задавая остальным детям наводящие вопросы.
Такие литературные игры можно использовать в работе с детьми для закрепления прочитанных произведений.
В результате у детей
Четвертый год жизни
Предложение послушать чтение принимают с удовольствием. Часто просят повторно прочесть знакомые произведения. Могут пересказать содержание произведения (с опорой на иллюстрации или по вопросам взрослого).
Дать название произведению после прослушивания отрывка в произвольном изложении. Активно сопереживает героям произведения, реагирую действием или словом. Частично используют литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности. Рассматривая иллюстрации, соотносят картинку и текст, высказываясь о персонажах и ситуациях.
Пятый год жизни
Предложение послушать чтение принимаю с удовольствием, часто высказывают желание послушать определенное произведение. Называют любимую сказку, рассказ (два-три произведения). Может самостоятельно пересказать знакомое литературное произведение. Охотно отвечают на вопросы взрослых, связанные с анализом текста. Задают свои вопросы по тексту. Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в тексте (пытается объяснить причины поступка героя и наступившие последствия). Могут длительное время рассматривать иллюстрации в книге, рассказывать по картинкам о ее содержании. С удовольствием играют в игры, основанные на тексте художественных произведений, проявляя творческую инициативу в воспроизведении сюжета, создании образов героев. Использует литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности.
Шестой год жизни
Проявляют ярко выраженный интерес к чтению с продолжением, к произведениям различной тематики, к биографии автора. Высказывают свои читательские предположения при выборе взрослыми книг для чтения. Могут определить жанр произведения, имя автора, назвать любимые сказки и рассказы. При пересказе литературных текстов пользуются прямой и косвенной речью, применяя средства интонационной выразительности. С удовольствием участвуют со взрослыми и сверстниками в беседах по прочитанному (описывая состояние героя, его настроение, отношение к событию), в драматизации сказок, чтении по ролям стихотворений, рассматривании книг и иллюстраций. Используют литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности. Способны проявлять творческую инициативу: придумать окончание сказки, сочинить небольшое стихотворение, загадку.
