Педагогическая практика

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра русского языка и общего языкознания

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Программа и методические рекомендации

ООП 050100.68 «Педагогическое образование»

(«Языковое образование»)

уровень подготовки: магистратура

квалификация: магистр педагогического образования

курс 1, семестр 2

форма обучения: очная

Москва 2012

Программа педагогической практики и методические рекомендации обсуждены и утверждены на заседании кафедры русского языка и общего языкознания, протокол от 10 января 2012 г., утверждены на заседании Ученого совета Института гуманитарных наук, протокол № _____ от _______________.

Авторы-составители:

Доктор филологических наук, доцент

Научный редактор:

Кандидат филологических наук, доцент

Рецензент:

Доктор филологических наук, профессор

Заведующий кафедрой:

Доктор филологических наук, профессор

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению магистратуры 050100.68 «Педагогическое образование», утвержденного Приказом Минобрнауки № 35 от 01.01.2001 г., основана на рекомендациях УМО, составлена в соответствии с учебным планом Института гуманитарных наук ГБОУ ВПО МГПУ по данному направлению.

Цели практики:

1.  Педагогическая практика призвана обеспечить тесную связь между научно-теоретической и практической подготовкой магистрантов, дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки научно-психологического и педагогического исследования.

2.  Ознакомить магистрантов с содержанием вузовских курсов языка, помочь им в освоении научной методики его преподавания и в приобретении первоначальных навыков работы учителя.

3.  Способствовать освоению магистрантами частных методик преподавания разделов вузовских курсов языка.

Задачи практики

Выработать у магистрантов:

1.  умение слушать, фиксировать и анализировать уроки преподавателей и магистрантов;

2.  умение планировать занятия, проводить занятия по языку в соответствии с предъявляемыми требованиями.

3.  умение организовать индивидуальную работу по предмету.

4.  умение проверять и исправлять письменные работы учащихся, оценивать их.

Место практики в ООП магистратуры и в системе педагогических практик университета. Педагогическая практика магистрантов данного направления подготовки и данного профиля является одной из трех обязательных практик, проводится на 1 курсе во втором семестре и предваряет научно-педагогическую практику, проводимую на 2 курсе.

Педагогическая и научно-педагогическая практики магистрантов, в отличие от педагогической практики бакалавров и студентов-специалистов (которая проводится на базе средней школы), проводится на базе высшей школы. Содержание практик магистрантов определяется целями комплексного ознакомления с опытом ведущих ученых и преподавателей и нормативными актами системы высшего профессионального образования, а также целями формирования базовых навыков ассистентов профессорско-преподавательского состава при подготовке, проведении и проверке письменных контрольных работ (в формах аналитических вопросов по требуемой тематике, тестовых заданий и проч.) или при подготовке и проведении практических занятий. В отличие от педагогической практики аспирантов, практики магистрантов не предполагают полноформатного участия в учебно-научном процессе и являются студенческой (т. е. не подтвержденной дипломом, допускающим возможность преподавания в высшей школе) формой работы.

Нормы, заложенные в программу научно-педагогической практики магистрантов, представляют собой требования подготовительного этапа в приобретении знаний по работе высшей школы. Эта форма работы тесно связана с последующим возможным этапом активной практической деятельности в рамках аспирантуры — педагогической практики, предусматривающей подготовку и проведение практических занятий (в форме семинаров, коллоквиумов, лабораторных работ и проч.). Таким образом, системность подготовки кадров высшей школы определяется поэтапностью и преемственностью разных ступеней филологического образования.

В ходе педагогической практики студент-магистрант приобретает знания структуры образовательного процесса в системе высшего профессионального образования, овладевает умениями проектирования содержания, планирования, организации и анализа этого процесса; активизирует свои теоретические знания; формирует профессионально-профильные умения и исследовательские навыки, способствующие его самоопределению в качестве преподавателя, а также личностную и профессиональную готовность к осуществлению научно-педагогической деятельности в области филологии.

Продолжительность практики: 4 недели, трудоемкость 6 зачетных единиц, или 216 часов.

Требования к первоначальному уровню подготовки обучающегося. Магистрант, приступающий к педагогической практике, должен обладать компетенциями, сформированными в ходе освоения профильных, психолого-педагогических и методических дисциплин на ступенях бакалавриата и магистратуры.

Требования к уровню освоения содержания практики

Практика направлена на формирование у магистранта следующих компетенций:

Ø  способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

Ø  готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

Ø  способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

Ø  способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

Ø  готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

Ø  готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

Ø  готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

Ø  готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

Ø  готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

Ø  способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

Ø  готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

Ø  владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по русскому языку в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования (СК-6);

По завершении научно-педагогической практики магистрант должен:

1) иметь представления о принципах работы высшей школы:

— об организации учебного процесса в высшей школе;

— о нормативных документах высшей школы;

— о требованиях к подготовке и проведению лекционных курсов и практических занятий по ним;

2) овладеть базовыми навыками подготовки, проведения и проверки письменных контрольных работ (в актуальных для образовательной программы формах) или подготовки и проведения одного из видов практического занятия.

Принципы организации практики. Базой проведения научно-педагогической практики является высшая школа РФ, а именно выпускающие кафедры по программе подготовки магистра «Языковое образование» (прежде всего на базе Института гуманитарных наук ГБОУ ВПО МГПУ).

Итоговая аттестация по практике. Педагогическая практика завершается зачетом, который магистрант получает на основании представленного отчета. Залогом успеха является результативное участие во всех формах работы, позволяющее выявить педагогические, научно-исследовательские, системно-аналитические и организационные способности магистранта.

Права и обязанности магистрантов-практикантов

Магистрант-практикант должен своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики. В том числе:

— организовывать профессионально-ознакомительную деятельность по изучению системы высшего профессионального образования на основе последних достижений научной мысли и современных методов и технологий;

— реализовывать требуемую аналитическую работу с позиций актуальных подходов к преподаванию специальных языковедческих дисциплин и решению междисциплинарных проблем;

— способствовать достижению общих целей гуманитарного образования в современной высшей школе;

— проводить мониторинг уровня подготовки обучающихся;

— совершенствовать свои представления о возрастной психологии и о психологии участников учебного процесса;

— вести необходимую документацию.

Магистрант-практикант имеет право:

— по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителю магистерской программы, кафедральному (групповому) руководителю практики, заведующему выпускающей кафедрой, администрации института и университета;

— обсуждать с лекторами и преподавателями научную, образовательную и психолого-педагогическую проблематику прослушанных лекций и посещенных практических занятий;

— разрабатывать с преподавателями тематику и содержание контрольных работ и/или практических занятий в актуальных для избранной дисциплины формах, а также обсуждать полученные результаты;

— вносить предложения по совершенствованию содержания и организации практики;

— участвовать в конференциях и совещаниях по практике, проводимых в университете;

— пользоваться библиотекой, виртуальным хранилищем электронных ресурсов, специализированными кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.

Каждый магистрант обязан выполнять необходимые виды работы, предусмотренные программой практики, вести документацию (дневник практики, включающий в себя анализ посещенных лекций и практических занятий, занятий и консультаций группового руководителя, внеаудиторной работы и др.), составить итоговый отчет.

Практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка и требованиям Устава образовательного учреждения, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.

Магистрант, отстраненный от практики, или магистрант, чья работа в период практики была признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению руководителя магистерской программы и кафедрального (группового) руководителя практики, утвержденному ученым советом института, магистранту может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.

Руководство научно-педагогической практикой магистрантов

Непосредственное руководство научно-педагогической практикой студентов осуществляется кафедральным (групповым) руководителем практики из числа преподавателей выпускающих кафедр факультета, имеющие большой опыт педагогической работы в области филологического образования в высших учебных заведениях.

Обязанности кафедрального (группового) руководителя

педагогической практики магистрантов

Кафедральный (групповой) руководитель педагогической практики магистрантов

организует и проводит вводную и заключительную конференции по педпрактике; составляет план проведения педагогической практики; составляет отчет по практике.

проводит консультации, помогая магистрантам в разработке занятий, решает вопрос о подготовленности магистрантов к проведению занятий; собирает документацию магистрантов, составляет отчет об итогах практики; организует подведение итогов педагогической практики.

знакомит прикрепленных к нему магистрантов с планом своей учебной работы и с календарно-тематическими планами учебной дисциплины, проводит открытые занятия и организует их обсуждение; намечает и распределяет между магистрантами темы уроков; консультирует магистрантов при подготовке их к проведению занятий, проверяет конспекты предстоящих занятий, утверждает их; присутствует на всех уроках практикантов и участвует в разборе и оценке каждого данного магистрантами урока.

Содержание и процедура педагогической практики магистрантов

Перед началом практики проводится установочная конференция в вузе, а по ее окончании - итоговая конференция (подводятся итоги практики в данной образовательном учреждении и выставляются окончательные баллы за практику).

Вводная неделя.

Посещение занятий руководителя практики. Знакомство с учащимися, изучение опыта руководителя практики; составление индивидуального плана на весь период практики и графика проведения занятий по предмету; подготовка к первым занятиям.

Основная часть практики.

Работа магистрантов по индивидуальным планам: подготовка и проведение занятий, посещение занятий, проводимых практикантами, участие в их обсуждении.

Заключительная неделя.

Завершение работы по индивидуальным планам. Составление отчета, оформление документации, подведение итогов практики:

отчеты практикантов об итогах практики; характеристика практикантов руководителем практики.

В период практики студенты выполняют следующие виды работ:

1.  Индивидуальная консультация магистрантов руководителем практики.

2. Посещение занятий руководителя практики.

3. Подбор теоретического и практического материала для проведения пробного и самостоятельного занятия.

4. Сопоставление изучения выбранных тем в школе и вузе.

5. Проведение пробного занятия магистрантами.

6. Обсуждение ошибок и недочетов вместе с руководителем практики.

7. Проведение самостоятельного занятия (возможно использование мультимедийных средств).

8. Проверка письменных работ студентов по изучаемой теме.

9. Обсуждение вместе с преподавателем письменных работ и подготовка отчетов по практике.

По итогам практики магистрант представляет руководителю практики следующую отчетную документацию:

1.  Индивидуальный план-дневник.

2.  Конспекты занятий по предмету.

3.  Анализ одного из посещенных занятий по предмету.

Дневник педагогической практики

Дневник представляет собой документ по планированию работы и ее выполнению в течение четырех недель.

Рабочая неделя в высшей школе — шесть дней. Успешным признается выполнение аудиторной работы в течение трех-четырех дней и внеаудиторной работы в течение двух-трех дней на каждой неделе.

При планировании необходимо указать следующие позиции.

1) Посещение лекций и практических занятий — с указанием

— предмета,

— уровня подготовки студентов (подготовка специалиста, бакалавриат) и порядкового номера курса,

— вида занятия — лекция или практическое занятие (в формах семинара, лабораторной работы, коллоквиума и проч.),

— фамилии и. о. лектора или преподавателя,

— даты и времени проведения занятия.

Магистрант должен посетить и проанализировать 5 лекций (основные курсы и/или спецкурсы), из них:

— основные единицы языковых уровней — 1 лекция,

— теория языкознания — 1 лекция,

Магистрант должен посетить и проанализировать 5 практических занятий, по рекомендуемым темам.

Примерное планирование работы

Вести дневник нужно в тетради, оформление — рукописное. В дневниковых записях следует указывать дату, время, вид работы и затем вносить ее характеристику и/или анализ.

Образец планирования работы.

Дата и время	Вид работы	Анализ работы
	Лекция (предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, фамилия и. о. лектора)	Анализ (оставить по 1-2 страницы). Сначала (по ходу лекции) лучше работать в черновике, затем, выполнив аналитическую работу, записать ее результаты в дневник: выделить этапы лекции и содержание каждого из них, указать методологию анализа, психолого-методические приемы работы лектора и др.
	Практическое занятие (предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, фамилия и. о. преподавателя)	Анализ (оставить по 1-2 страницы). Сначала (по ходу занятия) лучше работать в черновике, затем, выполнив аналитическую работу, записать ее результаты в дневник, с указанием этапов занятия и их содержания, оценок, полученных конкретными студентами, и др.
	Консультация у группового и/или институтского руководителя	Составить и обсудить вместе с руководителем план работы на неделю. Этот план должен быть заверен у руководителя. Руководитель также должен визировать итоги каждой недели практики.
	Практические задания по организационной (профориентационной) работе выпускающей кафедры	Указать количество и характер заданий, дать краткий отчет об их выполнении, выразить свое мнение об их эффективности и пожелания по совершенствованию.
	Подготовка «Развернутого анализа практического занятия»	Указать: анализ представлен в качестве отдельной работы (см. соответствующую рубрику).
	Подготовка «Развернутого анализа лекции»	Указать: анализ представлен в качестве отдельной работы (см. соответствующую рубрику).
	Подготовка, проведение и анализ результатов письменной работы (этапы работы могут быть разнесены по разным дням, в соответствии с фактическим их выполнением)	Подготовка работы осуществляется на основе планов преподавателя и включает в себя работу над научной и учебной литературой, консультации у преподавателя, обсуждение и утверждение контрольных заданий и критериев оценки. Все контрольные задания и предполагаемые правильные ответы приводятся полностью. В заключение дается развернутый анализ полученных студентами оценок.
	Подготовка, практического занятия (этапы работы могут быть разнесены по разным дням, в соответствии с фактическим их выполнением)	Подготовка практического занятия проводится на основе планов преподавателя и включает в себя работу над научной и учебной литературой, консультации у преподавателя, обсуждение и утверждение структуры работы, хронометража, контрольных заданий (с возможными правильными ответами) и критериев оценки. Все контрольные задания и предполагаемые правильные ответы приводятся полностью. В заключение следует указать полученные студентами оценки.

Развернутый анализ лекции

Внимание! Магистрант должен получить предварительное согласие лектора на посещение занятия!

Правила оформления «Развернутого анализа лекции». Данный документ должен быть выполнен на компьютере и представлен в распечатанном виде. Объем — 4-6 страниц. Режим выполнения: листы А4; поля — верхнее и нижнее 2 см, левое 3 см, правое 1 см; шрифт Times New Roman; 14 кегль; полуторный интервал; отступ стандартный (автоматический — 1,25 см); порядковая страница (начиная с 1-й) указывается внизу по центру (опция «от центра»).

Структура документа:

Фамилия и. о. лектора (с указанием ученой степени и ученого звания), тема лекции.

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, литературоведческий профиль дисциплины (или указать: фольклор), дата, время.

Изложение хода занятия:

— организационный момент;

— постановка целей и задач;

— поэтапный ход лекции (с указанием содержания каждого этапа);

— подведение итогов, обозначение перспектив, дискуссия. (Данные позиции нужно фиксировать, если они были. Если они отсутствовали, оценить, с чем это связано и как это сказалось на качестве лекции).

Внимание! Следует учитывать, на каком курсе (для какой аудитории) читается лекция, поскольку методика работы на первом — втором и третьем — пятом курсах принципиально отличается.

В результативной части «Развернутого анализа лекции» необходимо указать следующее.

1) Уровень владения лектора материалом, высоту научного осмысления проблемы (творческой индивидуальности, литературного процесса, теоретической проблемы, фольклорного явления). Для конструктивного понимания лекции магистрант должен провести предварительную работу и освоить историю вопроса по тематике лекции, а именно получить представление о ведущих ученых, разрабатывавших эту проблематику, и о наиболее значимых концепциях (монографиях) в рассмотрении означенных вопросов.

До и после лекционного занятия желательно поговорить с лектором, чтобы получить ответы на вопросы.

— Какое место занимает эта лекция в ряду других по данной дисциплине?

— Какие задачи лектор ставил перед собой?

— Как сам лектор оценивает уровень подготовки аудитории к усвоению материала?

— Какими учебными пособиями и монографиями лектор рекомендует пользоваться при изучении данного курса?

2) Степень самостоятельности в разработке проблемы и оригинальность подачи материала, т. е. то, является ли лектор автором книг (указать, каких) или статей по вопросам, обсуждаемым в ходе лекции.

3) Логика изложения лектором материала, композиционная организация занятия, последовательность мысли лектора, правомерность указаний студентам на проработку определенных материалов в качестве самостоятельной работы.

4) Мастерство взаимодействия с аудиторией (с указанием конкретики методических приемов, возможным использованием ИКТ и мультимедиа, иллюстративного материала, схем, таблиц на доске и проч.).

5) Выводы: достижение учебных, научных, воспитательных целей.

Развернутый анализ практического занятия

Внимание! Магистрант должен получить предварительное согласие преподавателя на посещение занятия!

Правила оформления «Развернутого анализа практического занятия» те же, что и правила оформления «Развернутого анализа лекции».

Структура документа:

Фамилия и. о. преподавателя (с указанием ученой степени и ученого звания), тема занятия.

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, дата, время.

Вид практического занятия: семинар, лабораторная работа, беседа, коллоквиум, круглый стол, и др. (при этом важно понимать, что на одном занятии иногда могут быть задействованы разные варианты работы, поэтому следует указать комбинаторику этих видов). При посещении практического занятия в виде контрольной работы или теста необходимо провести их проверку и представить результаты.

Изложение хода занятия:

— организационный момент (с обязательной проверкой присутствующих/отсутствующих студентов);

— постановка целей и задач;

— поэтапный ход занятия (с указанием форм проверки домашнего задания, введением определенных видов работы и использованием их разнообразия, текущим анализом преподавателем ответов и/или результатов выполненных заданий и проч.);

— подведение итогов (в том числе того, работа каких студентов и как оценена),

— формулировка домашнего задания.

Внимание! Следует учитывать, на каком курсе (для какой аудитории) проводится занятие: методика работы на первом — втором и третьем — пятом курсах принципиально отличается.

В результативной части «Развернутого анализа практического занятия» необходимо указать следующее.

1) Уровень предварительной подготовки преподавателем занятия (от разработки общей концепции — до разработки предшествующего домашнего задания студентов, в соответствии с выполнением которого проводится текущее занятие). Для адекватного восприятия практического занятия требуется предварительная работа самого магистранта — в форме изучения учебников и учебных пособий по данной дисциплине, а также источников, рекомендованных студентам к данному занятию.

2) Уровень владения преподавателя материалом.

Желательно поговорить с преподавателем и получить ответы на вопросы.

— Какое место это занятие занимает в ряду других практических занятий по данной дисциплине, а также в чем и насколько соотнесено с лекционным курсом?

— Какие научные, учебно-методические и воспитательные задачи преподаватель ставил перед собой?

— Как сам преподаватель оценивает уровень подготовки аудитории? Отмечает ли позитивную динамику в достижении результатов? Что является критериями оценки ответов студентов?

— Какие формы учебных заданий преподаватель считает а) наиболее конструктивными, б) перспективными?

3) Мастерство взаимодействия с аудиторией. Укажите формы работы студентов, демонстрацию преподавателем книг (художественных источников и научной и научно-критической литературы), использование преподавателем ИКТ, мультимедиа и/или раздаточного материала (в виде карточек-заданий), работу на доске (схемы, графики, таблицы и проч.) и др. Укажите, как преподаватель отвечает на вопросы студентов (с учетом необходимости ответов и их уместности, логики ответов, скорости реакции, соблюдения этических норм).

4) Выводы: достижение учебных, научных, воспитательных целей.

Контрольная работа студентов

Правила оформления «Контрольной работы студентов» те же, что и правила оформления «Развернутого анализа лекции».

Структура документа:

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, профиль дисциплины, дата и время проведения.

Фамилия и. о. преподавателя (с указанием ученой степени и ученого звания), помогавшего в подготовке контрольной работы.

Вид контрольной работы: ответы на вопросы, тестирование, анализ проблемы (по указанию преподавателя или по выбору студента), анализ научного источника (по предварительному заданию) и проч.

Тексты предложенных заданий (со всеми предложенными студентам вариантами) с указанием

— целей и задач контрольной работы,

— критериев оценки,

— подведением в развернутой форме как персональных итогов работы каждого студента, так и работы группы в целом.

Внимание! К аналитическому разбору «Контрольная работа студентов» следует приложить сами работы студентов — с оценкой и комментариями к ним (рецензиями).

Практическое занятие

Правила оформления «Практического занятия» те же, что и правила оформления «Развернутого анализа лекции».

Структура документа:

Предмет, уровень подготовки студентов, курс, языковедческий профиль дисциплины, дата и время проведения.

Вид практического занятия: семинар, коллоквиум, лабораторная работа и др.

План практического занятия (с указанием: учебные и воспитательные цели и задачи занятия, предварительное задание студентам, поэтапное хронометрирование видов работы на занятии, ход занятия и содержание каждого этапа работы, форма оценки и ее критерии, список литературы). К плану прилагаются результаты работы студентов.

Отчет о прохождении научно-педагогической практики

Правила оформления отчета те же, что и правила оформления предыдущих документов.

Структура документа. В ходе составления отчета необходимо сделать следующее.

1) Указать название магистерской программы, выпускающую кафедру, базу прохождения и временные границы практики.

2) Привести статистические данные (по «Видам работы»: сколько лекций, практических занятий, контрольных работ и др. магистрант посетил и/или провел; сколько и какие индивидуальные практические задания по организационной (профориентационной) работе выполнил и др.).

3) Охарактеризовать общее впечатление о традициях и нормах работы высшей школы (с привлечением выводов, полученных в ходе посещения лекций и практических занятий ГБОУ ВПО МГПУ, изучения государственных образовательных стандартов и учебных планов, делопроизводства и др.).

4) Проанализировать собственную работу в качестве ассистента преподавателя по подготовке, проведению и подведению итогов письменных контрольных работ студентов или практических занятий.

К «Отчету» приложить проверенные групповым руководителем

— два «Развернутых анализа лекций», два «Развернутых анализа практических занятия», а также «Контрольную работу студентов» либо работу «Практическое занятие».

— «Дневник практики».

Технологическая карта практики

БАЗОВЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды тек-й аттестации	Ауд. или внеауд.	Мин. кол. б.	Макс. кол. б.
Посещение лекций (5 ЛК) с последующим их анализом в дневнике.	аналит-й. конспект	ауд.	5	10
Посещение практических занятий (5 ПЗ) с последующим их анализом в дневнике.	аналит-й конспект	ауд.	5	10
Выполнение 2 работ «Развернутый анализ лекции» и 2 работ «Развернутый анализ практического занятия».	4 документа	внеауд.	8	24
Посещение установочной и итоговой конференций и участие в их работе. Консультации с руководителем, в том числе по планированию и итогам каждой из 4 недель.	участие в работе конф., посещение консульт.	ауд.	2	6
Выполнение индивидуальных практических заданий по организационной (профориентационной) работе выпускающей кафедры	практическая работа	внеауд.	3	10
Подготовка, проведение и проверка контрольной работы (или тестового задания) либо подготовка и проведение практического занятия	контр. раб. студентов или ПЗ	внеауд.	5	15
Написание отчета по результатам практики	Отчет	внеауд.	3	10
Итого по базовому блоку:	31	85
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Ауд. или внеауд.	Мин. кол-во балл.	Макс. кол-во баллов
Ознакомление с Уставом университета (ГБОУ ВПО МГПУ)	аналитический конспект	внеауд.	1	10
Ознакомление с должностными инструкциями зав. кафедрой и заместителей зав. кафедрой по учебной и научной работе	аналитический конспект		1	5
Итого по дополнительному модулю:	1	15
Итого:	31	100

Студент должен набрать по каждой позиции базового модуля указанный минимум. Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 31 балл.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Актуальные вопросы методики преподавания в высшей школе. М., 2007.

, Краевский учебно-исследовательской деятельности студентов. М., 2005.

, Шубина научно-методической литературы по проблемам организации уровневого образования (бакалавриат, магистратура) из 7 изданий. СПб.: РГПУ, 2006 – 2010.

Луковцева учебной деятельности в вузе // Психология и педагогика. Курс лекций. М.: КДУ, 2008.

Макеева семинарского занятия в подготовке специалиста и методика управления дискуссией // Советская педагогика. М., 2003. № 5.

Пидкасистый учебно-познавательной деятельности студентов. М., 2005.

Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. М., 2003. № 1.

К истории создания и развития педагогического университета в Москве. М.: МГПУ, 2008. – 368 с.

Чернилевский технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М., 2002.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Байденко в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11.

Богомазов организации познавательной и исследовательской деятельности студентов: Учебно-методическое пособие. СПб., 2001.

Воронцов работы в вузе: Учебное пособие для студентов. Ростов н/Д., 2002.

Гликман самостоятельной работой студентов (системное стимулирование): Учебное пособие. М., 2002.

Дахин образование: модернизация или развитие? // Народное образование. 2003. № 2.

Дебердеева ценности образования в условиях информационного общества / Инновации в образовании. 2005. № 3.

Зюзин разработка «О семинарских занятиях» // Александр Павлович Скафтымов в русской литературной науке и культуре: статьи, публикации, воспоминания, материалы / Редкол.: (отв. ред.) и др. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2010. С. 254 – 258.

, Петров средства обучения и методика их использования. М., 2008.

Майоров и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М., 2002.

Парушкова поиска профессиональной информации. М., 2006.

Павлова формы обучения лекторов полемическому мастерству. М., 1988.

, Коржуев высшей школы. М., 2008.

, Соколов факультет Московского университета: Краткий очерк истории. URL: http://www. philol. *****/~msu250/history/briefhistory/

Реан особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии. 2001. № 5.

Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1995. № 1.

, , Шикин образование: Приглашение к размышлению. – М. Изд-во Московского ун-та, 1995. – 352 с.

Сапрыкин и смысл понятия «образование» // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. 2008. № 1.

Тестов образования в современных условиях // Педагогика. 2005. № 7.

Тюгашев Болонского процесса // http://filosof10/*****/lib/Ped/bolonia. doc

Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. . М., 2002.

Челышкова и практика конструирования педагогических тестов. Уч. пособие. М., 2002.

, Агапов подход к образованию как необходимость // Мир образования – образование в мире. 2005. № 4.

Письменные работы в вузах. М., 2001.

— лектор, собеседник, коллега // и тартуско-московская семиотическая школа: Сборник. М.: Гнозис, 1994. – С. 431–495.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы:

URL: http://*****/

URL: http://www. *****/

URL: http://www. *****/

URL: http://*****/

URL: http://www. *****/

URL: http://www. *****/

URL: http://ckpom. *****/

URL: http://**/

URL: http://*****/

URL: http://standart. *****/

URL: http://*****/

URL: http://*****/

URL: http://rating. *****/

URL: http://www. bologna. *****/

URL: http://ecsocman. *****/

URL: http://www. *****/

URL: http://ege. *****/

URL: http://*****/

URL: http://www. *****/

URL: http://www. *****/