Анализ реализации инклюзивного образования в МОУ «СОШ № 000»
С 1999г. в МОУ «СОШ № 000» функционируют специализированные (коррекционные) классы VI вида (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата). В сентябре 1999 года была разработана программа совместной деятельности по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Цель - широкое внедрение в практику общеобразовательной школы совместного обучения детей-инвалидов со своими сверстниками, а также защита прав на образование и развитие всех детей, независимо от состояния их здоровья.
Ребенок – инвалид должен свободно общаться и развиваться вместе со своими сверстниками в условиях, которые гарантируют ему поддержку, уважение, возможность самореализации и активного участия в жизни общества. Наша программа направлена на то, чтобы дети, нуждающиеся в особом внимании, осуществляли свое право на участие в общественной жизни и вели достойную жизнь в будущем, и это, на наш взгляд, позволит изменить сложившееся в обществе отношение к ним.
В настоящее время необходимо привлечь внимание общественности к проблемам не равных возможностей инвалидов при получении качественного образования.
Под инклюзивным (включающим) образованием мы понимаем такое образование, которое дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни детского коллектива. Только инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.
Образование детей инвалидов в условиях общеобразовательной школы № 000 базируется на определенных принципах и направлено на развитие способностей, необходимых для общения. Ребенок рассматривается как человек, ценность которого не зависит от его способностей и достижений. Каждый способен чувствовать и думать, имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным, ведь люди нуждаются друг в друге. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений, эти дети нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. От этого жизнь ребенка становится разнообразной, а разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
В условиях общеобразовательной школы специалисты помогают детям. Педагоги стремятся к тому, чтобы эти дети получили полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью. В школе созданы специализированные классы, т. к. именно учебный план для таких классов позволяет иметь дополнительные часы для коррекции имеющихся дефектов, для оказания этим детям необходимой поддержки
В МОУ «СОШ№ 000» реализуются принципы инклюзивного образования, это значит, что педагоги и администрация ОУ ищут пути для детей инвалидов, находятся вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью), эти дети в условиях школы принадлежат к сообществу - группе друзей, школе, тому месту, где проживают.
Организованный учебный процесс в нашем образовательном учреждении помогает раскрывать каждого такого ученика с помощью индивидуального подхода к реализации образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Выбранная образовательная программа подходит для всех учеников класса, а не только для учеников с инвалидностью, служит средством приспособления к широкому кругу возможностей ученика, является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения. Выбранная образовательная программа корректируется с целью повышения успешности ученика
Психолого-педагогическая служба образовательного учреждения учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха. Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.
Педагогический коллектив разрабатывает философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику, всесторонне планирует инклюзию, в процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация школы, родители. Важен процесс формирования понимания инвалидности у работников школы и учеников, обучается весь персонал школы.
Инклюзивные школы – это школы, в которых процесс обучения и условия работы учитывают потребности всех детей, школы, воплощающие лучшее в образовании. Инклюзивные школы помогают детям развиваться и находить свое место в обществе, претворяя в жизнь установку, что все дети способны учиться. Инклюзивные школы – это такие школы, в которых: «каждый приобщен, принят, оказывает поддержку и поддерживается сверстниками и другими членами школьной общины в процессе удовлетворения своих образовательных потребностей».
Для полноценного развития ребенка – инвалида недостаточно только присутствие в школе, важно фокусирование не на целях, а на действиях. Необходимо направить усилия школьных специалистов на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка
Часто дети с особыми образовательными потребностями признаются необучаемыми, педагоги массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей - инвалидов в процесс обучения в классах, а родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки
В МОУ «СОШ№ 000» все ученики равны в школьном сообществе, они имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня. У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей. Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т. е. социальную интеграцию среди сверстников. Выбранные учреждением программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика, а семьи активно участвуют в жизни школы. Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности
При работе с такими детьми и обычный учитель может быть успешен, если он достаточно гибок, ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы. Учитель в таком классе обязан уважать индивидуальные различия, должен уметь слушать и применять рекомендации членов коллектива и согласен работать вместе с другими учителями в одной команде
При реализации инклюзивного образования у учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса. Индивидуальная помощь, оказываемая ребенку, не отделяет и не изолирует его. Появляются возможности для обобщения и передачи навыков.
Существование обычных школ с установкой на инклюзию – самый эффективный способ борьбы с дискриминацией, формирования добрых отношений в школьных сообществах, построения общества, приемлемого для всех и обеспечения возможности всеобщего образования (Декларация Саламанки, 1994 г). Однако главная задача состоит в том, чтобы сделать все школы и учреждения более дружелюбными по отношению к детям с ограниченными возможностями. Одно из главных направлений деятельности на этом пути – устранение всевозможных барьеров в образовании, основывается на социальном подходе к инвалидности. На сегодняшний день существует две модели инвалидности, часто применяемые на практике.
Практика школы показывает успехи и преимущества инклюзивного обучения: повышение образовательного уровня детей в сравнении с учащимися коррекционной школы, повышение их адаптивных возможностей, развитие речи, но и значительные трудности, которые заключаются в методическом обеспечении, финансировании и идеологии в целом. Инициаторами обучения выступили родители детей-инвалидов. Переход от медицинской к социальной модели понимания инвалидности на уровне родителей, лиц, принимающих решения в области образования и широкой общественности способствует распространению этой практики, выработке единых стандартов обучения. Отказ от изоляции приведет к выравниванию шансов детей с ограниченными возможностями и, в конечном счете - реализации права на жизнь в обществе.
В связи с вхождением МОУ « СОШ № 000» в экспериментальную работу по формированию интегрированного (инклюзивного) образования на г. г., программу включения детей с ограниченными возможностями здоровья в среду общеобразовательного класса, возрастает запрос со стороны родителей детей с проблемами в развитии на образовательные услуги в нашем учреждении. В учебном году в МОУ « СОШ № 000» функционировало четыре специальных (коррекционных) класса VI вида (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата), 17 учащихся с ограниченными возможностями здоровья обучаются в общеобразовательных классах (VII вид, КО, V вид, VI вид, IV вид). Также в школе обучается 6 детей инвалидов.
Программа выстраивается при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые имеются в образовательном учреждении.
Социологический опрос, в котором было опрошено 184 учащихся начальных классов, 229 учеников средней и старшей школы, 7 представителей администрации школы, 37 педагогов, 352 родителя учащихся школы, 2 представителя обслуживающего персонала. показал:
Большинство учащихся школы не имеют опыт общения с инвалидами, но готовы обучаться с этими детьми в одном классе, будут стараться оказывать им моральную поддержку, помощь в учебе, передвижении. Большинство представителей родительской аудитории также не имеют опыт общения с инвалидами, но готовы к обучению к тому, что данное ОУ будут посещать и дети-инвалиды. Однако большинство опрошенных испытывают потребность в особых знаниях и умениях при работе с детьми – инвалидами, считают, что для работы с детьми данной категории нужна специальная профессиональная переподготовка. Администрация школы, педагоги и младший обслуживающий персонал готовы к принятию детей-инвалидов в нашем учреждении, готовы к оказанию им моральной поддержки, помощи в учебе, развитии и передвижении.
Основную задачу нашей работы мы видим в создании необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса. Основываясь на анализе сложившейся ситуации в окружающем школу социуме, педагогический коллектив пришел к выводу о необходимости в дальнейшей своей работе реализовывать принципы доступности, непрерывности и вариативности образования от дошкольного до профессионального, а в качестве приоритетных выделяет следующие направления деятельности школы:
- Построение в образовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для адаптации, социализации, обучения, воспитания и полного достижения развития личности учащегося через интеграцию дошкольного, общего и дополнительного образования;
- Вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, соматического и нервно-психического здоровья;
- Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;
- Формирование у обучающихся положительного отношения к учению как главному условию личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешные виды деятельности (учебную, творческую, проектно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др.);
- Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса обучения через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;
- Сохранение и укрепление здоровья школьников;
- Компенсация недостатков дошкольного и начального образования;
- Привлечение к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность не только обеспечить усиленный индивидуализированный процесс сопровождения, обучения и воспитания, но и активно участвовать в работе школы в режиме развития;
- Изменение общественного сознания по отношению к людям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.
В в МОУ « СОШ № 000» осуществляется целенаправленная работа по созданию комплексной безбарьерной образовательной среды. разработаны проектно-сметные документы по реконструкции здания (оборудование пандусами при входе в школу и на первый этаж, установка специального подъемника с первого по третий этаж для детей, передвигающихся с помощью инвалидной коляски). Таким образом, эта категория детей сможет свободно перемещаться по всему зданию школы. Планируется в школе оборудовать уборные комнаты для детей с ДЦП; приобрести специальные парты; кабинеты логопеда и психолога оснастить необходимыми пособиями для работы. В настоящее время для детей с ограниченными возможностями здоровья имеется кабинет ЛФК, зал хореографии, массажный кабинет).
Педагогический коллектив МОУ « СОШ № 000» уже реализует в своей работе новую педагогическую технологию инклюзивного образования – дистанционное обучение, создан центр дистанционного обучения. Инклюзивное образование, выступающее как одна из форм альтернативного обучения, основано на следующих приоритетах:
- Социальная адаптация ребенка на каждом возрастном этапе;
- Природосообразность образовательных задач, методов и методик как возможностям ребенка, так и общей логики развития;
- Развитие информационно-коммуникативных компетенций, умений взаимодействовать с другими людьми;
- Создание безбарьерной образовательной среды.
Используя традиционные для педагогического коллектива методы и приемы работы по повышению учебной мотивации учащихся, опираясь на опыт работы школы в направлении социального проектирования, в рамках использования технологии инклюзивного образования педагогическим коллективом школы отрабатываются следующие аспекты:
- разработка и апробация новых форм многоуровневой подачи учебного материала и организации урока;
- разработка индивидуальных учебных маршрутов и планов;
- организация работы междисциплинарной команды специалистов;
- создание системы воспитания толерантного самосознания у учащихся;
- создание условий общей доступности образовательного учреждения.
Школа обладает достаточной базой для традиционного использования в учебном процессе информационных технологий: имеются компьютерный стационарный класс и технический центр, все компьютеры объединены локальной сетью, выход в Интернет может осуществляться с любой машины. Создание в школе беспроводной локальной сети может повысить эффективность внедрения технологии инклюзивного обучения, дать возможность учащимся с особыми образовательными потребностями работать в своем собственном режиме, по индивидуальной программе, не будучи привязанными к определенному рабочему месту.
Эффективная реализация включения ребенка с особыми образовательными потребностями в среду образовательного учреждения представляется практически невозможной без специализированного социально-психолого-педагогического сопровождения как процесса включения в целом, так и его отдельных структурных элементов. Создание модели психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса рассматривается как одно из основных условий и составляющих успешности работы программы.
Педагог-психолог осуществляет постоянное динамическое наблюдение за учащимися начальной школы, детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ и учащимися специальных (коррекционных) классов VI вида. Работа с остальным контингентом учащихся школы ведется по запросу или в порядке запланированных мероприятий.
Администрация и педагоги МОУ «СОШ№ 000» стремятся к созданию в общеобразовательном учреждении условий, обеспечивающих доступность образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детей-инвалидов. Ведется большая работа по совершенствованию системы комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детям-инвалидам, а также родителям (законными представителям), испытывающим трудности в воспитании и обучении детей. В образовательный процесс внедряются новые коррекционные и педагогические технологии и программы, в том числе дистанционное обучение, для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детьми-инвалидами, разрабатываются методические рекомендации и пособия, обобщающие опыт развития инклюзивного образования.
