Работа над характеристикой литературного героя

Работа над характеристикой литературного героя

Работа над характеристикой литературного героя (по содержанию повести-сказки )

Автор: , учитель МКОУ СОШ п. Вичёвщина Куменского района Кировской области

Описание работы: характеристика литературного героя почтальона Печкина на примере повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот». Материал предназначен для учителей начальных классов, который можно использовать на уроках внеклассного чтения или на занятиях внеурочной деятельности.

Разработка методического приема на примере повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот».

1.  Название приема: Работа над характеристикой литературного героя.

2.  Цели и задачи:

Сверхзадача: решить проблему отношения к одинокому существованию.

Цель:

- Образовательная:

·  совершенствование навыка чтения;

·  сформировать умение анализировать характер героя через его поступки, портрет, речь;

·  формирование умения аргументировать свой ответ;

·  сформировать умение выделять эпизоды, определять их роль в произведении;

·  расширение словарного запаса учащихся;

- Развивающая:

·  развитие связной устной речи учащихся;

·  развитие слухового восприятия;

·  развитие мышления, памяти, сосредоточенности внимания;

- Воспитательная:

·  привитие интереса к предмету;

·  воспитать умение сопереживать герою.

3. Оборудование:

Текст произведения; портрет ; рисунки, изображающие героев; таблица; слова для словарной работы, выписанные на доску.

4.  Описание приема (ход работы).

В ходе работы над произведением учащиеся заполняют в тетрадях, а учитель на доске таблицу.

Учитель:

Эдуард Николаевич Успенский родился в 1937 году. Свой путь в литературе он начал как писатель-юморист для взрослых, но затем начал писать и для детей. Все вы хорошо знаете его произведение «Дядя Федор, пес и кот», секрет успеха которого таится, прежде всего, в героях. Сегодня на уроке мы будем работать над характеристикой одного из героев этого произведения: почтальона Печкина.

Дети видят на доске еще незаполненную таблицу, которую учитель предлагает им заполнить:

Характеристика литературного героя

Приемы и средства создания образа-персонажа	Примеры из текста	Комментарий	Выводы (характер героя)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

почтальона Печкина.

Учитель:

Посмотрите внимательно на таблицу, чтобы начать работу нам необходимо заполнить первый столик, для этого вам нужно вспомнить и ответить на вопрос: с помощью чего автор может показать характер своего героя в произведении?

Ученики вспоминают пройденный материал и отвечают на вопрос, задача учителя – следить за правильностью ответов, в случае необходимости корректировать их, дополнять и заносить их в таблицу. (Например, ученик дает ответ: «Автор может показать характер героя через то, как он говорит, какие слова употребляет». Учитель: «Молодец, ты сказал правильно. Но твой ответ мы запишем в таблицу одним словом: речь. Ты согласен?»)

С помощью учителя дети заполняют таблицу:

Характеристика литературного героя

почтальона Печкина.

Приемы и средства создания образа-персонажа	Примеры из текста	Комментарий	Выводы (характер героя)
1. Внешний вид
2. Речь
3. Поведение, поступки героя
4. Отзывы о герое других действу - ющих лиц
5. Оценка критиков
6. Авторская оценка

Учитель:

Теперь план, по которому мы будем характеризовать героя, известен. Начинаем нашу работу. Найдите в тексте отрывки, в которых говориться о внешнем виде Печкина. Зачитайте их.

Ученики:

·  «Потом они пошли домой по тропинке под солнышком. А навстречу им какой-то дядя бежит. Румяный такой, в шапке. Лет пятидесяти с хвостиком. (Это не дядя с хвостиком, а возраст у него с хвостиком. Значит, ему пятьдесят лет и еще чуть-чуть)».

·  «А тут к ним почтальон Печкин идет. Румяный такой и радостный».

Учитель:

Правильно, что же мы запишем в таблицу?

Что вы можете сказать о характере героя, опираясь на описание его внешнего вида?

Дети выделяют главное в ответах и делают краткую запись в таблице:

Приемы и средства создания образа-персонажа	Примеры из текста	Комментарий	Выводы (характер героя)
1. Внешний вид	«Дядя … лет пятидесяти с хвостиком»; «Румяный такой и радостный».	Почтальон Печкин – пожилой человек с приятной внешностью.	Кажется доброжелательным, приветливым человеком.

Характеристика литературного героя

почтальона Печкина.

Учитель:

Найдите и зачитайте отрывки, в которых показана речь почтальона.

Ученики:

·  «Нет, я не из милиции, - отвечает дядя. – Я из почты. Я почтальон тутошний – Печкин. Поэтому я все должен знать. Чтобы письма разносить и газеты. Вы, например, что выписываете?»

·  «Тут почтальон Печкин приходит. Он в дверь постучал и слышит:

- Кто там?

- Это я, почтальон Печкин. Принес журнал «Мурзилка», - отвечает он.

Галчонок опять спрашивает:

- Кто там?

Почтальон снова говорит:

- Это я, почтальон Печкин. Принес журнал «Мурзилка».

И так у них целый день продолжалось.

·  «- Ну и что? – говорит кот. – Мало ли таких мальчиков!

- Может, и немало, - отвечает почтальон, - только этот мальчик из дома ушел. А родители беспокоятся, что с ним. И даже премию обещали тому, кто его найдет. Может, велосипед дадут. А мне велосипед во как нужен, почту развозить. Я даже метр принес: буду вашего хозяина измерять».

·  «Здравствуйте, папа и мама!

Пишет вам почтальон Печкин из деревни Простоквашино. Вы спрашиваете про мальчика дядю Федора. Вы про него еще заметку в газете писали. Этот мальчик живет у нас…

Все у вашего мальчика хорошо… можете приехать за ним…

До свидания. Почтальон деревни Простоквашино, Можайского района, Печкин».

·  «Вам посылка пришла. Вот она. Только я вам ее не отдам, потому что у вас документов нету».

·  «Это по правилам, - отвечает Печкин. – Я, может, вас очень люблю. Я, может, плакать буду. А только правил нарушать нельзя».

·  «- Не пора ли вам на почту идти? А то скоро она закроется, – спрашивает Шарик.

- И пускай закрывается. У меня ключ есть».

·  «Здравствуйте. Я вам газету «Современный почтальон» принес».

Учитель:

Сделайте краткую запись в таблице, цитаты разбейте на группы, прокомментируйте свой ответ.

Я написал…, разбил на … группы и считаю, что…

 

Ученики отвечают по схеме: , т. о. ученики аргументируют свою запись. Учитель внимательно выслушивает несколько ответов и вместе с детьми делает запись в таблице:

Характеристика литературного героя

Приемы и средства создания образа-персонажа	Примеры из текста	Комментарий	Выводы (характер героя)
2. Речь	«Тутошний», «нету», «пускай»; «Здравствуйте», «до свидания», «пишет вам»; «Что выписываете?», «почту развозить», «заметка в газете», «посылка», «документы».	Печкин часто употребляет просторечия, но в то же время вежлив. Встречается очень много профессиональ-ной лексики.	Печкин предстает перед нами как очень дотош- ный человек, соблюдение правил для которого пре- выше всего. В общении с другими напускает на себя важность, деловитость, но на самом деле прост.

почтальона Печкина.

Учитель открывает заранее записанные на доске качества характера:

любопытство

щедрость

бюрократизм

дотошность

доброжелательность

любовь к сладкому

терпение

легкомысленность

доверчивость

Для некоторых слов дается справка, т. к. младшие школьники могут не знать значение некоторых слов:

Бюрократизм (как качество характера) подразумевает деятельность человека, которая излишне осложнена и направлена на обеспечение служебных интересов в ущерб/во вред интересам общества.

Дотошный – любопытный, во все вникающий.

Легкомысленность – несерьезность, необдуманность в поступках, бездумное поведение.

(Значения слов взяты из толкового словаря ).

Учитель:

Ребята, посмотрите на доску. Здесь написаны различные качества характера. Выберите те, которыми, по-вашему мнению, обладает Печкин. В каких обстоятельствах герой проявляет эти качества?

Ученики работают самостоятельно. Учитель направляет их на верный ответ. Обсуждение, запись в таблицу:

Характеристика литературного героя

почтальона Печкина.

Приемы и средства создания образа-персонажа	Примеры из текста	Комментарий	Выводы (характер героя)
3. Поведение, поступки героя	Первая встреча почтальона с дядей Федором; Попытка Печкина подсмотреть в окно; Печкин интере – суется, почему дядя Федор печку не топит.	При каждой встрече засыпает других героев вопросами: откуда? Зачем? А это что?	Герой не просто лю - бопытен, а дотошен. Его интересует все, что происходит вокруг.

	Несогласие Печкина отдать посылку без документов; «Это по правилам, а правила нарушать нельзя».	Герой приносит и уносит посылку, зная, что это бесполезно.	Печкина можно назвать бюрократом, т. к. для него важнее всего «сделать как положено», по правилам.
Печкин и Хватайка. Хватайка выхватывает у Печкина конфету.	Герой ни разу не произносит плохого слова.	Печкин терпелив и вежлив.
«Он не стал обижаться, а только махнул рукой и две лишних конфеты в карман положил». «Пришлось им Печкина снова чаем отпаивать». «Подайте мне вон те кон – феты. Очень они замечатель- ные!»	Никогда не отказыва- ется от чая и конфет.	Печкин очень любит сладкое, готов все простить д. Федору, Шарику и Матроски - ну за чашку чая с конфетами. Не обидчив.

Если ученики выделили еще какие-либо качества и доказали, приведя в качестве примера конкретные поступки героя, то их следует занести в таблицу.

Учитель:

Ребята, сейчас постарайтесь, не смотря в текст, вспомнить, как отзывались о почтальоне другие герои.

Ответы заносят в таблицу:

Характеристика литературного героя

Приемы и средства создания образа-персонажа	Примеры из текста	Комментарий	Выводы (характер героя)
4. Отзывы о герое других действующих лиц.	Шарик постоянно пытается укусить его. «- Ох, как неудобно, - говорит мама. – Мы совсем про Печкина забыли… - И правильно, он такой вредный»	Герои недолюбливают Печкина	из-за его любопытства и бюрократизма.

почтальона Печкина.

Учитель зачитывает дополнительную информацию, а дети самостоятельно заполняют следующий пункт таблицы.

Учитель:

Успенский берет за основу какой-либо человеческий тип и один - двумя штрихами превращает его в карикатуру. Он прибавил к банальному бюрократизму Печкина такие

черточки, как любовь к сладкому и занудство не принятого в игру, и получил совершенно нового героя – бюрократа с детскою душою.

Проверка таблицы.

Учитель:

У нас остался последний пункт – авторская оценка. Это самый сложный пункт, где нужно понять, каким же на самом деле хотел показать нам Печкина Успенский. Поэтому сначала мы ответим на несколько вопросов, пользуясь таблицей:

·  назовите отрицательные качества героя.

Любопытство

Дотошность

Занудство

Бюрократизм

·  А теперь положительные.

Терпение

Любовь к сладкому

Умеренная простота в общении

Не обидчив, быстро «отходит»

Вежлив

·  Как вы думаете, зачем автор наделяет такого «дотошного бюрократа» положительными чертами?

·  Зачем автор вводит такого героя в свое произведение?

·  Ребята, обратите внимание, что все герои произведения условно разделены на группы: друзья, которым весело вместе, родители мальчика. А к какой из этих групп вы относите Печкина?

·  Опираясь на свои ответы, скажите, почему же Печкин такой вредный?

Если дети пришли к неправильному выводу, следует объяснить, что Печкин, на самом деле, очень одинок, и все, чего ему не хватает – это хороших друзей.

·  Найдите и зачитайте отрывок, который показывает отношение автора к своему герою.

Ученики:

«Почтальон даже растрогался:

- Спасибо вам! Я почему нехороший был? Потому что у меня велосипеда не было. А теперь я сразу добреть начну. И какую-нибудь зверюшку заведу, чтобы жить веселей: ты домой приходишь, а она тебе радуется!.. Приезжайте в наше Простоквашино…»

Заполнение таблицы до конца. Проверка.

Учитель:

На примере почтальона Печкина автор показывает, что, не смотря на отрицательные черты характера, герой может оставаться хорошим человеком. И важно помочь ему.

Произведение заставляет задуматься над тем, что одиночество и одинокие люди, в наши дни остаются незамеченными, общество безразлично к этой проблеме, хотя именно оно и может, и должно помочь им.

Пауза для осмысления услышанного.

Для проверки понимания можно предложить сравнить 2 рисунка, изображающих Печкина.

Учитель:

Какой из этих рисунков больше подходит герою по характеру? (Если рисунков и иллюстраций нет, можно предложить вопрос: Вспомните мультфильм и сравните с тем, что вы прочитали. Какую разницу вы заметили?)

Ребята, посмотрите на доску, проверьте, чтобы таблица в тетради была заполнена, как на доске.

5. Эффективность приема.

В ходе работы над характеристикой героя учащиеся совершенствуют навык чтения; учатся анализировать характер героя через его поступки, портрет, речь; учатся выделять эпизоды, определять их роль в произведении. Идет расширение словарного запаса учащихся.

При каждом ответе учитель выводит учеников на связный текст, просит аргументировать свое мнение, что развивает устную речь учащихся; параллельно развиваются восприятие, мышление, память, внимание.

С помощью интересно подобранного материала и заданий учитель прививает интерес к предмету; затрагивает такие вопросы, как одиночество, сопереживание; старается сформировать правильное отношение детей к социальным проблемам общества.

6. Библиографический список:

·  Кобелева и методика обучения литературе. – Киров, 2007. – 185 с.

·  , В одном счастливом детстве/ Книга для чтения в 3 классе. Пособие для учащихся. В 2-х ч., ч. 1; «БАЛЛАС», 1993. – 192 с.

·  , Николаева литература – М.: «Академия», 2002. – 472 с.

·  «Словарь русского языка» - М.: 2004.