Концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся (стр. 2 )

- знакомят со спецификой дея­тельности, соответствующей наиболее распространённым профессиям;

- поддерживают мотивацию выбо­ра профиля учащихся.

Перечень курсов должен быть ко­личественно "избыточным", чтобы учащиеся имели возможность реальноговыбора-

Организация учебного процесса должна позволять учащимся в тече­ние учебного года выбрать несколько (от двух до четырех) курсов, т. е. изменять наполнение индивидуального учебного плана.

Формы обучения могут быть как академическими, так и ориентиро­ванными на инновационные педаго­гические технологии. Перспективны­ми являются коммуникативные мето­ды, групповые, проектно-исследовательская деятельность, разработка индивидуальных учебных планов и другие способы обучения, развиваю­щие самостоятельность и творческую инициативу учащихся.

В процессе обучения учащиеся 9-10 классов выполняют учебные про­екты и исследования, результаты ко­торых могут быть связаны с курсами предпрофильной подготовки или вы­ходить за их рамки.

Профильная ориентация как ком­понент предпрофильной подготовки помогает учащимся принять решение о выборе направления и места даль­нейшего обучения, повышает их го­товность к социальному, профессио­нальному и культурному самоопре­делению в целом.

Цель профильной ориентации:

- психолого-педагогическая под­держка учащихся в принятии решения выбора профиля обучения для продолжения образова­ния;

- создание учащимся условий для социального, профессионально­го и культурного самоопределения.

Составляющими профильной ори­ентации на этапе предпрофильной подготовки являются: профильное информирование, профильная диаг­ностика и профильная консультация.

Профориентация — эта система оказания помощи учащимся в выбо­ре профессии. Назначение профори­ентации — оказание психолого-педа­гогической поддержки при выборе профессии, выявление и активизация профессионально-психологического потенциала личности

Профинформирование обеспечи­вает учащихся информацией, необ­ходимой для осознанного выбора:

-  об образовательных организаци­ях для продолжения образова­ния, как на территории прожи­вания учащихся, так и за ее пре­делами;

-  о прогнозе развития региональ­ного и местного рынка труда на ближайшие годы;

-  о перспективах экономического развития данной территории, об­ласти, региона, страны.

Профконсультация - индивидуальная помощь в профессиональном
самоопределении.

Цель профконсультации - форми­рование интереса (мотивации), воо­ружение учащихся доступными и понятными средствами для планиро­вания, корректировки и реализации профессиональных перспектив.

Цель профессионального просве­щения дать знания о мире профес­сий и тех требованиях, которые предъявляются профессией к чело­веку.

Цель профдиагностики - это оп­ределение направленности личнос­ти, интересов, склонностей и возмож­ностей в различных специальных видах деятельности, помощь в выбо­ре конкретной профессии, вуза, ли­цея или колледжа, то есть выбора профессии.

Неотъемлемой частью предпро­фильной подготовки является психо­лого-педагогическое сопровождение (ППС).

ППС проводится по направлениям:

·  Исследование интересов, склон­ностей, потребностей и способностей учащихся.

·  Информационно-просветительс­кая деятельность.

·  Профессиональные пробы (практикумы, уроки технологии).

Для подготовки учащихся к про­филю используются:

·  Диагностика интеллектуальной сферы, мотивации.

·  Уровень самооценки, склонностей и практическая готовность к деятельности.

·  Программы по профессиональному самоопределению

·  Консультирование учащихся и родителей.

Это позволяет обеспечить учащим­ся возможность:

·  грамотно построить индивидуальную образовательную траекторию;

·  проанализировать свои действия, дальнейшие намерения, мотивы, определяющие выбор того или иного предпрофильного курса, свою оценку пройден­ного курса;

·  воспользоваться в полной мере той информацией и шансами, ко­торые предоставляет предпрофильная подготовка.

Психолого-педагогическое сопро­вождение является составляющим и связующим звеном для всех направ­лений предпрофильной подготовки. ППС предпрофильной подготовки непосредственно выводит учащихся на достижение результатов предпро­фильной подготовки в целом, опира­ясь на опыт и профильную ориента­цию, которые учащиеся получили благодаря составляющим процесса предпрофильной подготовки.

Портфолио предпрофильной под­готовки - комплект документов ин­дивидуальных достижений конкрет­ного учащегося, форма самооценки готовности учащегося к профильно­му обучению. Портфолио учитывает результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Назначение портфолио предпро­фильной подготовки - способство­вать повышению активности учащих­ся в определении дальнейшего обра­зовательного запроса, развитию навыков самопрезентации учебных и творческих достижений, научить уча­щегося анализировать результаты и последствия своей деятельности по выбору.

Контроль результатов предпрофильной подготовки учащихся осу­ществляется по мере прохождения и завершения полного объема про­грамм курсов. В рейтинговую оцен­ку учащихся 10 классов, на основа­нии которой осуществляется зачис­ление в профильные классы старшей ступени, входят результаты:

- итоговых экзаменов;

- защиты проекта или исследова­ния по избранному профилю;

- портфолио;

- характеристика и рекоменда­ции, совместно составленные класс­ным руководителем, учителем - предметником и психологом.

8. Формы организации профильного обучения

Концепция профильного обучения предполагает многообразие форм его реализации. Профилизация может быть внутришкольной и внешней.

1. Внутришкольная профилизация, выбор которой предполагает, что школа будет опираться исключи­тельно на собственные ресурсы:

а) монопрофильная школа старшей ступени, реализующая одно направление обучения с учетом материально-технического состояния, кадрового состава и учебно-методического обеспечения.

б) полипрофильная школа стар­шей ступени, реализующая обучение по нескольким направлениям. Нали­чие нескольких классов в паралле­ли дает возможность сформировать профильные классы, максимально учитывая запросы учащихся.

в) профильные классы в общеоб­разовательной школе, специализи­рованной школе для одаренных де­тей, специальной школе для детей с ограниченными возможностями.

2. Ресурсный центр. Ресурсный центр — организация образования, обладающая достаточным материаль­ным и кадровым потенциалом, ресур­сы которого используются другими школами для проведения профиль­ного обучения. При реализации этой формы происходит объединение не­скольких организаций среднего об­щего образования вокруг наиболее сильной организации образования, обладающей соответствующими ре­сурсами и инфраструктурой для осу­ществления качественного профиль­ного обучения учащихся школ реги­она. В рамках данной формы учащи­еся нескольких организаций средне­го общего образования осваивают профилирующие и элективные кур­сы, включенные в образовательные программы ресурсного центра. Ре­сурсные центры могут быть органи­зованы при школах, вузах, коллед­жах или образовательных центрах.

При сотрудничестве с вузами и при условии введения элементов кре­дитной технологии на старшей сту­пени возможно изучение отдельных предметов на углубленном уровне, коррелирующим с программами среднего професионального и выс­шего профессионального образова­ния. Учащиеся по желанию могут получить кредит по отдельным про­фильным или элективным предметам и использовать его при последующем обучении в вузе.

3. Формы организации профиль­ного обучения в условиях сельской местности:

а) профильный класс в сельской школе. В рамках этой формы исполь­зуются интенсивные краткосрочные. курсы профильных и элективных предметов; создаются разновозраст­ные профильные группы из учащих­ся 10-11 классов;

б) школа-интернат на базе район­ного центра, где представлены все виды профильного обучения для сельских школьников;

в) пансионат интернатного типа для проживания учащихся из отда­ленных малокомплектных школ. Со­здается в целях обеспечения доступ­ности профильного обучения для учащихся из отдаленных школ. Обу­чение старшеклассников осуществля­ется в средних школах районного центра в зависимости от избранного профиля или в ресурсном центре;

г) ресурсный центр, который пред­ставляет собой интеграцию кадрово­го, материально — технического и учебно - методического потенциала всех входящих в него школ, создает­ся в целях обеспечения полноценно­го базового и профильного образова­ния на селе. При этом дети обучают­ся без отрыва от семьи и привычных условий жизни. Образовательное пространство объединяет все имею­щиеся образовательные ресурсы, тем самым устраняет ресурсный дефицит в отдельно взятых малокомплектных школах.

4. Вечерние, заочные школы, со­зданные на базе профильных школ, ресурсных центров, при вузах, ИПК, имеющих право на осуществление такой деятельности. Органы управ­ления образованием или образова­тельные учреждения могут заклю­чать договора с любыми организаци­ями образования, которые могут ре­ализовывать профильное обучение в заочной форме.

9. Ожидаемые результаты реализации Концепции

Введение профильного обучения позволит:

- обеспечить равный доступ к по­лучению полноценного образования разным категориям обучающихся, расширить возможности их социали­зации;

- создать условия для профиль­ной и уровневой дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных траекторий соглас­но индивидуальным способностям и потребностям;

- создать условия для осознанно­го профессионального самоопределе­ния старшеклассников на основе личностно-ориентированного подхода, интеграции обучения с процессом социализации, - обеспечить конкурентоспособность выпускников школы на рынке труда в условиях демократического общества;

- обеспечить преемственность между средним общим и профессио­нальным образованием, осуществляя более эффективную подготовку вы­пускников к освоению программ про­фессионального образования;

- интегрировать систему образо­вания республики в мировое образо­вательное пространство, обеспечить диверсификацию документов об об­разовании за рубежом.

10. Этапы введения про­фильного образования

Введение профильного образова­ния требует значительной подготови­тельной работы по обновлению со­держания образования и его научно-методического обеспечения (образо­вательные стандарты, учебные пла­ны, программы, учебники и методи­ческие пособия, переподготовка кад­ров и т. п.).

Первым этапом реализации Кон­цепции является осуществление предпрофильной подготовки учащих­ся 9-х классов основной ступени в учебном году, учащихся 10-х классов — в учебном году.

Второй этап предполагает широко­масштабное введение профильного обучения (11 классы) в организаци­ях среднего общего образования Рес­публики Казахстан в учеб­ном году.

Приложение 1

Базисный учебный план организаций общего среднего образования

Среднее общее образование (старшая ступень)

№	Учебные предметы	Часы, выделяемые на изучение предмета на 2 года
1. Инвариантный (базовый) компонент (обязательные предметы для изучения на всех направлениях)
		11 класс	12 класс	Недельная	Годовая
1.	Язык и литература	8	8	16	512
1.	Родной язык и литература	3	3	6	192
2.	Казахский язык и литература в школах с неказахским языком обучения	3	3	6	192
3.	Русский язык и литература в школах с казахским языком обучения	2	2	4	128
4.	Иностранный язык	2	2	4	128
II	Математика	4	4	8	256
5.	Математика	3	3	б	192
6.	Информатика	1	1	2	64
III	Человек и общество	4	4	8	256
7.	История	2	2	4	128
8.	Обществознание	1	1	2	64
9.	Самопознание	1	1	2	64
IV	Естествознание	3	3	6	192
10.	Естествознание	3	3	6	192
V	Физическая культура	3	3	6	192
11.	Физическая культура	2	2	4	128
12.	Основы безопасности и жизненные навыки	1	1	2	64
2. Профильный компонент Учебные предметы, изучаемые на базовом и профильном уровнях
		Часы, выделяемые на изучение предмета на 2 года
		Базовый уровень	Профильный уровень
		11 класс	12 класс	11 класс	12 класс
1.	Язык и литература
1	Казахский язык	-	-	3	3
2	Казахская литература	-	-	4	4
3	Русский язык	-	-	3	3
4	Русская литература	-	-	4	4
5	Иностранный язык	-	-	4	4
б	Всемирная литература	1	1	2	2
II.	Математика и информатика
7	Математика	-	-	4/6*	4/6*
8	Информатика	-	-	3	3
III.	Человек и общество
9.	История Казахстана	-	-	3	3
10.	Всеобщая история	-	-	3	3
11.	Обществознание	-	-	3	3
12.	Экономика	1	1	3	3
13.	Право	1	1	3	3
IV.	Естествознание
14.	Химия	1	1	3	3
15	Биология	1	1	3	3
16.	География	1	1	2	2
17.	География Казахстана	1	1	2	2
18.	Физика и астрономия	1	1	4	4
V.	Искусство
19.	Мировая художественная культура	1	1	3	3
VI.	Технология
20.	Технология	-	-	4	4
21.	Графика и черчение	-	-	3	3
VII	Физическая культура
22.	Физическая культура	-	-	4	4
23.	Основы безопасности и жизненные навыки	_	:	4	4
ВСЕГО	не более 31 часа/ не более 31 часа
3. Вариативный компонент
Основы исследовательской и твор­ческой деятельности	1	1	2	64
Курсы по выбору	4	4	8	268
ВСЕГО	не менее 5 часов	не менее 5 часов	10	320
Максимальная аудиторная учеб­ная нагрузка обучающегося	36	36	72	2304
4. Индивидуальный компонент
	Самостоятельная проектно-исследо-вательская деятельность, индивиду­альные и групповые консультации	3	3	6	192
	Общий объем учебного плана	39	39	78	2496

* 4 часа — в классах естественно-научного, экономического профилей и т. д., 6ч. — математического, физико-математического профилей