Цикл занятий по арт-педагогике
«Холодный снег и теплый дождь»
руководитель
Цель: осваивать символическую форму опосредования
Задачи: Учить способам передачи холода и тепла, помочь преодолеть страх перед белым листом.
Материал: Лист белой бумаги, разделенный пополам, клей, бумажные сенсорные эталоны (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) различного размера и цвета.
Примечание: Одежда на ведущем должна быть яркая и красивая. Можно нарядиться в костюм сказочного героя или использования нескольких атрибутов этого костюма (головной убор, накидка). Это поможет привлечь внимание детей, заинтересовать их, чтобы переход в мир фантазии и сказок получился естественным и гармоничным.
Примерный план занятия.
Введение в пространство изобразительного искусства.
Под звон колокольчика дети собираются, каждый по желанию каждый может дотронуться до колокольчика.
Ведущий: Посмотрите, куда мы с вами попали? Это волшебная страна аппликации. Кто знает, почему эта страна называется волшебной?
Дети: Там волшебство! Там живут сказки! Там все красивое и волшебное. Можно встретить красивую принцессу и злую Бабу – Ягу! Здесь бывает зеленое солнце, и синее, и фиолетовое, а еще здесь живут сказочные звери: зайцы, тигры, медведи и даже такие, какие захотим. Страна сказочная, потому что мы здесь можем сделать все что захотим, даже то, чего в жизни не бывает. Это мы можем придумать сами.
Эмоциональное введение в тему и формулирование изобразительной задачи.
Ведущий: - Посмотрите на листы бумаги, которые лежат перед вами. Я разделила их пополам. Когда я это сделала, они превратились в волшебную книжку с двумя страничками. На одной из них мы увидим холодный снег. В какое время года бывает снег? (Зимой). А на другой страничке – дождь, но не простой, а теплый. В какое время года бывает теплый дождь? (летом, ранней осенью). Не забывайте, что страна у нас сказочная. Для снега и дождя вы можете подбирать детали любых форм и размеров и цветов, даже не таких, как в жизни. Самое главное, чтобы снег получился холодным, а дождь теплым. Чтобы они отличались друг от друга.
Дальнейший ход занятия
Самостоятельная работа детей и индивидуальная помощь (при необходимости) взрослого каждому ребенку.
Подведение итогов
С каждым ребенком его работа обсуждается в режиме диалога, (ребенок отвечает на вопросы взрослого) Например: «У тебя очень хорошая работа. А с какой стороны у тебя холодный снег? Где получилось самое холодное место, а где самое теплое? Как ты назовешь свою работу? Каждый мастер обязательно придумывает название своей работе». Взрослый подписывает на работе имя автора и название. Обсуждение всех работ, выполненных на занятии: «Все прекрасно справились с заданием! У всех получился очень холодный снег и теплый дождь! Молодцы!»
Занятие
«Кошка»
Цель: Учить модельной форме опосредования.
Задачи: Учить способам передачи предметного изображения. Выявлять уровень представлений детей о строении тела их домашней любимицы - кошки.
Материал: Лист белой бумаги. Клей, бумажные сенсорные эталоны (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) различного размера и цвета.
Примерный план занятия:
Введение в пространство изобразительного искусства.
Под звон колокольчика дети собираются, каждый по желанию может дотронуться до колокольчика.
Эмоциональное введение в тему и формулирование изобразительной задачи.
«Сегодня у нас очень интересное задание. Мы с вами будем изображать животное. Какое? Попробуйте догадаться сами! Отгадайте: Мягкие лапки. А на лапках царапки». Правильно, это кошка.
Дальнейший ход занятия.
«Давайте вспомним, какая кошка, из каких частей состоит её тело (голова, рот, нос, уши, усы, туловище, четыре лапы, хвост). А теперь скажите, какая часть тела кошки самая большая? Правильно туловище. С него мы и будем начинать. Выберите для туловища самую большую деталь, теперь подберите поменьше для головы. Найдите четыре одинаковых детали для лап и одну для хвоста. Не забудьте про детали для глаз, рта, носа и ушей». Дети раскладывают детали на листе бумаги, так чтобы получилась кошка. Педагог проверяет их заготовки ( все детали должны находиться на нужном месте – например, лапы должны «расти» из туловища, а не из воздуха). После этого дети самостоятельно приклеивают детали на лист бумаги.
Подведение итогов. С каждым ребенком его работа обсуждается в режиме диалога «Очень красивая кошка получилась! Какая настоящая! Покажи, где у нее лапы. Уши? Откуда у нее растут уши? Хорошо». Для каждой работы обязательно придумывается название. Обсуждаются все работы: «Сегодня все молодцы! Очень хорошие аппликации получились. Все кошки просто замечательные – и живые, и в то же время сказочные!»
Примечание: мы не требуем от детей точного совпадения изображения кошки и живой кошки. В сказочной стране может быть все. Кошка может быть и с квадратной синей головой.
Занятие
«Замок Снежной королевы и замок повелителя Страны Солнца»
Цель: - Учить символической и модельной формам опосредования.
Задачи: - Учить способам передачи ценностных ориентировок (доброта и злость) и художественного образа.
Материал: Лист белой бумаги, разделенный пополам, бумажные сенсорные эталоны (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) различного размера и цвета, клей.
Примерный план занятия:
Введение в пространство изобразительного искусства. Под звон колокольчика дети собираются (по желанию) могут дотронуться до колокольчика.
Эмоциональное введение в тему и формулирование изобразительной задачи.
«Сегодня мы побываем там, где живут герои сказок. Мы с вами встретимся со сказочными, волшебными замками. Сейчас на одной половине нашего волшебного листа вы увидите замок Снежной королевы. Кто знает, какой она был по характеру? (злая, жестокая, бессердечная). А на другой половине листа вы увидите замок повелителя Страны Солнца. Это очень добрый повелитель, он каждый день дает людям солнце, тепло и свет. Итак, с одной стороны листочка у вас будет злой замок Снежной королевы, ас другой – добрый замок повелителя Страны Солнца»»
Дальнейший ход занятия: Самостоятельная работы детей и индивидуальная помощь (при необходимости) взрослого каждому ребенку.
Подведение итогов. С каждым ребенком его работа обсуждается в режиме диалога: « У тебя очень хорошо получилось! С какой стороны твоего волшебного листочка живет Снежная королева? Ты помнишь, какой была Снежная королева? (холодная, злая, плохая). А где в её замке самое холодное место? Молодец! Ты все правильно сделал. Если посмотреть на твою работу, то сразу видно, где живет добрый, а где злой сказочный герой!»
Каждой работе обязательно дается название, обсуждаются все работы, выполненные на занятии. «Все сегодня очень старались. У вас получились прекрасные работы: разные не похожие друг на друга и очень красивые. Молодцы!»
