СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ГРАФИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»
г. Оренбург
В настоящее время ведётся целенаправленная работа по обновлению и совершенствованию подготовки учащейся молодежи к жизни и труду в новых социально-экономических условиях. Главной целью Федеральной программы развития образования ставится развитие системы образования в интересах формирования творческой личности и как одного из факторов экономического и социального прогресса общества. Образовательный процесс осуществляется как в интересах личности, так и в интересах общества. Высшему профессиональному образованию в действующих и разрабатываемых федеральных законах отводится роль подготовки и переподготовки высококвалифицированных специалистов соответствующего уровня, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях постиндустриального общества.
Бурное развитие во всех отраслях общества привело к появлению требований: уметь пользоваться информацией, мыслить системно, целостно, опережающе; уметь принимать обоснованные решения в нестандартных ситуациях.
Ускоряющееся развитие науки, появление новых технологий, обновление техники, предъявляет особые требования к системе образования. В настоящее время перед высшей школой стоит задача усовершенствования учебного процесса, направленное на улучшение качества подготовки специалистов. В решении рассматриваемой задачи немаловажная роль принадлежит прогрессивным методам обучения, созданию дидактических условий, способствующих быстрому и глубокому осознанному усвоению новых знаний. Система усвоения знаний и умений студента являются средства их развития. Применение системного подхода в педагогике позволяет выявить такой вариативный компонент ее научного знания, как педагогическая система со всеми ее характеристиками: целостность, связь, структура и организация, уровни системы и их иерархия, управление, цель и целесообразное поведение системы, самоорганизация системы, ее функционирование и развитие. Системный подход — направление методологии исследования, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними, то есть рассмотрение объекта как системы. в своей работе "Структурно-системный подход к организации обучения" выводит определение понятия "система" путем анализа различных педагогических систем и вычленения в них типичных признаков системы (3, 15-16). охарактеризовал педагогическую систему как замкнутую структуру, обладающую функцией, заданной социальным заказом – единственным фактором, обусловливающим качество перехода абитуриент-специалист (1, 26). С этой точки зрения педагогическая система изображалась автором в виде схемы:
В вузе необходим системный подход к управлению познавательным развитием личности обучающегося, которого необходимо вывести на уровень самообразования и саморазвития. При таком подходе можно сформировать компетентную и творческую личность, решить задачи непрерывного образования. В обучении основными остаются задачи воспитания, обучения и контроль этих процессов. В образовании проблема анализа результата обучения приобретает новые формы и содержание.
В современном вузе наступает этап, характеризующийся развитием новых методов, средств, технологий, используемых в процессе обучения, а также применением методов, обладающих прогнозирующими возможностями и возможностями гарантировать результат обучения в соответствии с требованиями стандарта.
Преподавателям для работы в учебных заведениях необходимо определять цели своей деятельности на входе в систему обучения, моделировать ее, организовывать реализацию модели на основе подбора технологий и анализировать результаты эффективности своей деятельности.
В процессе реализации системного подхода при изучении графических дисциплин задействованы все основные операции пространственного мышления: анализ (расчленение на части); синтез (переход от частей к целому); сравнение (сопоставление целого и выявление взаимодействия); абстрагирование (выделение существенно важного с точки зрения цели); обобщение (переход от конкретных объектов к системе); конкретизация (движение от общего понятия системы к частной системе). Таким образом, происходит развитие и активизация мышления в целом.
Таким образом, для реализации системного подхода при изучении графических дисциплин в вузе необходимо решать проблемы структуризации и иерархичности изучаемой дисциплины, выявляя закономерности и взаимосвязи с целью их более эффективного использования. Задача преподавателей - научить студентов воспринимать причинно-следственные связи как некие нити связывающие всё в окружающей нас действительности, тогда, выработав привычку к системному мышлению, они начинают видеть не просто отдельные части, а единое целое и взаимосвязанное, сами учатся осознанно и целенаправленно формировать обстоятельства, определять свои цели и задачи.
Список литературы:
1. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 20с. –ISBN -385-1.
2. Блауберг, И. В., Юдин и сущность системного подхода. М.,2010. – 358 с. – ISBN -385-1.
3. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения. Вып. 1. - М.: Знание, 20с. – ISBN -425-1.
4. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / . – М., 2008. . – 268 с. – ISBN -654-3.
5. Сластенин, В. А. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2009. – 512 с. – ISBN 6-739-4.
6. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 2006. . – 212 с. – ISBN -039-6.
