План - конспект урока 7 класс, 9 класс.
Тема урока: ПУТЕШЕСТВИЕ.
Обучающая цель: формировать умение оформлять свою мысль в связное высказывание, используя прошедшие времена глаголов. Объем высказывания 10 предложений 7-ой класс, 12 предложений 9-ый класс.
Воспитательная цель:
воспитывать коммуникативную культуру, культуру работы в сводной группе.
Развивающая цель:
формировать умение предъявлять результат при помощи компьютерной презентации, игры, минипроекта; формировать рефлексивные умения.
Тип урока:
урок креативного типа (урок - путешествие).
Предметное содержание: лексические единицы по теме, глаголы первого и третьего спряжения в настоящем и прошедших временах, тексты заданий, тексты французских сайтов, схема "Солнышко".
Способы деятельности учителя: организация эврестической беседы по теме, создание мотивационной ситуации, организация работы сводных групп, консультирование.
Способы деятельности обучающихся: участие в дидактических играх, работа в сводных группах, целеполагание, планирование, рефлексия.
Необходимые средства: Интернет, ресурсный центр школы.
Индикаторы сформированности умений:
- умеет составлять связное высказывание по теме в объёме 10-12 предложений (9 класс) и 8-10 предложений (7 класс);
- умеет использовать в рассказе глаголы в прошедшем времени;
- умеет соблюдать позиционирование в группе;
- умеет представлять результат деятельности с помощью компьютерной презентации, игры, проекта.
Ход урока.
Этап урока. Цель этапа. . Способы деятельности учителя. . Способы деятельности учащихся. Прогнозируемый результат.
Мотивационное начало урока.
Создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке.
Сформулировать тему урока. Приветствует, используя речевые клише. Предлагает детям сформулировать тему урока, исходя из предметов находящихся на столе (географическая карта, фотографии, предметные картинки). Проводит фонетическую и речевую зарядку.
Учащиеся отвечают на приветствие, рассматривают предметы и формулируют тему урока.
Проводят фонетическую зарядку.
Участвуют в речевой зарядке. Сформулирована и записана тема урока на доске.
Создана благоприятная психологическая атмосфера на уроке.
Целеполагание и планирование.
Сформулировать цель урока.
Задать план работы на уроке.
Определить результат работы в группах. Формулирует цель урока и записывает её на доске.
Задает вопросы на понимание, предлагает учащимся план и обсуждает с ними результат урока Слушают учителя.
Отвечают на уточняющие вопросы. Определена цель урока.
Принят план работы на уроке.
Учащимся понятен результат их работы.
Работа в группах.
Цель учителя: консультировать учащихся, помочь организовать работу в группах.
Цель учащихся: работая в группе, рассказать о своем путешествии. Помогает учащимся распределиться по группам (группа, работающая с презентацией; группа, работающая в Интернете; группа, работающая по схеме; группа, работающая с игрой).
Напоминает, что в группе соблюдаются нормы деятельности и выдерживаются позиции ведущего, ответственного за выступление, хранителя времени, генератора идей. Обращает внимание учащихся на критерии оценивания результата.
Консультирует.
Контролирует работу групп. Распределяются по группам.
Распределяют обязанности внутри групп.
Составляют рассказ о путешествии в соответствии с выбранной формой работы.
Результат учителя: дети усваивают предметный материал, работая в сводной группе.
Результат ученика: подготовлен рассказ о путешествии в разных формах.
Этап предъявления результата работы в группах.
Предъявить в разных формах рассказ о путешествии. Учитель объявляет об окончании работы групп и предлагает продемонстрировать результат деятельности. Предъявляют рассказы в разных формах Образовательный результат - рассказ о путешествии (7 класс 10 фраз, 9 класс 12 фраз). В рассказе используются прошедшие времена глаголов.
Рефлексия.
Цель учителя: научить учащихся самостоятельно оценивать свою деятельность.
Цель ученика: самостоятельно оценить его работу и понять свои затруднения. Объясняет, каким образом нужно заполнить карточки. Заполняют рефлексивные карточки. Самостоятельно оценивают свою деятельность. Обозначают на карточке эмоциональную рефлексию.
Учащиеся могут эмоционально оценить свою деятельность. Получают оценку за урок..
Итог урока. Общая оценка урока учителем. Объясняет домашнее задание. Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы. Учащиеся понимают каким образом нужно выполнить домашнее задание.
Содержание каждого этапа.
1. Мотивационное начало урока.
Учитель. Bonjour mes mencons notre ment ca va? Учащиеся. Bonjour madame. Bonjour Mesdames.
Merci, ca va. Chic, super, ca va.
Фонетическая зарядка.
( е) - Носит Сеня в сени сено.
спать на сене будет Сеня.
" curiosit? s
" humanite
" guartier
" champs - Elis? es
" panteon
( ) - В поле полет Фрося просо.
сорняки выносит Фрося.
" mode
" sport
" romage
" charl Perrolt
" Joe Dassin
" Notre-Dame
" Concorde
( I ) - У ежа и у елки иголки колки.
" Pierre Richard
" Edith Piaf
" Paris
" ville
" pays
(a)- France
" Monument
" Alexandre Dumas
" blanc
" paysage
" les voitures
" le vin
" le fromage
Речевая зарядка.
Работа с карточками №1.
Карточка №1.
Choisis.
Je suis parti en voyage parce que:
- cest super
- cest classe
- cest mal
- cest formidable.
Je suis parti :
- avec ma famille
- avec mes amis
- avec mes proches.
Je suis alle :
- le matin
- le soir
- dans l apres midi.
Карточка №2.
Выбери достопримечательности Парижа, Санкт-Петербурга, Москвы. Обозначь выбор карточками (синяя - Париж, красная - Москва, белая - Санкт-Петербург)
1.Louvre
2.Krimlin
3.Notre-Dame
4.Galerie Trefiakov
5.Tour Eiffel
6.Tour Ostankino
7.Champs-Elys? es
8.Place Rouge
9.Monmartre
10.Sorbonne
11.mus? e de Pouchkin
Карточка №3. Выбор мотивационной фразы.
Il est formidable d` apprendre le francais
Je suis capable, je connais d` assez.
Si je connais le francais,
Je peux beaucoup voyager.
Je suis classe et si je connais le francais, je peux voyager.
Формулирование темы урока.
Игра "Bingo". На доске выписаны слова по теме. Каждый ребенок выписывает по 3 слова. Учитель называет слова в произвольном порядке. Тот, у кого оказываются все 3 слова, загаданные учителем, выигрывает. Учитель предлагает при помощи этих слов сформулировать тему урока. Все лексические единицы связаны с темой Путешествие". Тема урока " Voyage". Тема урока записывается на доске.
Целеполагание. Нормотворчество.
Ребята, во время уроков мы уже путешествовали в Москву, Санкт-Петербург, Париж. Наша цель: поработав в группах, грамотно, используя прошедшие времена глаголов, рассказать о разных путешествиях. Мы разделимся на группы. Группа №1 будет работать с компьютерной презентацией, группа №2 с Интернетом, группа №3 с играми, группа №4 со схемой.
Напоминаю о нормах работы в группах.
- не перебивать друг друга;
- выслушивать внимательно чужое мнение;
- уважать чужое мнение;
- не отказываться от работы.
В группе соблюдаются следующие позиции:
- ведущий,
- хранитель времени,
- генератор идей,
- выступающий.
Критерии оценивания результата работы:
-объём высказывания;
-грамотность изложения;
-прошедшие времена глаголов.
У каждой группы имеется свой алгоритм работы.
Prenez vos places, s il vous plait!
Группа №1. Работа с презентацией.
Презентация путешествия в Париж приготовлена заранее.
Алгоритм действий.
1. Изучить презентацию.
2. Распределить роли в группе.
3. Совместно составить текст выступления.
4. Выслушать ответственного за выступление.
5. Дополнить рассказ, если это требуется.
6. Повторить рассказ.
Роли:
1. Ведущий следит за работой группы в целом, задает вопросы тем, кто не активен, включает в работу всех членов группы.
2. Хранитель времени работает над составлением рассказа, при этом следит за временем, предупреждает о его наличии.
3. Генератор идей активно участвует в составлении рассказа, выдвигает идеи о его презентации (генераторов идей может быть несколько).
4. Ответственный за выступление записывает рассказ, который составляют члены группы и он сам, выстраивает логику повествования, предъявляет рассказ.
Группа №2. Игровая.
1. Ознакомиться с играми.
2. Распределить роли.
3. Распределить игры.
4. Выстроить логику выступления.
5. Отрепетировать выступление.
Роли:
1. Ведущий следит за работой группы в целом, задает вопросы тем, кто не активен, включает в работу всех членов группы.
2. Хранитель времени работает над составлением рассказа, при этом следит за временем, предупреждает о его наличии.
3. Генератор идей - активный участник группы, выдвигающий идеи по предъявлению игр (генераторов идей может быть несколько).
Игры.
1. Иностранец и переводчик. Иностранец рассказывает о своем путешествии в Красноярск. Игрок должен говорить быстро и использовать любые слова на французском языке. Переводчик "переводит". Все должны видеть несоответствие между переводом и речью иностранца.
2. Партитура. Рассказ о путешествии исполняется с той интонацией, которая прописывается в "партитуре".
Вопрос. Точка. Вопрос. Точка. Восклицательный знак. Точка. Вопрос. Восклицательный знак. Точка. Точка. Вопрос. Восклицательный знак.
3. Обыгрывание ситуации. Турагенство. Клиент и служащий. Клиент покупает билет в Париж.
4. Путешественник. Первый игрок "комментатор", второй обыгрывает слова первого. Способы обыгрывания самые разные.
Группа №3. Работа по схеме "Солнышко".
Алгоритм действия.
1. Проанализировать схему.
2. Распределить роли.
3. Каждый участник составляет предложения по схеме.
4. Предъявление рассказа происходит по цепочке. Каждый участник добавляет предложение, согласуя его со смыслом предыдущего.
Роли.
1. Ведущий следит за работой группы в целом, задает вопросы тем, кто не активен, включает в работу всех членов группы.
2. Хранитель времени работает над составлением рассказа, при этом следит за временем, предупреждает о его наличии.
Группа №4. Интернет - путешествие.
1. Ознакомиться с алгоритмом действий.
2. Выйти в Интернет на французский образовательный сайт (www. ).
3. Совершить виртуальное путешествие по деревне Деда Мороза.
4. Выбрать игры.
5. Рассказать о путешествии (выступление по желанию).
Роли.
1. Ведущий следит за работой группы в целом, задает вопросы тем, кто не активен, включает в работу всех членов группы.
2. Хранитель времени работает над составлением рассказа, при этом следит за временем, предупреждает о его наличии.
3. Путешественник.
Учащиеся предъявляют результат работы групп.
Рефлексия. Учащиеся заполняют карточки самооценки. В карточке они обводят ту цифру, которая, по их мнению, соответствует результатам работы. Эмоциональная рефлексия проводится устно (техника незаконченных предложений).
Сегодня на уроке я смог……
Мне было интересно, потому что…..
Работа моей группы была самая……
Сегодня на уроке я понял, что…..
Сегодня на уроке я научился…..
Карточка самооценки ученика 7-го класса……………...
10 предложений. 8 предложений. менее 8-ми предложений.
Твой рассказ о путешествии содержит 3 балла. 2 балла. 1 балл.
Ты употребил прошедшие времена почти во всех предложениях
3 балла в половине предложений
2 балла менее чем в половине предложений 1 балл
Ты был активным участником урока 5 баллов просто участником
3 балла пассивным участником 2 балла
Твой итог 11 баллов 7 баллов 4 балла
Если у тебя:
9-11 баллов, ты получаешь оценку formidable;
7-8 баллов, ты получаешь оценку bien;
4-6 балла, ты получаешь оценку pas tres bien.
Надеюсь, ты знаешь значение этих слов.
Карточка самооценки ученика 9-го класса……………...
12 предложений. 10 предложений. менее 10-ти предложений.
Твой рассказ о путешествии содержит 3 балла. 2 балла. 1 балл.
Ты употребил прошедшие времена почти во всех предложениях
3 балла в половине предложений
2 балла менее чем в половине предложений 1 балл
Ты был активным участником урока 5 баллов просто участником
3 балла пассивным участником 2 балла
Твой итог 11 баллов 7 баллов 4 балла
Если у тебя:
9-11 баллов, ты получаешь оценку formidable;
7-8 баллов, ты получаешь оценку bien;
4-6 балла, ты получаешь оценку pas tres bien.
Надеюсь, ты знаешь значение этих слов.
