МОУ «Бишевская начальная школа-детский сад» Урмарского района Чувашской Республики
Программа
индивидуального развития ученика 3 класса
Классный руководитель:
Бишево -2009
Содержание:
1. Общие положения программы. Актуальность, цели, задачи, принципы, этапы реализации.
2. Участники программы
3. Сроки реализации программы
4. Организационное и функциональное обеспечение программы:
функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
5. Содержание и средства реализации программы:
а) основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы;
б) создание условий для реализации программы.
6. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.
7. Учитель в системе реализации программы.
8. Социально-психологическое обеспечение реализации программы.
9. Материально-техническое обеспечение реализации программы.
10. План действий по реализации программы.
1. Общие положения программы.
Актуальность, цели, задачи, принципы.
Реформирование российской системы образования обусловило необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.
Школа в большей мере ориентируется на среднего ученика. На уроке учитель стремится подтянуть до программного уровня всех учащихся, а сильные, неординарные учащиеся остаются без внимания. Постепенно они превращаются в поверхностных зазнаек и становятся далеко не самыми лучшими учениками.
Иногда педагог собирается уделять таким ученикам особое внимание, давать более сложные задания, но потом эти намерения забываются, не выполняются. Дети, опережающие своих сверстников, стремятся привлечь к себе внимание. Стремительное выполнение заданий, готовность правильно ответить на вопрос учителя - для них желанная умственная игра, состязание. При этом таким детям мало того, что удаётся узнать и сделать на уроке. Часто в начальных классах наиболее развитого ученика перестают спрашивать, как бы не замечая его готовности к ответу. Если он настойчиво пытается что-то сказать или спросить, учитель начинает упрекать его за то, что он мешает.
В результате ребёнок становится всё менее активным на уроке, переключается на что-то постороннее, но при этом ему не миновать недовольства педагога. Так, поначалу энтузиаст школьных занятий предпочитает болеть, лишь бы не посещать уроки, начинает ненавидеть домашние задания.
Наиболее способные дети нуждаются в нагрузке, которая была бы подстать их умственным силам, но наша средняя школа, кроме «средней» программы, чаще всего ничего им предложить не может.
Таким образом, возникает противоречие между требованиями общества и настоящим состоянием дел в школе. С одной стороны государство требует активную, творческую личность, а с другой стороны школа ориентируется на среднего ученика.
На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающих сверстников, с признаками незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача школы.
И передо мной возникла необходимость составления программы индивидуального развития ученика 3 класса Галкина Станислава. Этот ребенок опережает своих сверстников по интеллектуальным способностям.
Станислав активно участвует во всех общественных делах, любую работу всегда выполняет охотно, постоянно активно узнает что-то новое, охотно вступает в контакт с людьми, уверен в себе, пользуется авторитетом среди учащихся школы. У него развиты интеллектуальные способности. На уроках все легко и быстро схватывает. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания. У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль. Задает много вопросов, интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых. Часто скучает на уроках из-за того, что учебный материал ему уже хорошо знаком. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы, решения. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на новое и неожиданное.
Данная программа предусматривает осуществление личностно-ориентированного подхода через индивидуальную и дифференциальную работу с учеником на уроках и во внеурочное время.
Цель программы:
· обеспечение оптимальных условий для реализации потенциала ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями
Задачи программы:
· создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренного ребенка
· стимулировать творческую деятельность ученика
· воспитывать сознательного гражданина России
· развить творческое мышление личности ученика
· предоставление возможности проявить себя в различных областях
Принципы реализации программы:
· гуманизм
· демократизм
· индивидуализация и дифференциация
· систематичность
· развивающее обучение
· интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития
2. Участники программы:
· Ученик 3 класса Галкин Станислав
· Классный руководитель и учитель
· Учащиеся 1, 3 классов
· Учителя-предметники: учитель английского языка , учитель музыки , учитель физкультуры
· Родители ученика
3. Сроки реализации программы:
· учебный год
· учебный год
4. Организационное и функциональное обеспечение программы:
· Функциональные обязанности учителей:
- внедрение новых эффективных способов работы с учеником;
-мониторинг результативности занятий;
- организация индивидуальной работы с учеником на уроках и во внеурочное время;
- подготовка ученика к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальным конкурсам различного уровня.
5. Содержание и средства реализации программы:
· основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы
· создание условий для реализации программы
Основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы:
1) выделение факультативных часов на индивидуальную работу с одаренным учеником
2) обеспечение научно-поисковой деятельности
3) обеспечение развития творческих способностей ученика в школьных творческих коллективах
4) обеспечение развития ученика через вовлечение в Совет Дела при организации и проведении общешкольного КТД
5) повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель
6) обеспечение участия ученика в районных, республиканских олимпиадах, конкурсах, конференциях
Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей ребенка.
1) Освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики
2) Ориентация на индивидуальные программы развития творческой личности ребенка
6. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.
Основные задачи воспитания:
· Воспитание ученика на принципах общечеловеческой гуманистической морали
· Формирование коммуникативной компетентности
· Развитие у ученика познавательной активности, самостоятельности, самоорганизации, чувства ответственности
· Повышать уверенность в своих силах
· Воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию
7. Учитель в системе реализации программы.
Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки, знания в области общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка, методики корректировки деятельности и т. д.).
Критерии, которыми должен владеть учитель, работающий с одаренным учеником:
· Наличие собственной педагогической концепции.
· Высокая теоретическая подготовка.
· Активная научно-методическая деятельность.
· Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей.
· Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
· Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
· Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
· Педагогический такт, доброжелательность, чуткость.
· Наличие организаторских способностей.
8. Социально-психологическое обеспечение реализации программы.
· Разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей ученика и создания условий поддержки.
· Создание банка данных ученика.
· Разработка и внедрение индивидуальной образовательной и воспитательной программы.
· Создание психолого-развивающего пространства.
· Формирование навыков творческого саморазвития.
9. Материально-техническое обеспечение реализации программы.
· Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией программы.
· Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
· Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
· Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций, клубов.
10. План действий по реализации программы
№ | Мероприятие | Сроки | Ответственные |
1. | Изучение психофизического развития ребенка и составление рекомендации учителям-предметникам по построению учебно-воспитательной работы с учетом психофизиологических особенностей ребенка | Сентябрь 2009 г | |
2. | Диагностика мотивационной сферы ученика, исследование состояния процессов общения, развития психологических взаимоотношений, эмоционально-волевой связи между детьми; диагностика сформированности учебных навыков. Составление диагностической карты Галкина Станислава | Октябрь 2009 г | Классный руководитель |
3. | Медицинский осмотр и ознакомление учителей-предметников с состоянием здоровья одаренного ребенка | Октябрь 2009 г | Участковый педиатр |
4. | Составление характеристики социокультурного статуса семьи | Ноябрь 2009 г | Классный руководитель |
5. | Проведение анкетирования и тестирования родителей С целью выявления интересов, досуга ребенка | Октябрь 2009 г | |
6. | Подготовка психолого-педагогических характеристики на одарённого школьника, благодаря которому учителя – предметники разрабатывают содержание индивидуальной программы обучения по своим предметам | Август 2009 г | Классный руководитель |
7. | Знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка. | Ноябрь 2009 года | |
8. | Вовлечение и работа ученика в кружках «Юный математик», «Детский театр», «Риторика», в секции «Легкая атлетика» | В течение всего периода | Руководители кружков |
9. | Организация проектной и исследовательской деятельности ученика | В течение всего периода реализации данной программы | Учителя-предметники: , , |
10. | Подбор индивидуальных и дифференцированных заданий повышенного уровня трудности для работы с учеником | Постоянно обновляется | Учителя-предметники |
11. | Обеспечение участия ученика в конкурсах «Ученик года», «Кенгуру», «Русский медвкжонок», «Чевелти чекес», «Золотое Руно», в интеллектуальных марафонах, олимпиадах | В течение всего периода | учителя - предметники |
12. | Проведение школьной и участие в районной научно-практической конференции школьников | учебный год, учебный год | Учителя-предметники |
13. | Организация психолого-педагогического просвещения родителей Галкина Станислава | В течение всего периода | Классный руководитель |
14. | Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год | Август 2009 г, | Классный руководитель |
15. | Издание сборника творческих работ ученика по итогам научно-практических конференций, конкурсов | Май 2010 г, май 2011 г | Классный руководитель |
16. | Отработка форм, методов, приёмов работы с одаренным ребенком на школьном методическом объединении учителей | Сентябрь 2009 г | Учителя-предметники |
17. | Подбор литературы, энциклопедий для развития ученика дома | В течение всего периода | |
18. | Индивидуальные занятия с учеником по решению чайнвордов, филвордов, шарад, ребусов, логических цепочек, использование развивающих и занимательных заданий | В течение всего периода | Классный руководитель, родители |
19. | Создание мониторинга результативности работы с Галкиным Станиславом | Май 2010 г, май 2011 г | Классный руководитель |
