АНАЛИЗ РАБОТЫ
детского сада № 11 «Звёздочка»
за 2011 – 2012 учебный год.
В 2010 году вышел в свет Приказ Министерства образования и науки России № 000 от 23 ноября 2009 года» Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». На основании этого приказа наше учреждение составило план перехода на ФГТ, коллективом педагогов были изучены все нормативные документы следующие за приказом. Следующим значимым моментом реализации ФГТ стала разработка основной общеобразовательной программы учреждения.
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения (ООПМДОУ – сокращенно) детского сада комбинированного вида №11«Звездочка» городского округа город Шарья Костромской области (далее Программа) разработана творческой группой педагогов в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования») и на основе примерной основной общеобразовательной программы «Детство», переработанной в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями, авт. , СПб, 2011г; в коррекционных группах с 2011года стала использоваться «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)» автор «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 20с. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Приказом Министерства образования и науки России № 000 от 01.01.01 года» Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Программа направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию общего недоразвития речи. Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте от 3- до 7 лет, предусматривающую полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
Вся ООПДОУ состоит из 2-х частей: основной и вариативной.
ООПМДОУ направлена на развитие детей в возрасте от 3-х до 7 лет.
В детском саду функционирует 6 групп общеразвивающей направленности, 2 группы коррекционные (логопедические) группы. В группы коррекционной направленности (логопедическая группа) поступают дети с согласия родителей (законных представителей) и по рекомендации психолого – медико - педагогической комиссии с 5 лет. Дети-инвалиды посещают общеобразовательные группы.
Наполняемость в группах определяется «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10» от 22 июля 2010г. № 91, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от 27 октября 2011г. № 000 и возрастом детей. В в ДОУ воспитывалось 165 детей. Все группы однородны по возрастному составу детей.
Возраст детей | Наименование групп | Количество групп |
от 3 до 4 лет | II младшая группа | 2 |
от 4 до 5 лет | средняя группа | 2 |
от 5 до 6 лет | старшая группа | 2 |
от 6 до 7 лет | подготовительная группа | 2 |
В реализации программ принимает участие весь педагогический коллектив, состоящий из 20 человек. Все педагоги своевременно проходят курсовую переподготовку и повышают свою квалификацию. В 2011 учебном году аттестационных мероприятий не было запланировано.
Таким образом, из 20 педагогов:
с высшей категорией – 2 человека – 10%
первой – 9 человек – 45%
второй – 4 человек – 20%
не аттестовано – 4 – 20%
Сравнительная диаграмма
аттестации педагогов с 2009 по 2012г.
По результатам диаграммы следует сделать вывод, что есть положительная динамика количественного роста числа педагогов со 1 – ой категорией по сравнению с прошлым годом, количество педагогов со 2 – ой категорией
уменьшилось за счет того, что появились не аттестованные педагоги так, так пришли новые педагоги (3 человека) и 1 воспитатель вышел из декрета.
Курсовая переподготовка педагогов проводится в соответствии с планом ДОУ. В 2011 – 2012 году прошли курсовую переподготовку 2 педагога.
Итак, на 1 сентября 2012 года из 20 педагогов только двое прошли курсовую переподготовку: что составляет 10 % от всего педагогического коллектива. Причиной этому является то, что основной состав педагогов уже прошел КПК, и влились новые педагоги, курсовая подготовка которым еще не требуется.
Таким образом
В этом году только часть педагогов принимали активное участие в городских методических объединениях и открытых мероприятиях, причина состоит в том, что было много отсутствующих педагогов по больничному листу на момент посещения ГПО, поэтому некому было идти на открытые мероприятия или заменить их. В целом все педагоги активно работали на педагогических советах и семинарах внутри детского сада. (материалы мониторинга прилагаются).
В рамках инновационной экспериментальной деятельности в 2011-12 году была организована работа городской экспериментальной площадки по теме: «Апробация Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей детского сада с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) на базе МДОУ д\с № 11 «Звёздочка». В ходе реализации эксперимента была составлена программа, план мероприятий, по которому проведен городской семинар для педагогов ДОУ г. Шарьи в рамках мероприятий муниципального форума – 2012 на тему: «Промежуточные итоги апробации Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи на базе МДОУ д\с № 11 «Звёздочка». От 26.01.2012г. Творческой группой д\с была проделана большая работа по реализации эксперимента, результаты работы коррекционного направления в старшей логопедической группе представлены в отчете логопеда (см. приложения), где имеется положительная динамика коррекции речевого развития детей. Для педагогов города, работающих по корреционному направлению будет полезен и интересен пакет методических разработок нашего учреждения, (конспекты интегрированных мероприятий, словарная работа на год, перспективное планирование на год). Дальнейшее продолжение эксперимента стало не целесообразно, так как вышла и выпущена в свет «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 20с. Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Приказом Министерства образования и науки России № 000 от 01.01.01 года» Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Коллектив д\с стал применять ее в работе с марта 2012г.
Вся работа коллектива педагогов была перестроена и направлена на работу по изменению планирования в соответствии с ФГТ.
В годовом плане работы на 2011– 2012 учебный год были поставлены следующие задачи:
1. Развивать диалогическую сторону речи детей в интеграции образовательных областей.
2. Развивать изобразительные навыки детей дошкольного возраста в декоративном рисовании.
Задачи сформулированы, исходя из результатов работы педагогов, анализа выполнения программы прошлого года.
Поставленные задачи продолжают работу, начатую в 2010 – 2011 учебном году, когда решалась задача по развитию речи.
Для решения данных задач, была организована методическая работа с педагогами, и разработан план контроля.
Задачи на год | Констатация фактов | Проблемы работы |
1.Развивать диалогическую сторону речи детей в интеграции образовательных областей. | Поиск путей оптимизации методов в работе педагогов с детьми на развитие диалогической стороны речи в образовательных областях общение, коммуникация, речь, познание) Решение данной задачи требует тщательно продуманной системы контроля работы с педагогами, отслеживания результатов освоения детьми диалогической речи в различных видах образовательной деятельности, комплектования методического кабинета и пополнения развивающей среды в группах, выполнения решения 3-го педсовета. Методическая работа с педагогами была организована через организацию взаимопосещений разных видов деятельности, где можно было увидеть уровень развития диалогической речи детей в период подготовки к педсовету. Работа педагогов в теоретическом плане позволила им осмыслить методы работы освежить знания и об особенностях развития диалогической речи дошкольников и научить воспитателей создавать условия для формирования речевых умений дошкольников в процессе их совместной деятельности. Результаты работы данной деятельности отражены в деятельности воспитателей и детей, о чем свидетельствуют материалы наблюдения за осуществлением воспитательно-образовательного процесса и организации предупредительного контроля с целью отбора наиболее рациональных методов работы. Наблюдение и просмотр развития навыков диалогической речи детей были организованы в форме взаимопосещений разных видов деятельности в интеграции образовательных областей: коммуникация и познание, чтение художественной литературы и театрализованной деятельности. Таким образом, имеются следующие выводы и рекомендации к действию: · Продолжать совершенствование работы по этому направлению педагогами через включение моментов работы над развитием диалогической стороны речи в интеграции разных областей совместной деятельности с детьми с последующим систематическим контролем администрации ДОУ над качеством выполнения этой годовой задачи. · Включать в календарное планирование задачи на интеграцию во всех видах специально организованной деятельности. · Обогатить материальную базу для условий развития диалогической речи детей в целях обогащения словаря во всех возрастных группах: а именно методическим пакетом материалов, оформленным эстетически грамотно в папках по темам перспективного планирования с включением словарной работы по этим темам. · Организовать работу с родителями по данной теме через консультации на родительских собраниях и в наглядной информации Результаты организации методической работы с педагогами были отражены в ходе тематического контроля. В результате обследования детей выявилась положительная динамика их познавательно-речевого развития. Данные мониторинга подтверждают достаточную работу над решением задачи годового плана. Итоги были подведены на тематическом педагогическом совете, о чем подтверждает протокол от 07.12.11. | · в процессе просмотра разных видов образовательной деятельности с детьми выявилась проблема: педагоги владеют методикой развития диалогической речи в традиционном понимании; · структурой совместной деятельности; · умелой организацией мероприятия, НО! · не продумывают точного формулирования вопросов по тексту; · не все задают ключевые вопросы наталкивающие на диалогическую деятель - ность детей в соответствии с целями мероприятия и его содержания; · Не достаточно используют разнообразие других методов и приемов кроме вопросов, бесед. · Недостаточно работали над словарной работой на занятии; · В большинстве случаев отношение к подготовке взаимопосещений было формальным, иногда даже безответственным и некачественным, а значит и неуважительным по отношению к коллегам, к тому же опаздывали, вообще игнорировали некоторые моменты посещений. · В процентном отношении качество проведения мероприятий можно оценить так – 10% - на высоком уровне, 20% на должном уровне, остальные 70% - имеют неудовлетворительный уровень и несоответствие квалификационным категориям педагогов. |
2.Развивать изобразительные навыки детей дошкольного возраста в декоративном рисовании. | · В 2010 – 2011 учебном году по итогам взаимопосещений выяснилась проблема, что не все педагоги достаточно компетентны в вопросах развития навыков декоративного рисования, материальная база методического кабинета и групп для создания условий развития навыков и умений детей в декоративном рисовании была очень недостаточна, имеющийся материал был морально устаревший. Для достижения лучших результатов по этому направлению была поставлена задача работы на год, спланирована методическая работа с педагогами и детьми. А именно в течение подготовки к педсовету и решения этой задачи для педагогов была организована практическая деятельность в интеграции разных образовательных областей с художественным творчеством, готовили теоретический материал в форме консультаций и практические упражнения, осуществили подбор демонстрационного материала. Эта работа дала положительные результаты: педагоги более грамотно показали мероприятия, дети имеют большой потенциал владения навыками изобразительной деятельности в декоративном рисовании. Анализ знаний умений и навыков педагогов по развитию изобразительных навыков детей в декоративном рисовании позволяет сделать следующие выводы: · Педагоги владеют методикой изобразительной деятельности по декоративному рисованию в традиционном понимании; · Педагоги показали знание программных задач о видах народно-прикладного искусства, знание элементов росписей (дымковская, городецкая, хохломская, гжельская, · Задачи были поставлены в соответствии с развитием и возрастом детей, видна была целесообразность наглядности, творческий подход к проведению, четкость подачи материала. · Педагоги выдерживают соотношение частей мероприятия, его длительность; · В каждом мероприятии использовался творческий подход и индивидуальность педагога. Были созданы условия для творчества детей в выборе изобразительных материалов. Таким образом, имеются следующие выводы и рекомендации к действию: · дополнить материально-техническое обеспечение процесса продуктивной деятельности развивающими дидактическими играми и пособиями, подсобными средствами – кисти разных размеров, подставки, салфетки, подкладные листы на тех группах где это отсутствует (почемучки, Крохи, Цыплята) · запланировать методическую работу по разделу изобразительная деятельность, а именно разработать и провести обучающее теоретическое семинарское занятие с педагогами по анализу НОД по изо, для этого подготовить конспекты проведенных мероприятий. · В рамках контроля организовать систематическое посещение всей НОД по ИЗО в группах Солнышки – воспитатель , гр. Колокольчики воспитатель | · Но имели место и отрицательные моменты в подготовке и организации совместной деятельностипо декоративному рисованию. Грубая методическая ошибка – большинство работ выполнены были акварелью. · Педагоги дошкольных групп ограничивают плоскость изображения (вместо целого формата А-4 детям дают половину этого листа). · Нет задач на развитие творчества детей. · Не во всех группах правильно оформлены работы детей, а именно: работы не подшиты, нет даты проведения, не написаны задачи, не указано количество работ и детей, кто проводил. · не всем удается создать оригинальную или приближенную к реальным обстоятельствам ситуацию ввода в совместную деятельность, что требуется по ФГТ; · не всегда продумана мотивация для детей, которая была бы реализована до конца, в результате чего интерес детей не поддерживался до конца деятельности. · Общая тенденция: не продуманная организация оборудования для изодеятельности (краски не нужной консистенции, затягивалось по времени за открытием баночек с гуашью, не у всех было достаточно) подсобных материалов – салфеток, подставок под кисти) · Педагоги в большинстве не умеют проводить анализ полученного продукта с детьми по новым требованиям (опосредованно). · Не наблюдалось информации для детей о филимоновской, богородской, жостовской росписи. |
Анализ выполнения программ по дошкольному образованию всеми группами ДОУ на май 2012
(Сводная таблица результатов диагностики по четырем направлениям развития ребенка)
группы | Колич детей | Физическое развитие | Познавательно-речевое развитие | Социально-личностное развитие | Художественно-эстетическое развитие | |||||||||
уровни | в | с | н | в | с | н | в | с | н | в | с | н | ||
1. | 2 младшая гр. Крохи | 23 | 5 | 16 | 2 | 5 | 12 | 6 | 3 | 12 | 8 | 6 | 12 | 5 |
2. | 2 младшая гр. Цыплята | 22 | 11 | 6 | 5 | 4 | 12 | 6 | 6 | 9 | 7 | 6 | 11 | 5 |
3. | Средняя гр. Почемучки | 23 | 16 | 7 | - | 3 | 19 | 1 | 7 | 15 | 1 | 4 | 18 | 1 |
4. | Средняя гр. Солнышки | 23 | 17 | 6 | - | 18 | 4 | 1 | 18 | 5 | - | 11 | 10 | 2 |
5. | Старшая гр. Непоседы | 23 | 11 | 12 | - | 1 | 22 | - | 5 | 18 | - | 5 | 18 | - |
6. | Старш. лог. гр. Речецветик | 16 | 8 | 8 | - | 2 | 12 | 2 | 8 | 8 | - | 3 | 13 | - |
7. | Подгот. к шк. гр. Колокольчики | 19 | 18 | 1 | - | 11 | 7 | 1 | 10 | 4 | 5 | 8 | 10 | 1 |
8. | Подгот. лог. гр. Радужка | 16 | 13 | 3 | - | 9 | 7 | - | 13 | 3 | - | 5 | 11 | - |
9. | Итого: | 165 | 99 | 59 | 7 | 53 | 95 | 17 | 70 | 74 | 21 | 48 | 103 | 14 |
10. | рейтинг | 1 | 2 | 4 | 3 |
Итого уровни Высокий - 68 чел. = 42% средний – 82.чел. = 49% Низкий - 15 чел. = 9 %
Сравнительная диаграмма выполнения основной общеобразовательной программы с 2008 по 2012г.
2г.
Всего детей 145: уровни – низкого – 28 ------- 20 - %
среднего – 82 56 - %
высокого – 35 24 - %
2г
Всего детей 168: уровни – низкого – 32 ------- 19 - %
среднего – - %
высокого – 34 21 - %
2010 – 2011
Всего детей 162: уровни – низкого – 14 ------- 8 - %
среднего – - %
высокого – 34 22 - %
2011 – 2012
Всего детей 165: уровни – низкого – 15 ------- 9 - %
среднего – 82 49 - %
высокого – 68 42 - %
Общий вывод по освоению программы воспитанниками ДОУ:
Сравнительная диаграмма уровней освоения программы детей МДОУ №11 «Звёздочка»
за 2011 и 2011 учебный год позволяет сделать вывод, в развитии детей преобладает средний уровень, количество детей с высоким уровнем развития значительно стало больше (на втором месте), количество детей с низким уровнем по сравнению с прошлым учебным годом осталось прежним.
Сравнительный анализ за последние четыре года показывает, что ситуация стабильная, т. к. средний уровень развития остается на первом месте, но положительным моментом является то, что количественный показатель высокого уровня растет с каждым годом, а количество детей, имеющих низкий уровень, уменьшилось значительно.
Это говорит о том, что интеллектуальный уровень развития детей имеет положительную динамику к росту.
Сравнительная таблица качества образовательной деятельности по четырем направлениям развития с 2008 по 2012год
Физическое развитие | 2008-09 | 2 |
|
| |||||||||||
Колич детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в |
145 | 14 | 103 | 28 | 168 | 22 | 117 | 29 | 162 | 13 | 108 | 41 | 165 | 7 | 59 | 99 |
Познавательно-речевое развитие | 2008-09 | 2 |
|
| |||||||||||
Колич детей | н | с | в | Колич. детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в |
145 | 33 | 76 | 36 | 168 | 42 | 100 | 26 | 162 | 19 | 120 | 23 | 165 | 17 | 95 | 53 |
Художественно-эстетическое развитие | 2008-09 | 2 |
|
| |||||||||||
Колич детей | н | с | в | Колич. детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в |
145 | 47 | 63 | 35 | 168 | 35 | 95 | 38 | 162 | 16 | 114 | 32 | 165 | 14 | 103 | 48 |
Социально-личностное развитие | 2008-09 | 2 |
|
| |||||||||||
Колич детей | н | с | в | Колич. детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в | Колич детей | н | с | в |
145 | 19 | 88 | 38 | 168 | 30 | 95 | 43 | 162 | 10 | 113 | 39 | 165 | 21 | 74 | 70 |
· Физическое развитие в сравнении за четыре года
Сравнительная диагностика по четырем направлениям развития позволяет сделать следующий вывод: по ДОУ стабильно хорошие результаты по физическому развитию, это благодаря тому, что в ДОУ имеется высоко - профессиональный педагог по физическому развитию и работа в этом направлении ведется в системе.
· Познавательно-речевое развитие в сравнении за четыре года
Сравнительная диагностика позволяет сделать вывод, что к 2012г уровень познавательно-речевого развития стал значительно выше, здесь понизились показатели среднего уровня и показатели низкого уровня, показатели высокого
уровня развития детей по познавательно-речевому развитию стали значительно выше. Это говорит о том, что ранее проведенная работа по решению проблемы познавательно-речевого развития дала положительные результаты как в уровне развития детей, так и в работе педагогов.
· Художественно-эстетическое развитие в сравнении за четыре года
Стабилизировались результаты по художественно-эстетическому развитию и есть тенденция к росту более высоких показателей по сравнению с прошлым годом, что явилось результатом проведенной методической работы и обеспечению кадрового потенциала .
· Социально-личностное развитие в сравнении за четыре года
До 2011года была положительная динамика роста результатов социально-личностного развития в сравнении 2года, к 2012 году появилась проблема в увеличении количества показателей низкого уровня, вместе с тем количественный показатель высокого уровня увеличился. Причина снижения показателей уровня социально-личностного развития заключается в том, что педагоги недостаточно уделяют внимание месту игры с детьми в образовательном процессе.
Вывод: таким образом проблема в следующем:
1) снижение качества педагогического процесса в социально-личностном развитии детей;
2) причина снижения показателей уровня социально-личностного развития заключается в том, что педагоги недостаточно уделяют внимание месту игры с детьми в образовательном процессе;
3) в том, что нестабильное положение с кадрами.
В 2012 – 2013 году поставлены конкретные задачи в годовом плане работы ДОУ по устранению проблемы в социально-личностном развитии детей.
Исходя из выводов, поставлены следующие задачи работы с детьми на год:
· Развитие интегративных качеств дошкольника в игре.
· Формировать толерантное отношение к сверстнику и гендерную компетентность у детей дошкольного возраста посредством творческих игр.
