Основная образовательная программа начального общего образования МБУОШИ «Ляминская средняя общеобразовательная школа–интернат» (стр. 12 )

Пояснительная записка

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

, , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс разработан по авторской программе «Художественно-конструкторская деятельность», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». В основе всего курса лежит психолого-педагогическая концепция развивающего обучения, а его целью является углубление общего образования и развитие личности каждого ученика.

В итоге учебный предмет «технология» выводится из разряда второстепенных дисциплин и получает статус важного и незаменимого в системе общего образования – что позволяет приблизить отечественную школу к наиболее прогрессивной мировой практике.

Практическая реализация этой концепции находит выражение:

1) в обновлении содержания курса;

2) в целенаправленном развитии у школьников мышления и формировании у них универсальных учебных действий;

3) в формировании у детей социально ценных умений и воспитании личностных качеств;

4) в организации дифференцированного обучения и разноуровневом подходе к освоению содержания;

5) в системной организации содержания курса и деятельности учащихся по его изучению.

Главным в содержании обучения является нравственно-эстетический и социально-исторический опыт человечества, который обязательно отражается в материальной культуре. Специальная «технологическая» подготовка, которая традиционно была в этом предмете на первом месте, занимает подчинённое положение по отношению к общеобразовательным знаниям и умениям.

В УМК нашёл отражение дизайнерский подход к созданию учебных изделий как части предметной среды; это в наибольшей степени отвечает современному социальному заказу применительно к учебному курсу «Технология». Однако школьники не обременяются формальным изучением специальных вопросов по теории дизайна и не нацеливаются на их заучивание. Весь материал осваивается по существу, в непосредственной связи с практическим решением задач, касающихся создания предметов материального мира. Такой подход позволяет уйти от формального запоминания материала и формировать у учеников реальную систему необходимых компетентностей – знаний о правилах создания гармоничной среды обитания и умения применять их в собственной деятельности.

Содержание изучаемого материала и способы включения учащихся в деятельность по его усвоению выстроены таким образом, чтобы создавались реальные условия для развития мышления и формирования универсальных учебных действий:

·  самостоятельной ориентировки в задании;

·  анализа и отбора информации, необходимой для его выполнения;

·  планирования работы; выбора оптимальных способов деятельности;

·  самоконтроля и корректировки работы;

·  оценки и самооценки выполненной работы.

Обучение по строго заданным инструкциям предлагается лишь в тех случаях, когда это наиболее целесообразно; в основном это касается ситуаций, когда необходимы прямая трансляция конкретных знаний или обучение конкретным способам работы, а поиск собственного решения не имеет дидактического смысла. В подавляющем же большинстве случаев учебники не диктуют готовых решений, а учат размышлять, сравнивать, сопоставлять информацию, задумываться над ней и делать выводы, искать и находить правильное решение. Такой подход предпринят в рамках всех разделов и тем, начиная с 1 класса.

По каждой теме ученикам предлагаются специальные задачи: на сообразительность, пространственное мышление, на поиск художественного образа и др. Поскольку все они выполняются практическим путём, в материале, такая работа одновременно развивает и руку ребёнка, что, в свою очередь, способствует дальнейшему развитию определённых участков мозга. Всё это позволяет решать большинство образовательных и развивающих задач одновременно, во взаимосвязи друг с другом.

Таким образом, уроки, построенные на материале учебника, являются полифункциональными, т. е. одновременно выполняют целый ряд важнейших общеобразовательных функций.

В содержании учебного материала и методическом оснащении авторского курса учитывается также важность формирования у школьников социально ценных практических умений, личностных качеств и общей творческой направленности личности. Задания подобраны таким образом, чтобы ученики имели возможность постепенно приобретать реальный опыт практической преобразовательной деятельности, учиться мастерству в различных видах рукоделия, развивать у себя вкус к творчеству, привычку к продуктивным видам деятельности. Систематизация заданий произведена в учебниках с таким расчётом, чтобы работа над изделиями требовала от школьников усидчивости, терпения, добросовестности и аккуратности. При этом мы учитывали, что все эти качества ученики будут более охотно проявлять ради достижения желаемого результата, в актуальных и привлекательных для них видах деятельности.

Содержание учебников также позволяет целенаправленно формировать положительное отношение к человеку, умеющему что<то сделать своими руками, устроить свой быт творчески и оригинально, способному к яркому самовыражению. Это обеспечивается подбором изделий для изготовления и специально отобранной информацией о мастерах и мастерстве, о красоте и выразительности предметов, созданных руками мастеров (в том числе зрительным рядом, содержащим высокохудожественные образцы декоративно-прикладных изделий).

Возможность дифференцированного обучения и разно-уровневого подхода к освоению учебного содержания заключается в том, что в учебниках и рабочих тетрадях для всех классов по каждой теме предлагаются разные варианты выполнения заданий. Эти варианты построены с учётом того, что отдельные ученики в классе могут иметь разный уровень практических умений или интеллектуальных возможностей, а также несколько разные предпочтения в выборе конкретных изделий для изготовления. Для того чтобы учебная мотивация и познавательная активность у школьников не снижались из<за несоответствия заданий их возможностям и интересам, более сильным ученикам следует предлагать задания повышенной сложности, а более слабым – адаптированные. Кроме того, желательно по возможности предоставлять выбор вариантов и в соответствии с разными вкусовыми предпочтениями детей или учителя, что также учтено в авторском УМК.

Учебный материал систематизирован с учётом последовательности в овладении и использовании:

·  практических умений и технологий;

·  теоретических знаний;

·  приёмов умственной деятельности.

Системность учебных заданий выражается также: в опоре на психологические особенности возраста, на имеющийся у детей опыт и знания об окружающем мире; в соединении практической деятельности с умственной, действий с предметными формами и конструкциями и с их моделями (техническими рисунками, схемами, эскизами, чертежами и др.).

Кроме того, содержание и методическое сопровождение авторского УМК создают условия для системной организации творческой и проектной деятельности учащихся. Творческие задания предлагаются в непосредственной связи с изучаемым материалом и требуют от школьников его сознательного использования в поисковых ситуациях, для решения конкретных задач. Такая система в организации творческой деятельности создает надежную основу для выполнения итоговых проектов во 2–4 классах.

В свою очередь тематика и содержание проектных заданий тесно связаны с основным учебным содержанием в каждом классе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Характеристика деятельности учащихся
Узнаем, как работают мастера	Познакомить с задачами курса «Технология», с учебником и рабочей тетрадью, основными материалами и инструментами для уроков, правилами мастера. Знать и соблюдать правила мастера. Уметь правильно организовывать рабочее место.
Аппликация «Салют».	Расширить представления детей об аппликации. Научить технике аппликации из мелких кусочков бумаги. Иметь представление об аппликации. Уметь изготовить тематическую аппликацию из мелких кусочков бумаги, соблюдать технику безопасности в работе с ножницами.
Складывание простых форм из бумаги.	Расширить представления детей об оригами. Развить умения изготавливать изделия из бумаги способом складывания. Иметь представления об оригами. Уметь изготавливать изделия из бумаги способом складывания.
Изготовление квадрата сгибанием.	Научить технике оригами. Уметь изготавливать изделия из бумаги в технике оригами.
Аппликация из треугольников.	Расширить представления детей об аппликации. Научить технике аппликации из геометрических фигур. Уметь изготавливать аппликацию из геометрических фигур, соблюдать технику безопасности.
Узор – задача. Аппликация из бумаги.	Расширить представления детей об узоре в жизни человека. Развить умения составлять узоры из бумаги. Иметь представление об узоре, его значении в жизни людей Уметь составлять узоры из бумаги.
Экскурсия в парк.	Развить умения собирать природный материал для уроков технологии. Уметь собирать природный материал для уроков технологии.
Аппликация из засушенных листьев «Осень».	Научить технике аппликации из природного материала. Развивать наблюдательность, воображением, зрительное восприятие. Уметь выполнить аппликацию из засушенных листьев.
Аппликация из засушенных листьев «Образы осени».	Научить технике аппликации из природного материала. Развивать наблюдательность, воображением, зрительное восприятие. Уметь выполнить аппликацию из засушенных листьев.
Аппликация «Снеговик».	Познакомить со значением шаблонов. Развить умения пользоваться с шаблонами. Уметь вырезать детали аппликации по шаблону.
Цепь для елки.	Научить выполнять разметку, составлять план изготовления изделия. Уметь выполнять разметку, планировать свою деятельность.
Елочная игрушка.	Научить приемам работы с яичной скорлупой при изготовлении елочных игрушек. Уметь изготавливать елочные игрушки из яичной скорлупы, соблюдать технику безопасности.
Конструирование ребристых игрушек.	Развить навыки конструирования ребристых игрушек для елок. Развивать фантазию. Уметь конструировать ребристые игрушки для елок.
Лепка из пластилина.	Научиться приемам работы с пластилином, стеком. Уметь работать с пластилином, готовить и убирать рабочее место.
Лепка из фольги.	Научить приемам работы с фольгой. Уметь работать с фольгой, готовить и убирать рабочее место.
Вырезаем и наклеиваем ажурные формы.	Познакомить с разнообразием ажурных форм. Научить вырезать и наклеивать ажурные формы. Уметь вырезать и аккуратно наклеивать ажурные формы, готовить и убирать рабочее место.
Работаем с крепированной бумагой.	Развить навыки работы с крепированной бумагой Уметь изготавливать изделия из крепированной бумаги.
Поздравительные открытки.	Развить навыки работы с картоном и плотной бумагой. Уметь изготавливать поздравительные открытки.
Кисточки-веснянки.	Расширить представления детей о народных куклах. Развить навыки работы с нитками и иглой. Уметь изготавливать изделия с помощью ниток и иглы.
Закладка-косичка.	Совершенствовать навыки работы с нитками и иглой. Уметь изготавливать изделия с помощью ниток и иглы.
Пришивание пуговиц.	Обучить приемам пришивания пуговиц. Уметь пришивать пуговицы.
Лучистая рамка.	Обучить изготовлению рамок для фотографий, украшению их с помощью ниток. Уметь изготовить рамку для фотографий и украсить ее с помощью ниток.
Конструирование букв.	Научить приемам конструирования букв. Уметь конструировать буквы.
Изготовление изделий из капсул «Киндер-сюрприз.	Научить приемам работы с капсулами «Киндер-сюрприз. Прививать интерес к изготовлению изделий из бросового материала. Уметь изготавливать изделия из капсул «Киндер-сюрприз».
Лепка из соленого теста.	Научить изготовлению соленого теста, приемам лепки из этого теста. Знать способы изготовления соленого теста. Уметь лепить из соленого теста.
Учимся копировать формы по клеточкам. Аппликация-задача «Птица»	Познакомить детей со способами копирования форм. Обучить приемам копирования по клеточкам. Уметь копировать формы по клеточкам.
Домик хитрого гнома.	Обучить приемам превращения плоской заготовки в объемную форму. Уметь плоские заготовки превратить в объемную форму.
Изготовление коллективной работы (по выбору учащихся).	Дать первоначальные представления о проекте. Закрепить приобретенные умение и навыки. Иметь общее представление о проектной деятельности. Уметь применять на практике знания, умения и навыки, работать в группе.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физиче­ской культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, зна­ния и навыки в области физической культуры, мотивы и осво­енные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздорови­тельную и спортивную деятельность.

Достижение цели физического воспитания обеспечивается ре­шением следующих основных задач, направленных на:

·  укрепление здоровья, содействие гармоническому физическо­му развитию;

·  обучение жизненно важным двигательным умениям и навы­кам;

·  развитие двигательных способностей;

·  приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

·  воспитание потребности и умения самостоятельно занимать­ся физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

·  содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, раз­витие психических процессов и свойств личности.

Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими уп­ражнениями и спортом, должна создавать максимально благо­приятные условия для раскрытия и развития не только физиче­ских, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития систе­мы физического воспитания в школе должны лежать идеи лич­ностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенси­фикации учебно-воспитательного процесса.

Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духов­ное совершенствование личности, формирование у учащихся по­требностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, фор­мирование гуманистических отношений, приобретение опыта об­щения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Двигательные умения, навыки и способности обучающихся на конец года.

Базовая часть.

1.  Основы знаний о физической культуре.

Программный материал по данному разделу можно осваивать как на специально отведенных уроках (1-2 ч в четверти), так и в ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных способностей:

- здоровье и физическое развитие человека; правила безопасности во время занятий;

- положение тела в пространстве (упоры, стойки, висы, седы);

- роль зрения и слуха при движениях и передвижениях;

- выполнение основных движений с различной скоростью;

- влияние физических упражнений, занятий лыжами, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья;

- выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание предметов, лазанье и т. д.)

- приёмы закаливания (воздушные ванны, водные процедуры, хождение босиком);

- способы саморегуляции и самоконтроля: дыхательные упражнения, измерение массы тела, тестирование физических способностей;

- названия и правила игр, оборудование, инвентарь.

2. Подвижные игры.

Закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование естественных движений (ходьба, бег, метания, прыжки), элементарных игровых умений (ловля мяча, удары по мячу, передачи, броски), выбор места, взаимодействие с партнёром, командой.

Коллективные подвижные игры без деления на группы: « Два Мороза», «Пятнашки», «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Сова», «Волк во рву», «Метко в круг», «Мяч водящему» и др.

Коллективные подвижные игры с разделением на группы: «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Метко в цель», «Попади в обруч», « Мяч в корзину» и др.

3.Гимнастика с элементами акробатики.

Общеразвивающие упражнения: без предметов, с большими и малыми мячами, с гимнастической палкой, обручем, флажками, набивным мячом.

Акробатические упражнения: группировка – перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях.

Лазанье по гимнастической стенке и по канату, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях, подтягивание лёжа на животе по горизонтальной скамейке, перелезание через горку матов и гимнастическую скамейку, перелезание через гимнастического коня.

Упражнения в равновесии: стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание через мячи, повороты на 90 градусов, ходьба по рейке гимнастической скамейки.

Танцевальные упражнения: шаг с прискоком, приставные шаги, шаг галопа в сторону.

Строевые упражнения: основная стойка, построение в колонну по одному и в шеренгу, перестроение по звеньям, по заранее установленным местам; размыкание на вытянутые в стороны руки; повороты направо, налево, команды «Шагом марш!», «Класс, стой!»

4.Легкоатлетические упражнения.

Ходьба на носках, на пяточках, в полуприседе, с различным положением рук, под счёт учителя, коротким, средним и длинным шагом.

Обычный бег, с изменением направления движения по указанию учителя, коротким, средним и длинным шагом; в чередовании с ходьбой до 150 м; с преодолением препятствии; по размеченным участкам дорожки; челночный бег 3*5м, 3*10м; эстафеты с бегом на скорость, равномерный, медленный бег до 3 мин; кросс до 1 км, бег с ускорением от 10 до 15 м.

Прыжки на одной и на двух ногах на месте, с поворотом на 90 градусов; с продвижением вперёд на одной и двух ногах; в длину с места, с высоты до 30 см; с разбега (место отталкивания не обозначено) с приземлением на обе ноги, с разбега и отталкивания одной ногой через плоские препятствия; через набивные мячи, верёвочку (высота 30 – 40 см) с 3 – 4 шагов; через длинную неподвижную и качающуюся скакалку, от 3 до 6 прыжков на правой и левой ноге; игры с прыжками с использованием скакалки.

Метание малого мяча с места на дальность, из положения стоя грудью в направлении метания; на заданное расстояние в горизонтальную и вертикальную цель (2*2м) с расстояния 3-4 метра. Бросок набивного мяча (0,5кг) двумя руками от груди вперёд-вверх, из положения стоя ноги на ширине плеч, грудью в направлении метания; на дальность.

5.Лыжная подготовка.

Переноска и надевание лыж. Скользящий и ступающий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием. Подъёмы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1 км.

Вариативная часть.

6.Подвижные игры на основе баскетбола.

Владение мячом, ловля и передача мяча двумя руками, ведение мяча на месте, броски в процессе подвижных игр, бросок мяча двумя руками снизу и двумя руками сверху над головой.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Подвижные игры – 12 час.

Гимнастика с элементами акробатики – 12 час.

Легкоатлетические упражнения – 14 час.

Лыжная подготовка – 14 час.

Подвижные игры на основе баскетбола – 14 час.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Характеристика деятельности учащихся
Лёгкая атлетика. Ходьба и бег.	Инструктаж по ТБ. Построение в шеренгу, колонну. Ходьба под счёт. Ходьба на носках, на пятках. Бег с ускорением. Комплекс ОРУ №1 (сюжетно-ролевой). Подвижная игра «Салки». Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Знать правила ТБ на уроках физ. культуры. Выполнять команды «Смирно!», «Вольно!»
Прыжки.	Прыжки на месте на одной ноге, на двух ногах. Прыжки с продвижением вперёд. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра « Запрещённое движение». Правильно выполнять основные движения в прыжках.
Бросок малого мяча.	Построения и перестроения. Метание малого мяча из положения стоя грудью в направлении метания. Челночный бег 3*10м. Подвижная игра «К своим флажкам». Правильно выполнять основные движения в метании. Метать малые мячи на дальность с места, из различных положений.
Бег по слабо пересечённой местности.	Построения, ходьба, бег, ОРУ. Чередование ходьбы и бега. Подв. игра « Класс! Смирно!» Бегать в равномерном темпе. Уметь бегать по слабо пересечённой местности до 1 км. Знать понятие бег на выносливость.
Гимнастика с элементами акробатики Акробатика. Строевые упражнения	Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг. Равномерный бег, ходьба с заданиями. ОРУ. Группировка: перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Наклоны вперёд к ногам из положения сидя. Подв. игра «Дедушка и детки» Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы.
Равновесия. Строевые упражнения.	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Ходьба по гимнаст. скамейке. Перешагивание через мячи. Подвижная игра «Бой петухов». Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии.
Лазание.	Строевые упражнения, ходьба с заданием, бег, ОРУ. Лазание по гимнастической стенке и канату. Подв. игра «Зайцы в огороде». Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь лазать по гимн. стенке, канату.
Подвижные игры. Подвижные игры с бегом и прыжками.	Построения, перестроения, ходьба с заданием, бег, ОРУ без предметов. Подвижная игры «Два Мороза», «К своим флажкам», «Зайцы в огороде». Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.
Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.	Построения, перестроения, ходьба с заданием, бег, ОРУ без предметов. Подв. игры «Салки с мячом», «Волк во рву». Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Знать правила изученных игр.
Подвижные игры на основе баскетбола Передача и ловля мяча.	Строевые упражнения, ходьба с заданием, бег, ОРУ. Эстафеты с мячом: гонка мячей над головой, между ног, справа, слева. Подвижная игра «Горячая картошка», «Охотники и утки». Уметь владеть мячом: держание, передача, ловля, броски в процессе подвижных игр. Знать понятия эстафета, соревнование.
Подвижные игры. Подвижные игры с бегом, метанием.	Построение, ходьба с заданием, бег, комплекс ОРУ № 2. Разучивание игры «Метко в цель». Игры «Салки с мячом», «К своим флажкам». Уметь играть в подвижные игры с бегом, метанием. Знать и выполнять правила изученных игр.
Подвижные игры со скакалкой.	Строевые упражнения, повороты на месте, перестроение в колонну, шеренгу, ходьба, бег, ОРУ №2. Разучивание подв. игры «Удочка». Игры «Волк во рву», «Пятнашки». Уметь играть в подвижные игры с бегом, с прыжками. Знать и выполнять правила изученных игр.
Эстафеты.	Строевые упражнения, повороты на месте, перестроение в колонну, шеренгу, ходьба, бег, ОРУ № 2. Разучивание новых эстафет. Подв. игра «Два Мороза». Знать правила при проведении эстафет, уметь играть в подвижные игры.
Лёгкая атлетика. Метание.	Построение, перестроение, ходьба с хлопками, равномерный бег, ОРУ № 2. Метание малого мяча в цель (2*2) с 3-4 метров. Эстафеты. Подвижная игра «Метко в цель». Правильно выполнять основные движения в метании. Метать мячи на дальность и точность с места, из различных положений.
Гимнастика с элементами акробатики Равновесие. Строевые упражнения.	Построение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты на месте. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!» ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнаст. скамейке. Ходьба по гимнаст. скамейке, перешагивание через мячи. Игра «Прыгающие воробушки». Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии.
Опорный прыжок, лазание.	Построение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты на месте. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!» ОРУ с предметами. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Перелезание через коня. Подвижная игра «Мяч водящему». Уметь лазать по наклонной скамейке, перелезать через коня. Выполнять опорный прыжок.
Акробатика. Танцевальные упражнения.	Построение, ходьба с заданием, бег (обычный, змейкой), комплекс ОРУ №2. Танцевальные упражнения: шаг с прискоком, приставные шаги, шаг галопа в сторону. Подв игра «Удочка», «Зайцы в огороде». Уметь выполнять танцевальные упражнения, соблюдать правила в коллективных играх.
Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача баскетбольного мяча.	Построение, ходьба с заданием, бег (обычный, змейкой, приставным шагом, прискоком). Комплекс ОРУ №3 с мячом. Эстафеты с мячом. Подвижная игра «Охотники и утки». Уметь выполнять ОРУ с мячом. Уметь владеть мячом: держание, передача, ловля, броски в процессе подвижных игр.
Ведение баскетбольного мяча.	Построение, строевые упражнения, ходьба с заданием, медленный бег, ОРУ №3 с мячом. Бег с мячом и ударом об пол, ведение на месте. Прыжки через скакалку. Игра «Цапля». Научиться выполнять упражнения с мячом, научиться элементам ведения баскетбольного мяча.
Лыжная подготовка Построение на лыжах. Переноска и надевание лыж.	Построение. Подборка лыж и палок по росту. Переноска и надевание лыж. Подгонка креплений. ТБ и правила пользования лыжами. Форма одежды лыжника. «Снежки». Уметь подбирать лыжи и палки по росту, знать правила пользования лыжами. Основные требования к одежде и обуви во время занятий. Уметь подгонять крепления.
Ступающий шаг без палок и с палками.	Переноска лыж способом под руку. Построение. Повторение ТБ на лыжах. Надевание лыж. Построение на лыжах в одну шеренгу. Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Вольно!». Ступающий шаг без палок и с палками. Подв. игра «Снежки». Уметь выполнять команды учителя, самостоятельно надевать лыжи, передвигаться на лыжах ступающим шагом.
Скользящий шаг без палок и с палками.	Построение. ОРУ. Построение на лыжах в одну шеренгу. Выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!», «Вольно!» Скользящий шаг без палок и с палками. Подв. игра «Кто быстрее?» Уметь выполнять скользящий шаг без палок и с палками. Иметь понятие об обморожении.
Повороты переступанием	Построение. ОРУ. Построение на лыжах в одну шеренгу. Движение ступающим и скользящим шагом. Повороты переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж. Подв. игра «Льдинка». Уметь выполнять повороты переступанием.
Подъёмы и спуски под уклон.	Построение. ОРУ. Построение на лыжах в одну шеренгу, колонну. Движение ступающим и скользящим шагом. Спуск в основной стойке. Подъём ступающим шагом. Подв. игра «Кто дальше прокатится?» Уметь выполнять спуски в основной стойке и подъёмы ступающим шагом. Значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания.
Передвижение на лыжах.	Построение. ОРУ. Построение на лыжах в одну шеренгу, колонну. Передвижение на лыжах скользящим шагом до 1 км. Подв. игра «Льдинка» Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом.
Скользящий шаг. Спуски и подъёмы.	Построение. ОРУ. Построение на лыжах в одну шеренгу, колонну. Передвижение на лыжах скользящим шагом, спуски и подъёмы. Подв игра «Метко в цель», «Кто дальше?» Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом.
Подвижные игры на основе баскетбола Ведение баскетбольного мяча.	Построение. Строевые упражнения. Ходьба с заданием. Бег обычный, змейкой, приставными шагами. ОРУ № 3 с мячом. Ведение мяча с поворотом. Ведение мяча в движении. Прыжки через скакалку. Подв. игра «Прыгающие воробушки». Уметь выполнять упражнения с мячом, научиться элементам ведения баскетбольного мяча.
Броски и ловля мяча.	Построение. Ходьба с заданием. Равномерный бег. ОРУ № 3 с мячом. Ведение мяча в движении. Броски и ловля мяча в парах. Подв. игра « Мяч водящему». Уметь выполнять упражнения с мячом, научиться элементам ведения баскетбольного мяча, броскам и ловле мяча.
Подвижные игры. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.	Построение, повороты на месте, перестроение. Ходьба с заданием, бег обычный, змейкой, приставными шагами. Комплекс ОРУ № 4 в движении. Игры : «Попрыгунчики-воробушки», «Зайцы в огороде», «Метко в цель». Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.
Подвижные игры на основе баскетбола Ведение баскетбольного мяча.	Построение, повороты на месте, перестроение. Ходьба с заданием, бег обычный, змейкой, приставными шагами. Комплекс ОРУ № 4 в движении. Бросок мяча снизу на месте, Ловля мяча. Ведение мяча с поворотом, ведение мяча в движении. Подвижная игра «Мяч в корзину». Уметь владеть мячом: держание, передача на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.
Ведение баскетбольного мяча	Построение, повороты на месте, перестроение. Ходьба с заданием, бег обычный, змейкой, приставными шагами. Комплекс ОРУ № 4 в движении. Бросок мяча снизу на месте, Ловля мяча. Ведение мяча с поворотом, ведение мяча в движении. Подв. игра «Мяч в корзину. Метко в цель». Уметь владеть мячом: держание, передача на расстоянии, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.
Гимнастика с элементами акробатики Акробатика. Строевые упражнения.	Построение в шеренгу, колонну по одному, повороты на месте. Ходьба, бег, шаг с прискоком, приставные шаги. Комплекс ОРУ № 5 с хлопками. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Подв. игра «Дедушка и детки». Уметь выполнять строевые упражнения, акробатические элементы.
Строевые упражнения. Равновесие.	Построение в шеренгу, колонну по одному, повороты на месте. Ходьба с заданием, бег, шаг с прискоком, приставные шаги. Комплекс ОРУ № 5 с хлопками. Стойка на носках, на одной ноге. Ходьба по гимнастической скамейке и по рейке. Уметь выполнять строевые упражнения, акробатические элементы. Уметь выполнять упражнения в равновесии.
Опорный прыжок. Лазание.	Построение в шеренгу, колонну по одному, повороты на месте. Ходьба с заданием, бег, шаг с прискоком, приставные шаги. Комплекс ОРУ № 5 с хлопками. Лазание по гимнастической стенке и канату. Подтягивание лёжа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. Подв. игра «Салки с мячом». Уметь лазить по гимнастической стенке и канату, выполнять опорный прыжок.
Лёгкая атлетика. Ходьба и бег.	Построение, перестроение. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. ОРУ №5. Бег 30 м. Подв игра «Пятнашки». Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью 30 м.
Бег по пересечённой местности.	Построение, перестроение. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. ОРУ №5. Равномерный бег до 1 км. Эстафеты. Бегать в равномерном темпе до 6 мин.
Метание.	Построение, ходьба, бег, ОРУ №4. Метание малого мяча в цель (2*2) с 3-4 м. Метание набивного мяча на дальность. Подтягивание. Подв. игра «К своим флажкам». Правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы на дальность.
Прыжки.	Построение, ходьба с заданием, равномерный бег, ОРУ № 5. Прыжок в длину с места. Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Подв. игра «Удочка». Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.
Подвижные игры. Подвижные игры с мячом.	Построение, ходьба с заданием, равномерный бег, ОРУ № 5. Наклон вперёд к ногам из положения сидя. Подв. игры «Охотники и утки», «День, ночь». Уметь играть в подвижные игры самостоятельно.
Подвижные игры. Эстафеты	Построение, ходьба с заданием, равномерный бег, ОРУ № 5. Подв. игры по желанию детей, эстафеты. Уметь играть в подвижные игры самостоятельно, знать названия и правила изученных игр.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания