Организация электронного обучения, школьного электронного документооборота

4 Критерий. Организация электронного обучения, школьного электронного документооборота.

В связи с модернизацией российского образования, введением стандартов образования актуальной становится организация образовательного процесса с использованием возможностей информационных технологий, использование информационных ресурсов общеобразовательного учреждения для обеспечения доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией требований Стандарта образования. Целесообразно использовать ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Информационная компетентность рассматривается нами как способность решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий. Содержательные компоненты основных групп способностей и умений:

– исходя из задачи получения информации:

·  планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, выбирать способы получения информации; обращаться к поисковым системам интернета, к информированному человеку, к справочным и другим бумажным и цифровым источникам – гипермедиа-объектам: устным и письменным текстам, объектам со ссылками и иллюстрациями на экране компьютера, схемам и планам, видео - и аудиозаписям, интернет-сайтам и т. д.; проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты;

·  находить в сообщении информацию: конкретные сведения; разъяснение значения слова или фразы; основную тему или идею; указание на время и место действия, описание отношений между упоминаемыми лицами событий, их объяснение, обобщение, устанавливать связь между событиями;

·  оценивать правдоподобность сообщения, выявлять установку автора (негативное или позитивное отношение к событиям и т. д.) и использованные им приемы (неожиданность поворота событий и т. д.),

·  выделять из сообщения информацию, которая необходима для решения поставленной задачи; отсеивать лишние данные;

·  обнаруживать недостаточность или неясность данных; формулировать вопросы к учителю (эксперту) с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

·  сопоставлять и сравнивать информацию из разных частей сообщения и находимую во внешних источниках (в том числе информацию, представленную в различных формах – в тексте и на рисунке и т. д.); выявлять различие точек зрения, привлекать собственный опыт;

– исходя из задачи создания, представления и передачи сообщения:

·  планировать создание сообщения, выбирать сочетание различных форм (текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация) представления информации и инструментов ее создания и организации (редакторов) и использовать их для обеспечения максимальной эффективности в создании сообщения и передаче смысла с помощью него;

·  обрабатывать имеющиеся сообщения (свои и других авторов): преобразовывать запись устного сообщения (включая презентацию), интервью, дискуссии в письменный текст, формулировать выводы из изложенных фактов (в том числе в различных источниках), кратко резюмировать, комментировать, выделять отдельные линии, менять повествователя, иллюстрировать, преобразовывать в наглядную форму;

·  создавать текстовое описание объектов, явлений и событий, наблюдаемых и зафиксированных на изображениях (наблюдений, экспериментов), фиксировать в графической форме схемы и планы наблюдаемых или описанных объектов и событий, понятий, связи между ними;

·  фиксировать в виде текста и гипермедиа-сообщения свои рассуждения (решение математической задачи, вывод из результатов эксперимента, обоснование выбора технологического решения и т. д.);

·  участвовать в дискуссии и диалоге, учитывать особенности других участников, их позиции и т. д., ставить задачи коммуникации и определять, какие результаты достигнуты;

– исходя из задачи проектирования объектов и событий, включая собственную деятельность, создавать проекты и планы в различных формах (текст, чертеж, виртуальная модель);

– исходя из задачи моделирования и прогнозирования, ставить виртуальный эксперимент.

– исходя из задачи записи (фиксации) объектов и процессов в окружающем мире выбирать правильные инструменты и действия такой фиксации, фиксируя необходимые элементы и контексты с необходимым технологическим качеством, в том числе фиксировать ход эксперимента, дискуссии в классе и т. д..

Для формирования выше перечисленных компетентностей для учителя важным является собственная компетентность в области ИКТ-технологий. 96 % педагогов школы владеют навыками работы на компьютере, в сети интернет.

76,5 % педагогов прошли курсы повышения квалификации по Интернет-технологиям. Информационно-коммуникативные технологии используются на основных учебных предметах, а также в дополнительном образовании, во внеурочном процессе, в проектной деятельности.

В учебной и внеучебной деятельности используются аудио-, видео - материалы, цифровые образовательные ресурсы. Большинство педагогов школы на уроках и во внеурочной деятельности используют презентационно - иллюстративный материал, который готовят не только сами, но и учащиеся начальных классов вместе с родителями, старшая школа – в рамках организации проектной деятельности. Создан банк уроков с компьютером, приобретены компакт – диски с информационными материалами для проведения уроков по истории, ОРКиСЭ, МХК и др. Часть педагогов пользуются информационными ресурсами Интернет – сети, http://www. *****/org/101-846/folder/122636/.

Для общения с родителями и отражения информации о текущих успехах обучающихся школа с 2012г. включилась в проект «Электронный журнал. Электронный дневник». http://*****/pbl2011

Данная система позволяет усовершенствовать систему связи с родителями обучающихся и полностью автоматизировать систему внутришкольного мониторинга и отчетности.

Электронный дневник учащегося позволяет его родителям просмотреть полученные оценки. Более того, родители могут настроить функции дневника и совместить их с мобильным телефоном. Используя СМС запрос, каждый родитель сможет получать полные сведения о достижениях и успеваемости своего ребенка.
Электронные дневники в школе обладают еще одним немаловажным преимуществом – с их помощью родители могут контролировать посещаемость своего чада. Интерактивное общение – отличная возможность для родителей вести общение напрямую с администрацией школьного учреждения. Достаточно подписаться на SMS-рассылку и родители своевременно будут получать самые свежие новости о событиях в школе. Для школьников: электронный дневник станет отличным подспорьем. Ведь теперь узнать текущие задания на дом, расписание по всем предметам на неделю, а также быть в курсе школьной жизни – стало гораздо проще! Школьный дневник электронный позволяет учащемуся самостоятельно просматривать свои рейтинги и статистические данные в отношении оценок за любой интервал времени. Электронный дневник для ученика выступает в качестве дополнительного стимула, который мотивирует его к закреплению полученных знаний, повышая тем самым успеваемость в целом. Помимо электронного дневника, в школе создана внутришкольная информационно-коммуникационная сеть. Инфраструктура информационной системы обеспечивает функционирование и развитие информационного пространства школы и средств информационного взаимодействия для удовлетворения потребностей в доступе к информационным ресурсам потребителей.

Все компьютеры школы объединены в общую локальную сеть, создан внутренний ресурс файлообмена (общая папка), что позволяет оперативно и мобильно осуществлять информационное взаимодействие между всеми педагогами и администрацией школы. http://*****/pbl2011

С 2008 года функционирует сайт школы (http://*****/) с удобным интерфейсом, своевременным размещением новостей, анонсов, актуальной информации, что привлекает родителей и общественность. Сегодня можно констатировать, что сайт нашей школы – действенный ресурс продуктивного сотрудничества и открытости образовательного учреждения.

Электронное образование школьников также осуществляется через организацию участия детей в разнообразных всероссийских, региональных предметных олимпиадах, конкурсах.

Достижения обучающихся школы в конкурсах (в том числе дистанционных)

( учебный год)

Международная игра - конкурс «Русский медвежонок	Константинов Игорь Русанова Дарья	1 место, 2-3 место
III городская олимпиада по английскому языку для 2-6 классов		Сертификаты
Международная олимпиада по географии «United World» (на английском языке) http://english-edu. org		Дипломы победителей II степени
IX Международная Олимпиада по основам наук (три тура)	Азаров Олег	1этап Сертификаты (7 чел.) 2 этап Дипломы участникам (3 чел.)
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников		8 место
Международный конкурс по лингвострановедению «Best Movies. Ever.» http://english		Дипломы победителей II степени
Открытый конкурс буклетов «Успешно коммуницируем!» МАОУ Заозерная СОШ, проект «Ассоциированные школы ЮНЕСКО РФ»	Колченко Дарья Прокопчук Дарья	Сертификаты
Детско – юношеская Ассамблея «Гражданин XXI века».		I место в номинации «Лидер Ассамблеи» I место за реализацию социально-значимого проекта
Городской дистанционный конкурс «Страноведение Великобритании»	Станкевич в.	Сертификаты IIместо
Школьная научно-практическая конференция «Мир вокруг нас» март	Красноусова Мария Булгакова Юлия Исаев Антон Миргородский В	Грамота 2 место 2 место
Всероссийский конкурс «Золотое Руно»		1 место
Что? Где? Когда?	Команда «Добровольцы»	6 место
«Кубок Вивальди» ТГПУ	Команда «Добровольцы»	Диплом 2-е место
Региональный конкурс«Сибирские Афины»	Команда «Добровольц	Сертификаты
Городская интернет – викторина «Япония»		2 место участие участие
Городская программа «Здоровье и развитие молодежи»		Диплом 1 место
Всероссийский конкурс «КИТ»	84 чел.	Сертификаты
Городская научно – практическая конференция в ж/д техникуме		Грамота за актуальность темы
Городской конкурс буклетов «Мы за жизнь без табака» в рамках городской программы «Здоровье и развитие молодежи»	Пьянкова А	3 место 3 место 3 место 2 место + 11 сертификатов
Всероссийская конференция школьников «Физика вокруг нас»		Диплом за глубокую проработку темы
Всероссийская научно-практическая конференция школьников «Юные дарования»		Диплом призеров
Городской Турнир рыцарей творчества (3 этапа)		Сертификат
Городская программа «Полигон инновационного мышления»		Бонусная карта III уровня
IV Всероссийская конференция студентов элитного технического образования «Ресурсоэффективным технологиям – энергию и энтузиазм молодых»		сертификат
Областная эколого – краеведческая игра «Томск на карте нашей страны»	Козлова З	Диплом II степени
Городской конкурс «День птиц»		диплом
Акция «Мы за жизнь без табака» в рамках городской программы «Здоровье и развитие молодежи»: «Подари открытку другу»		диплом
Конкурс «Азбука здоровья» р вамках городской программы «Здоровье и развитие молодежи »		сертификаты
Городская конференция «Здоровье – полезный выбор»	Команда «ЗОЖ» 5А класс 19 чел.	III место (3 этапа)
Конкурс «Уголко здоровья»		III место
Городская программа «Экополюс»	Оформитель	сертификат
Городская выставка – конкурс детского рисунка «Гимн русской природе»	Команда 5А класса (8 чел)	Диплом III степени
Городской конкурс «День птиц»		III место в номинации «Лучший выразительный рисунок»
Городская программа «Экополюс»		III место
Городская выставка – конкурс детского рисунка «Гимн русской природе»		1 место
Региональная научно-практическая конференция «Информационно – коммуникационные технологии в образовании»		2 место
Школьная научно-практическая конференция «Мир вокруг нас»		3 место
	3 место
	участие
	участие

В начальной и основной школе (информатика, иностранный язык, ОРКиСЭ) педагоги используют тесты в электронном варианте, как разработанные самостоятельно, так и предлагаемые УМК (Приложение ), http://*****/q38/q46.

Осуществление контроля усвоения знаний с помощью электронных тестов имеет откры­тый прозрачный характер. Ученик находится в ситуации абсолютной информированности, ему известны «правила игры», также ему известно, что они соблюдаются всеми. При таком контроле ос­новная функция - обратная связь, благодаря которой ученик ви­дит успехи или неудачи в разных аспектах своей учебной деятельнос­ти.

Использование информационных технологий при проверке уровня сформированности учебных компетентностей делает оценивание более объек­тивным, позволяет привлекать к процессу оценивания самих учащихся, то есть проводить самооценивание, являющееся важнейшим компонентом образовательного процесса, так как только рефлексивная деятельность учащихся позволяет им извле­кать опыт из своей деятельности, мобилизовывать внутренние ресурсы на решение поставленных задач.