Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

ГОУ НПО ПУ № 51

пгт. Яшкино, Кемеровской области

Программа курса профильной ориентации « Я и мой выбор».

Профориентация обучающихся средней школы с учётом их психических и физиологических особенностей реализуется через программу « Я и мой выбор». Профориентация обучающихся средней школы с учётом их психических и физиологических особенностей

Программа «Я и мой выбор» разработана для учащихся 14-15 лет и рецензирована в 2005 году зав. психологическим отделом ГОУ КОПВЦ кандидатом психологических наук . Создание данной программы обусловлено тем, что проблема профессиональной ориентации становится в наши дни, как никогда актуальна.

Наиболее адекватным подходом к оказанию психологической поддержки старшеклассников в период профессионально-личностного самоопределения является психолого-педагогическое сопровождение. Разработанная программа опирается на научные представления о задачах развития в данный возрастной период и особенностях организации

Работать с ребятами по данной программе могут не только педагоги-психологи, но и учителя, классные руководители.

В течение 3-х лет ( гг) программу освоили 187 учащихся школ Яшкинского район

Пояснительная записка

Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное – сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам. Правильно сделанный подростком выбор – это начало пути к успеху, к саморегуляции, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Учащиеся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Создание данной программы обусловлено тем, что проблема профессиональной ориентации становится в наши дни, как никогда актуальна.

Наиболее адекватным подходом к оказанию психологической поддержки старшеклассников в период профессионально-личностного самоопределения является психолого-педагогическое сопровождение. Разработанная программа опирается на научные представления о задачах развития в данный возрастной период и особенностях организации жизнедеятельности подростков.

Данная программа основана на гуманистических принципах, направлена на развитие рефлексивной позиции учащегося не только на осознание себя, своих индивидуальных черт, но также на понимание особенностей коллектива, построение межличностных отношений.

Цели программы:

    активизация процесса профессио­нального самоопределения учащихся за счет специальной организации их дея­тельности, включающей получение зна­ний о себе, о мире профессионального труда; развитие у обучающихся способностей к профессиональной адаптации в современ­ных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

    сформировать положительное отно­шение учащегося к самому себе, осозна­ние им своей индивидуальности, чувство уверенности в своих силах применитель­но к самореализации в будущей профес­сии; ознакомить со спецификой профес­сиональной деятельности и новыми фор­мами организации труда в условиях ры­ночных отношений и конкуренции кад­ров; оказать учащимся помощь в соотне­сении их интересов, склонностей и спо­собностей с требованиями профессио­нальной деятельности. оказание психолого-педагогической поддержки учащимся 14-15 лет; помочь молодым людям определить свои жизненные планы.

В результате работы по данному спецкурсу предполагается актуализировать процесс профессионального самоопределения за счет

получения знаний о себе и окружающих, продвинуться в плане личностного развития и обретения собственной

идентичности, прояснить временную перспективу будущего, развить способность к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Программа для учащихся 14-15 лет рассчитана на 66 занятий (3 часа в неделю).

Занятия проводятся в форме бесед, дискуссий, мини-лекций, деловых игр, диагностических процедур, тренинговых упражнений.

Данные занятия организуются и проводятся в школе в целях профориентации. Это и организация экскурсий на предприятия, организация встреч с представителями различных профессий.

Предполагаемые результаты: в ходе занятий каждый ученик должен определиться в том, куда он пойдет учиться после 9-го класса. А если уже определился, то эти занятия помогут ему утвердиться в правильности выбора. Расширить кругозор учащихся о мире профессий, знать определения ключевых слов.

Данная программа может вводиться как самостоятельный курс.

Этапы проведения:

Ознакомительно-ориентировочный. Проективный, коррекционный. Основной, развивающий.

Формы и методы:

Игра. Моделирование. Диагностика. Дискуссия.

5.  Релаксация

Тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

Практическая

часть

1

Ориентировочное.

1

2-3

Классификация профессий.

2

4-6

Внутренний мир человека и возможности его познания

3

7-9

Мир профессий

3

10-13

«Секркты» выбора профессии («хочу» - «могу» - «надо»).

4

14-22

Психические процессы (память, внимание, мышление) и их роль в профессиональной деятельности

9

Тест «Внимательны ли Вы?»

Тест «Не гений ли Вы?»

23-25

Социальные проблемы труда («надо»)

3

26-27

Профессиональная пригодность и здоровье

2

28-29

Выбор и моделирование.

2

30-32

Темперамент и выбор профессии.

3

Опросник Айзенка

33-34

Интересы и выбор профессии.

2

Методика «Профиль»

35-36

Склонности и профессиональная направленность.

2

Опросник ДДО

37-38

Профессиональный тип личности.

2

Тест «ОПГ»

(определение

профессиональной

готовности)

39-41

Деловая игра «Кадровый вопрос».

3

42-43

Как достичь успеха в профессии.

2

44-45

Поддержка друзей.

2

46-49

Ведущие отношения личности и типы профессии.

4

Ориентировочная анкета

50-52

Анализ профессий

3

53-54

Профессия – основа жизненного пути.

2

55-56

Тип «человек-природа» (профессии сельского хозяйства»)

2

57-58

Тип «человек –техника» (промышленность)

2

59-60

Тип «человек-человек»

(«Люди в погонах»)

2

Методика

«Склонность к риску»

61-62

Тип «человек- художественный образ» («Творческие профессии»)

2

Методика

«Геометрический

тест»

63-64

«Человек – знаковая система» (многообразие профессий0

2

65

Новые и редкие профессии

1

66

Профконсультационные услуги.

1

Тест для проверки знаний по курсу

Итого

66

Ключевые слова

для учителя

Интерес – это желание заниматься чем-либо. Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, характерный обобщенным и опосредованным отражением действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи. Рефлексия (отражение) - изучение человеком своей собственной психологии или своего собственного поведения. Самоактулизация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Самоопределение – сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в ситуациях проблемных. Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждая заниматься ею. Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

8.Темперамент- – совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения.

9. Характер – совокупность устойчивых свойств индивида, в коих выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования.

для учащихся

1.  Интерес – это желание заниматься чем-либо.

2.  Мышление – процесс познавательной деятельности. Это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи.

3.  Самоактулизация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

4.  Самоопределение – сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции.

5.  Склонность – избирательная направленность человека на определенную деятельность, побуждая заниматься ею.

6.  Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

7.  Характер – совокупность устойчивых свойств человека.

Список литературы:

для учителя

1.  «Выбор профиля. Детско-родительская профориентационная игра для

9-классников».// Школьный психолог 2003,№4

2.  «Справочная книга школьного психолога». – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

3.  Программа "Твоя профессиональная карьера", 1994

4.  «Субъект профессионального и личностного самоопределения».// Школьный психолог 2001,№19

5.  «Выбираем профессию вместе». //Школьный психолог 2000,№7, 2001,№7

6.  «Личная профессиональная перспектива».// Школьный психолог 2000,№16

7.  «Угадай профессию». //Школьный психолог 2000,№18

8.  «Формула престижа».// Школьный психолог 1999, №5

9.  « Психологические программы развития личности подростков в старшем школьном возрасте». Руководство практического психолога, /под ред. - М.: Академия, 1995.

10.  «Моя профессиональная карьера». Учебно-методический комплект - М.: РАО, 1993.

11.  «Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи». Методика для преподавателей и профконсультантов. М: РАО, 1993.

для учащихся

1.  , , ПросихинаО. Ю.»Дневник профессионального самоопределения старшеклассника». М.: Глобус, 2007.

2.  «Моя профессиональная карьера». Пособие для учащихся. М.: РАО, 1993

3.  Энциклопедия для детей. Выбор профессии / под редакцией Е. Ананьевой, В. Белоусовой. М.: Аванта,2003