Рабочая программа начального общего образования по русскому языку для 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сибирская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района

Принята на педагогическом Утверждена приказом директора

совете протокол МБОУ «Сибирская СОШ»

от 30 августа 2011 года

Рабочая программа

начального общего образования по ма

для 4 класса

Составитель:

,

учитель начальных классов

МБОУ «Сибирская СОШ»

п. Сибирский, 2011

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы . Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. – М.: Дрофа, 2009 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку.

При работе используется:

- учебник: . Русский язык. 4 класс. Часть 1, 2. - М.: Дрофа, 2008

Рабочая программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.

Количество часов для контрольных работ: диктантов: 10

списываний: 2

изложений: 2

Количество часов по развитию речи: 12

Проверка и оценка знаний, умений и навыков по русскому языку

1. Проверка и оценка устных ответов

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

·  пол­нота и правильность ответа;

·  степень осоз­нанности усвоения излагаемых знаний;

·  последовательность изложения и куль­тура речи.

Полный ответ ученика представляет собой связ­ное высказывание на заданную тему и свидетельствует об осознанном усвое­нии им изученного материала: умении под­тверждать ответ (правила, определения) сво­ими примерами, опознавать в тексте те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практи­ческих упражнений, при про­ведении разного рода разборов слов (звуко-буквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Устные ответы должны быть доказательными, в достаточ­ной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последо­вательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и слово­сочетаний).

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного мате­риала, подтверждает ответ своими примера­ми, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изучен­ных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков пре­пинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установлен­ным для оценки «5», но допускает 1—2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого мате­риала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоя­тельно подтвердить правило примерами, до­пускает ошибки при работе с текстом и ана­лизе слов и предложений, которые исправля­ет только с помощью учителя, излагает мате­риал несвязно, недостаточно последователь­но, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или пред­ложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнару­живает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допус­кает ошибки в формулировке правил, опре­делений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учи­теля, речь его прерывиста, непоследователь­на, с речевыми ошибками.

Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теорети­ческих положений, которые к моменту про­верки должны быть основательно изучены и закреплены.

2. Проверка и оценка письменных работ

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в IV классе проводятся диктанты (списывание) с граммати­ческим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Количество и виды контрольных письмен­ных работ определяются необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме.

Общие итоговые контрольные работы про­водятся после изучения наиболее значитель­ных тем программы, в конце учебной четвер­ти, полугодия, года и проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для диктантов (списывания) используются связные тексты. Эти тексты отвечают нормам современного лите­ратурного языка, носят воспитательный, по­знавательный характер, доступным по содержанию и структуре.

Тексты диктантов содержат орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Если в текстах диктантов встречаются слова или знаки препинания на правила, которые не изучают­ся в данном классе, они записываются на доске или четко проговариваются учи­телем.

Объем диктанта и текста для списывания следующий:

Ч е т в е р т и
1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть	4-я четверть
60—65 слов	65—70 слов	70—75 слов	75—80 слов

На проведение контрольных работ, вклю­чающих в себя грамматические задания, от­водится 35—40 мин.

Оценка диктанта.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.

Рабо­та написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания формы букв, одинаковой высоты, наклона, равного расстояния между буквами и др.). Допуска­ются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т. п.).

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуа­ционных ошибок. Работа выполнена аккурат­но, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополни­тельно по одному исправлению любого ха­рактера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих воз­можных вариантах:

а) 3 орфографические и 2—3 пунктуационные;

б) 4 орфографические и 2 пунктуационные,

в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки.

Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклоне­ния от норм каллиграфии. Допускается до­полнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5—7 орфографических (фонетико-графических) оши6ок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклоне­ний от норм каллиграфии.

Ошибкой в диктанте считается: нарушение правил орфографии при написа­нии слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считается:

а) ошибки на те разделы орфографии и пун­ктуации, которые ни в данном, ни в пред­шествующих классах не изучались;

б) еди­ничный пропуск точки в конце предложе­ния, если первое слово следующего предло­жения написано с заглавной буквы;

в) еди­ничный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) пов­торение ошибок в одном и том же слове, например в слове ножи дважды написано в конце ы;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторе­ние одной и той же буквы в слове (напри­мер, «каартофель»);

б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям:

«5» - нет ошибок

«4» -1ошибка и 1 исправление

«3» -2 ошибки и 1 исправление

«2» -3 ошибки и 1-2 исправление

При оценке работ учитывается так же, как в диктантах, соответ­ствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

За ошибку в работах типа списывания счи­тается практически любая допущенная ошиб­ка орфографического и пунктуационного ха­рактера. За одну ошибку в списывании счи­таются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.

Задания для грамматического раз­бора (примерно 3 задания) связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию и ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить уме­ния школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.

Грамматические задания оцениваются по следующим критериям:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаружи­вает осознанное усвоение понятий, опреде­лений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка «4» ставится, если ученик обнару­живает осознанное усвоение правил и опреде­лений, умеет применить свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно

выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик об­наруживает усвоение определений части изу­ченного материала, в работе правильно вы­полнил не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнару­живает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматиче­ских заданий.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание ко­торых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов — от 12 до 15 слов.

Оценки за словарный диктант выставляются в соответствии со сле­дующими нормами:

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.

Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление

Оценка «2» ставится, если допущено от 3 до 5 ошибок.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Тестовые задания оцениваются по следующим критериям:

Оценка «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

Оценка «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

Оценка «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

Оценка «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

С целью обучения учащихся связно излагать мысли в письменной форме проводятся обучающие изложения и сочинения.

В качестве контрольных проводятся два изложения.

Объем текстов изложений примерно на 15—20 слов больше объема текстов диктантов.

Для изложения берутся тексты в ос­новном повествовательного характера. Тематика и содержание имеют воспитывающую направленность и доступны детям.

Примерный объем сочинений— от 0,5 до 1 страницы; это при­мерно 11—12 предложений (70—80 слов).

При выборе тем сочинений учитывается их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его рече­вого оформления.

Основными критериями оценки изложения (сочинения) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложениях), создание текста (в сочине­ниях), речевое оформление, орфографиче­ская и пунктуационная грамотность.

При проверке творческих работ учитывая достаточный объём изложений, сочинений, разнообразие лекси­ческого, синтаксического и речевого оформ­ления мыслей, работы по развитию речи оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая — за грамотность.

Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. При оценке содержания и речевого оформления изложений и сочинений учитываются следующие наиболее типичные недочеты: не­соответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения), внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении, неоправданное повторение од­ного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

Нормативы оценки творческих работ (изложение, сочинение) следующие:

Оценка «5» ставится по содержанию и ре­чевому оформлению: за правильное и после­довательное воспроизведение авторского тек­ста (изложение), логически последователь­ное раскрытие темы; отсутствие фактических ошибок; богатство словаря; правильное ре­чевое оформление. Допускается не более 1 речевой неточности.

За грамотность: если нет орфографических и пунктуационных 2 ошибок. Допускается

1 —2 исправления.

Оценка «4» ставится по содержанию и речевому оформлению: если правильно, до­статочно полно передан авторский (исход­ный) текст (изложение), раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения после­довательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. В целом допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построе­нии текста.

За грамотность: если допускается не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки, 1—2 исправлений.

Оценка «3» ставится по содержанию и ре­чевому оформлению: если в работе допущены некоторые отклонения от авторского (ис­ходного) текста (изложение), отклонения от темы; в главном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2—3 пред­ложений, беден словарь, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочетов речи в содержании и построении текста.

За грамотность: если допущены 3—5 ор­фографических и 1—2 пунктуационные ошибки, 1—2 исправления.

Оценка «2» ставится по содержанию и ре­чевому оформлению: если работа не соответ­ствует теме, имеются значительные отступления от авторского (исходного) текста (изложение), допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей. Во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден словарь. В целом в работе допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содер­жании и построении текста.

За грамотность: если допускается 6 и более орфографических и 3—4 пунктуационные ошибки, более 3—5 исправлений.

Цели обучения:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

·  значимые части слова;

·  признаки изученных частей речи;

·  типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

уметь:

·  анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

·  различать произношение и написание слов;

·  находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

·  без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

·  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

·  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·  работы со словарем;

·  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

·  соблюдения орфоэпических норм;

·  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

·  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Тематическое и поурочное планирование

№п/п урока	№п/п урока по теме	Тема
		Повторение 16 час
1	1	Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
2	2	Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
3	3	Знаки препинания в конце предложений
4	4	Связь слов в предложении. Слово­сочетание.
5	5	Текст — повествование, описание, рас­суждение. Связь предложений в тексте.
6	6	Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов.
7	7	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окон­чание — значимые части слова. Однокоренные сло­ва.
8	8	Обобщение правил правописания гласных и со­гласных в корнях слов.
9	9	Входной контрольный диктант
10	10	Правописание приставок и предлогов.
11	11	Разделительные мягкий и твердый знаки.
12	12	Части речи. Роль существительных, прилагательных, глаголов как частей речи в общении.
13	13	Обобщение признаков сущест­вительных, прилагательных, глаголов как частей речи.
14	14	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания (по коллективно составленному плану). Использование в тексте прилагательных-синонимов
15	15	Правописание родовых окончаний имен существи­тельных, имен прилагательных, глаголов (в про­шедшем времени).
16	16	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?
		Предложение 12 ч
17	1	Главные и второстепенные члены предложения.
18	2	Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых.
19	3	Предложение с однородными членами, со­единенными союзами и, а, но и без союзов
20	4	Предложение с однородными членами, со­единенными союзами и, а, но и без союзов
21	5	Интона­ция перечисления, запятая в предложениях с одно­родными членами.
22	6	Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных пред­ложений без союзов и с союзами и, а, но.
23	7	Знаки препинания в простом распространенном и сложно­сочиненном, состоящем из двух простых, предло­жениях.
24	8	Контрольный диктант по теме «Предложение»
25	9	Наблюдение за предложениями с прямой речью.
26	10	Диалог.
27	11	Развитие речи. Сочинение-повествование по картине. Использование в тексте глаголов, прилагательных-синонимов
28	12	Обращение.
		Текст 5 ч
29	1	Обобщение сведений о тексте как связном выска­зывании: тема и основная мысль; заголовок с опо­рой на тему или основную мысль
30	2	Части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части
31	3	План текста.
32	4	Виды текстов (повест­вование, описание, рассуждение).
33	5	Изобразительно-выразительные средства текста.
		Имя существительное 48 ч
34	1	Склонение имен существительных в единствен­ном числе.
35	2	Особенности падежей и способы их распо­знавания.
36	3	Именительный падеж имён существительных.
37	4	Родительный падеж имён существительных.
38	5	Дательный падеж имён существительных.
39	6	Итоговый контрольный диктант
40	7	Винительный падеж имён существительных.
41	8	Развитие речи. Сжатое изложение повествовательного текста с элементами рассуждения (по самостоятельно составленному плану).
42	9	Творительный падеж имён существительных.
43	10	Предложный падеж имён существительных.
44	11	Именительный и винительный падежи имён существительных.
45	12	Винительный и предложный падежи имён существительных.
46	13	Несклоняемые имена существительные.
47	14	Три типа склонения имен существительных.
48	15	Три типа склонения имен существительных.
49	16	Три типа склонения имен существительных.
50	17	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в един­ственном числе
51	18	Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в един­ственном числе
52	19	Правописание безударных падежных окончаний существительных в родительном падеже
53	20	Развитие речи. Сочинение – описание. Использование при создании текста эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений.
54	21	Правописание безударных падежных окончаний существительных в дательном падеже
55	22	Правописание безударных падежных окончаний существительных в родительном и дательном падежах
56	23	Правописание безударных падежных окончаний существительных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах
57	24	Контрольное списывание по теме «Правописание безударных падежных окончаний существительных»
58	25	Родительный и винительный падежи имен существительных 1 и 2 склонения
59	26	Правописание безударных падежных окончаний существительных в творительном падеже
60	27	Правописание безударных падежных окончаний существительных в предложном падеже
61	28	Правописание безударных падежных окончаний существительных в предложном падеже
62	29	Правописание безударных падежных окончаний существительных в предложном падеже
63	30	Развитие речи. Контрольное изложение
64	31	Правописание безударных падежных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
65	32	Правописание безударных падежных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
66	33	Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения в един­ственном числе
67	34	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»
68	35	Развитие речи. Особенности построения устного ответа по учебному материалу
69	36	Управление как вид связи слов в словосочетаниях.
70	37	Употребление предлогов с существи­тельными в различных падежах
71	38	Употребление предлогов с существи­тельными в различных падежах
72	39	Итоговый контрольный диктант
73	40	Склонение имен существительных во множест­венном числе.
74	41	Именительный и винительный падежи существительных множественного числа
75	42	Родительный падеж существительных во множественном числе.
76	43	Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа существительных, употреблять их в речи
77	44	Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа существительных, употреблять их в речи
78	45	Дательный, творительный и предложный падежи существительных во множественном числе
79	46	Дательный, творительный и предложный падежи существительных во множественном числе
80	47	Развитие речи. Сочинение-повествование по картине. Использование при создании текста глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов
81	48	Склонение имен существительных во множест­венном числе.
		Имя прилагательное 33 ч
82	1	Имя прилагательное как часть речи. (икт)
83	2	Склонение прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.
84	3	Склонение прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе.
85	4	Связь имен прилагательных с именами существи­тельными.
86	5	Связь имен прилагательных с именами существи­тельными. ( икт)
87	6	Согласование как вид связи слов в сло­восочетании.
88	7	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных
89	8	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода
90	9	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского рода в именительном и винительном падежах.
91	10	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
92	11	Развитие речи. Сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания (по самостоятельно составленному плану). Использование эпитетов, метафор.
93	12	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
94	13	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
95	14	Правописание гласных в окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
96	15	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
97	16	Правописание гласных в окончани­ях прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
98	17	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных женского рода
99	18	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных женского рода
100	19	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
101	20	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных женского и среднего рода
102	21	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных женского и среднего рода
103	22	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах
104	23	Правописание гласных в безударных окончани­ях прилагательных
105	24	Развитие речи. Сочинение-рассуждение. Использование при создании текста сравнений, глаголов-синонимов
106	25	Склонение и правописание прилагательных во множественном числе
107	26	Именительный и винительный падежи прилагательных во множественном числе
108	27	Родительный и предложный падежи прилагательных во множественном числе
109	28	Дательный и творительный падежи прилагательных во множественном числе
110	29	Дательный и творительный падежи прилагательных во множественном числе
111	30	Контрольное списывание по теме «Правописание гласных в безударных окончани­ях имен прилагательных»
112	31	Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле.
113	32	Прилагательные-синонимы
114	33	Прилагательные-антонимы
		Местоимение 7 ч
115	1	Местоимение как часть речи.
116	2	Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного чис­ла.
117	3	Употребление личных, притяжательных и ука­зательных местоимений
118	4	Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
119	5	Раздельное написание с местоимениями предлогов
120	6	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (по коллективно составленному плану)
121	7	Использование личных местоимений как средст­ва связи предложений в тексте
		Глагол 40 ч
122	1	Особенности глагола как части речи по сравне­нию с существительными и при­лагательными.
123	2	Прошедшее время глагола.
124	3	Прошедшее время глагола.
125	4	Итоговый контрольный диктант
126	5	Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
127	6	Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
128	7	Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
129	8	Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
130	9	Развитие речи. Сочинение-описание. Использование при создании текста эпитетов, олицетворений, прилагательных-синонимов
131	10	Изменение глаголов по лицам и чис­лам в настоящем и будущем времени
132	11	Изменение глаголов по лицам и чис­лам в настоящем и будущем времени
133	12	Изменение глаголов по лицам и чис­лам в настоящем и будущем времени
134	13	Глаголы I и II спряжения.
135	14	Глаголы I и II спряжения.
136	15	Глаголы I и II спряжения.
137	16	Глаголы I и II спряжения.
138	17	Глаголы-исключения.
139	18	Глаголы-исключения.
140	19	Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»
141	20	Правописание безударных личных окончаний глаго­лов
142	21	Правописание безударных личных окончаний глаго­лов
143	22	Правописание безударных личных окончаний глаго­лов
144	23	Правописание безударных личных окончаний глаго­лов
145	24	Правописание безударных личных окончаний
146	25	Правописание безударных личных окончаний глаго­лов
147	26	Правописание безударных личных окончаний глаго­лов
148	27	Мягкий знак после шипящих в окончаниях гла­голов 2-го лица единственного числа.
149	28	Развитие речи. Контрольное изложение
150	29	Мягкий знак после шипящих в окончаниях гла­голов 2-го лица единственного числа.
151	30	Мягкий знак после шипящих в окончаниях гла­голов 2-го лица единственного числа.
152	31	Возвратные глаголы.
153	32	Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с по­мощью вопросов: что делают?, что делать?
154	33	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
155	34	Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с по­мощью вопросов: что делают?, что делать?
156	35	Развитие речи. Сочинение – повествование по эпизодам кинофильма.
157	36	Правописание суффиксов в глаголах в прошед­шем времени
158	37	Правописание суффиксов в глаголах в прошед­шем времени
159	38	Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов.
160	39	Наблюдения за употреблением при глаголах существительных в нужных па­дежах с предлогами и без предлогов
161	40	Итоговый контрольный диктант
		Повторение изученного за год 9 ч
162	1	Текст и предложение как единицы языка и речи.
163	2	Виды предложений по цели высказывания и эмо­циональной окраске. Виды текстов.
164	3	Слово — еди­ница языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова.
165	4	Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов.
166	5	Правописание в корне слова безудар­ных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
167	6	Развитие речи. Сочинение-рассуждение. Использование при создании текста сравнений
168	7	Правописание безу­дарных гласных в падежных окончаниях су­ществительных и прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
169	8	Правописание безу­дарных гласных в падежных окончаниях су­ществительных и прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
170	9	Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.