Современное качество образования Сопровождение профессионального развития педагогов (стр. 3 )

- Что делали?

- Зачем?

- Как?

- Почему?

Ваши ощущения, достижения, неудовлетворенности.

Было (традиционная Де учителя)	Теперь (Де учителя, работающего по ФГОС)	∆
Учитель – транслятор знаний, ученик – пассивный участник УП	Сотрудничество, активное участие ребенка в каждом шаге учения	Тип взаимодействия учителя и учащихся
ОУУН	УУД	терминология
Развитие	Формирование	мониторинг
Календарно-тематическое планирование	Рабочая программа. ООП	Место, роль в обучении

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений	Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	Учитель пользуется жестко структуриро­ванным конспектом урока	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляю­щим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока	Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: •  по поиску и обработке информации; •  обобщению способов действия; •  постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельно­сти детей)	Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.	Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока	Преимущественно фронтальная	Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Нестандартное ведение уроков	-	Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Взаимодействие с родителями обучающихся	Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс	Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
Образовательная среда	Создается учителем. Выставки работ обучающихся	Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты обучения	Предметные результаты	Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося	Создание портфолио
Основная оценка - оценка учителя	Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ	Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Семинар «Формирование универсальных учебных действий на уроках»

Психолого-педагогическое сопровождение в рамках введения ФГОС

Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:

систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения. создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

План психологического сопровождения

по введению ФГОС

№	Мероприятия	Сроки
Психологическое просвещение
1
2	Выступление на родительском собрании уч-ся 1-х классов по теме « Введение ФГОС, психологические особенности, профилактика нарушений психологического здоровья»	Сентябрь
3	Выступление на родительских собраниях по теме "Особенности психологической адаптации уч-ся 1-х классов"	Сентябрь
Работа с педагогами
1	Индивидуальное консультирование педагогов по вопросу введения ФГОС целью повышения уровня психологической компетентности	В течение года
2	Посещение уроков и занятий внеурочной деятельности с целью оказания методической помощи по реализации задач образовательной программы на первой ступени обучения.	В течение года
3	Семинар ««Введение ФГОС: обеспечение психологически безопасной среды личности учащихся в образовательном процессе»	Сентябрь
4	Семинар «Возрастные особенности развития УУД у младших школьников»	Ноябрь
Психодиагностическая работа
1	Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития учащихся 1-х классов, обучающихся по ФГОС.	сентябрь, апрель
2	Изучение особенностей первичной адаптации первоклассников.	октябрь,
3	Анкетирование учителей 1-х классов по вопросу первичной адаптации первоклассников	октябрь
4	Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития учащихся 2-х классов, обучающихся по ФГОС.	Ноябрь, май
Развивающая и коррекционная работа
1	Коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательной сферы, мотивации уч-ся 1-х классов «группы риска»	ноябрь-апрель
Консультационная работа
1	Консультации учителей 1-х классов, родителей первоклассников в период адаптации к школе.	Октябрь- ноябрь
2	Консультации педагога, родителей по результатам изучения особенностей актуального состояния уч-ся 2-х	Ноябрь
3	Индивидуальное консультирование педагогов, родителей	В течение года

Система диагностики

универсальных учебных действий

в начальной школе

Основные критерии оценивания	Методы оценки, методики	Класс	Сроки проведения
Личностные универсальные учебные действия
1.Самоопределение
Оценка внутренней позиции учащегося	Проективная методика «Рисунок школы» «Я в школе» или «Что мне нравиться в школе»	1 кл 2- 4 кл	Сентябрь 2кл-ноябрь, 3кл-дек, 4кл-март
Уровень самооценки Я-концепция	Методики Дембо-Рубинштейн (модификация ) Тест «Эмоциональный уровень самооценки»	1-4 класс 2-4класс	1кл-сентябрь 2кл-ноябрь, 3кл-дек, 4кл-март 2кл-ноябрь, 3кл-дек, 4кл-март
2. Смыслообразование
Сформированность мотивации учебной деятельности	Методика «Мой класс» «Опросник мотивации»	1 класс 2-4 класс	1кл-сентябрь 2кл-ноябрь, 3кл-дек, 4кл-март
3. Нравственно-этическое оценивание:
Индивидуально - личностные особенности	Методика цветовых предпочтений Тест тревожности Р. ТЭММЛ, М. ДОРКИ и В. АМЕН Тест «Школьная тревожность» () Тест школьной тревожности Филлипса	1-4 класс 1 класс 2класс 3-4 класс	. 1кл-сентябрь 2кл-ноябрь, 3кл-дек, 4кл-март
Регулятивные универсальные учебные действия
Развитие регулятивных действий	Тест «Тулуз-Пьерона»	1-4 класс	. 1кл-сентябрь 2кл-ноябрь, 3кл-дек, 4кл-март
Познавательные универсальные учебные действия
Развитие логических действий	Методика Ясюковой Тест Равена	1-4 класс 1-4 класс	. 1кл-сентябрь 2кл-ноябрь, 3кл-декабрь, 4кл-март
Коммуникативные универсальные учебные действия
Развитие коммуникативных действий Аспекты коммуникативной деятельности: 1.Коммуникация как общение (интеракция) 2. Коммуникация как кооперация 3. Коммуникация как интериоризация	«Правое-левое» «Братья» «Ваза с яблоками» «Рукавички» «Совместная сортировка»  «Узор под диктовку» Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант)	1-2 класс 3-4 класс 1-2 класс 3-4 класс 1-2 класс 3-4 класс	1кл-сентябрь 2кл-ноябрь 3кл-дек, 4кл-март 1кл-сентябрь 2кл-ноябрь 3кл-дек, 4кл-март 1кл-сентябрь 2кл-ноябрь 3кл-дек, 4кл-март

Методические разработки уроков