ШИРОКАЯ ДОРОГА
Чтоб всем доказать, что учить
ты достоин,
Когда все пути безнадежны,
Возьми что-нибудь чрезвычайно
простое -
И сделай его очень сложным!
Пит Хейн
Моя педагогическая философия.
XX век вряд ли насчитает много людей, в которых бы счастливо уживались патриот, поэт, романист, эссеист, художник, архитектор, физик, математик и инженер-изобретатель и которые к тому же сумели бы во всех этих ипостасях проявить себя талантливо. Будучи выдающимся физиком, соратником и ближайшим помощником Нильса Бора, Пит Хейн трижды выдвигался на Нобелевскую премию за его груки – так он называл свои короткие афористичные стихотворения, одно из которых я выбрал эпиграфом моих опытов.
Впрочем, почему моих? Приглашаю вас присоединиться, можете провести эти опыты самостоятельно! Я готов помочь вам в качестве лаборанта: принести, подать что-нибудь, но если в ходе наших опытов начнет отлетать лепнина с высоких потолков воздушных замков или зашатаются их стены – разгребать обломки будем вместе! Договорились? Тогда вперед и с песней!
Мно-о-го песен над школой звучало! И сейчас звучит. Особенно 1 сентября. И не только песен, но и слов, да еще каких! Слушаешь эти песни и эти слова, а в памяти отчего-то всплывает: «Тьмы низких истин нам дороже, нас возвышающий обман».
Да нет же! Возбужденные детишки с пышными букетами действительно рады началу учебного года, и умиленные лица их родителей – это не дежурная маска, да и улыбки учителей вполне искренни! И все же, и все же…
Но мы отвлеклись! Не будем терять времени! Приступаем к нашим опытам.
Опыт первый. Возьмем что-нибудь чрезвыч-а-йно простое.
Может ли что-нибудь быть проще и привычнее процесса учебы? Если вы не согласны, то вспомните - не только homo, гордо называющий себя sapiens, но каждое живое существо на нашей планете учится всю жизнь. Спросите биологов, они подтвердят – условные рефлексы формируются до самой гибели организма. Способность эта уменьшается с годами, но никогда не сходит на плато. А что это такое, как не учеба? Так что жизнь - это не только «способ существования белковых тел», но и непрерывный процесс приспособления к меняющейся окружающей действительности – учеба!
Может быть только тем и заслужил человек гордый титул sapiens к своему родовому имени homo, что процесс учебы из стихийного он сделал организованным, точнее, попытался это сделать. И сейчас пытается. Иногда даже получается! Почему иногда? Попробуем разобраться.
Опыт второй. И сделаем очень сложным!
Коллеги! Положа руку на сердце – вы действительно считаете педагогику наукой?
Как проверяется то или иное научное предположение, гипотеза, теория, закон? Ответ прост как лопата – ставится эксперимент в контролируемых условиях, и если это предположение, гипотеза, теория, закон верны, то при неизменных условиях эксперимента должен получаться неизменный результат. Как насчет неизменного результата в одном классе, в котором имеются медалисты и двоечники, спортсмены и те, кто отлынивает от спорта, дети, для которых простая человеческая порядочность является нормой, и те, кто и не подозревает о ее существовании?
Скáжете, большое разнообразие в характеристиках исходного материала, да простится мне это определение в адрес наших детей! Согласен. На человека влияет слишком много параметров, чтобы все их можно было учесть. Даже близнецы, имеющие не только социально, но и биологически равные начальные условия, (куда уж равнее!) и те с первых дней своей жизни идут разными, все более удаляющимися друг от друга тропами. Но если учесть все параметры и гарантировать конечный результат нельзя – как можно считать педагогику наукой?
На ваших языках наверняка вертится «индивидуальный подход». Тоже согласен. В теории! На практике все сложнее. Даже компьютер не может обрабатывать в своей памяти большое число программ одновременно без угрозы резко снизить скорость своей работы или вообще зависнуть.
Представьте себе мастера-станочника одновременно обрабатывающего на 10-20 станках болванки из различных металлов и сплавов различного размера, и изготавливающего при этом разные конечные изделия. Для полноты ощущений представьте, что делает он это вручную! Представили?
Нам несложно это представить, ибо каждый наш рабочий день именно это мы и делаем. Или пытаемся. Иногда, после работы, мы в порядке хобби на одном из станочков увлеченно обрабатываем одну деталь – и тогда получается достойное изделие, возможно даже шедевр. Так наука ли педагогика? Да, наука. Но такая же, как кино, театр, литература. Ведь и в этих областях ведутся вполне научные исследования. Я считаю, что педагогика с бóльшим основанием может называться искусством, чем наукой, со всеми вытекающими отсюда обстоятельствами.
Опыт третий. Волшебная сила искусства.
Почему я считаю, что педагогику можно скорее отнести к искусству? Она более воздействует на эмоции человека, и лишь их посредством на его разум. Результат непредсказуем, так же, как в любом виде искусства. Ни один художник, режиссер или композитор, приступая к работе, не может гарантировать, что получится в итоге, хотя в глубине души и надеется на шедевр. У одних шедевры случаются чаще, у других реже, у третьих никогда. Одни пылают на работе, другие горят ровным пламенем, третьи тлеют или чадят.
В театре под названием «Школа» учитель одновременно и сценарист, и режиссер и актер. В случае провала его не освистают и не забросают гнилыми помидорами или тухлыми яйцами, а в случае удачи не одарят аплодисментами и не завалят цветами. Неудачи и успехи учителя выражаются в другой форме: в первом случае дети его «не заметят» на уроке, во втором одарят вниманием, и это высшая форма награды учителю.
Представляете себе ситуацию, когда освистанные актеры в компании с режиссером и сценаристом выходят на сцену и начинают обвинять зрительный зал в непонимании, в неготовности «переварить блюдо», которое они ему приготовили? Но ведь в педагогике так бывает часто и густо! Если мы осознáем, что педагогика более искусство, чем наука, то не станем в случае провала винить учеников, а начнем менять сценарии, режиссуру и игру. Правда есть еще критики… Изменить содержание пьесы они не разрешат, но ведь в том и состоит искусство, чтобы находить компромиссы, изобретать новые формы, соединять лед и пламень.
Опыт четвертый и последний. А жизни суть, она проста…
Философия педагога? Встречай, учи, и снова расставайся, когда уйдут со школьного двора. Не пытайся объять необъятное, не пытайся быть добрым и умным, популярным и любимым, будь собой. Делай свое дело, по возможности хорошо, и в любом случае – добросовестно. Не задумываясь о том, нужно ли это - просто делай. Стремись быть не инженером душ человеческих, а художником, украшающим этот лучший из миров!
Поставь такой опыт – и жизнь покажет, был ли ты прав.
