• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Для достижения этих целей общеобразовательные учреждения должны:
воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.
Цель взаимодействия – совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания опирается на систему базовых национальных ценностей приведённых в Концепции:
Ценности:
n Семейной жизни;
n Культурно-регионального сообщества;
n Культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии;
n Российской гражданской нации;
n Мирового сообщества.
Базовые национальные ценности:
n Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей алой родине, служение Отечеству;
n Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государств и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
n Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и порядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
n Семья- любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
n Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
n Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
n Традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
n Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
n Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
n Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество
БНЦ лежат в основе уклада школьной жизни и определяют урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.
Содержанием воспитательного процесса в школе становятся ценностные отношения:
§ «Человек – цель и мера всех вещей»;
§ «Жизнь как наивысшая ценность»;
§ «Общество как единение людей во имя достойной жизни»;
§ «Ноmo faber – человек делающий».
Воспитательная работа в школе ведется с учетом интересов, склонностей и способностей школьников, на принципах взаимоуважения и сотрудничества.
Для формирования духовно-развивающего пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов: семья, общественные организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
Основными путями реализации концепции воспитательной программы гимназии являются:
q Общешкольные мероприятия.
Цель: включение ребенка в событийный мир школы, способствующий проживанию им особой атмосферы духовности, созидательного творчества, учению с увлечением, радости общения, обретению чувства общего школьного дома.
q Сотрудничество и взаимодействие всех участников образовательного процесса (учащиеся, педагоги, психологи, родители, представители социума).
Цель: включение ребенка в детско-взрослую общность, умение общаться с людьми разного возраста, взглядов, характеров, воспитание толерантности.
q Возрастные воспитательные программы.
Цель: включение ребенка в общность одного возраста, выработка «Я»-позиции при уважительном отношении к позиции других.
q Программы дополнительного образования.
Цель: включение ребенка в общность разновозрастных увлеченных людей, способных не только осваивать разные виды творчества (художественные, интеллектуальные, танцевальные, свободное общение и т. д.), но и создавать собственные проекты деятельности.
Концептуальная основа возрастных воспитательных программ
Возрастная ступень | Возрастные задачи | Педагогические задачи | Возрастная воспитательная программа | Образовательные задачи |
1 – 4классы (6,5-7 – 10-11 лет) | 1. Вступление ребенка в социальную жизнь, обретение первого социального статуса – школьника. 2. Овладение навыками нового вида деятельности - учения. 3. Изменение самого ученика, его развитие как результат учебной деятельности. 4. Формирование базовых способностей теоретического сознания и мышления. 5. Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. | 1. Психолого-педагогическая поддержка ребенка в процессе адаптации к школьному обучению. 2. Организация учебной деятельности в сочетании с игрой, трудом, общественными делами. 3. Организация учебной деятельности как деятельности, поворачивающей ребенка на самого себя. 4. Развитие познавательных интересов детей, способствующих становлению качественно новых по содержанию познавательных процессов. 5. Организация совместной деятельности и общения в школьной событийности. | «Я и окружающий мир»1 класс –«Познай себя»2 класс – «Я, семья и школа»3 класс – «Я и окружающий мир» | Создавать условия для выявления и самореализации творческих возможностей и потребностей ребенка. Создавать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, города образовательную среду, способствующую формированию гармоничной личности, умеющей жить в коллективе. |
1. Осознание себя как личности, открытие собственного «Я», овладение наиболее простыми способами самооценки, самоанализа. 2. Проявление интереса к другому человеку как к личности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других. | 1.Целенаправленное обучение коллективной и групповой деятельности. 2.Предоставление ребенку возможности попробовать себя в самых различных видах деятельности (проектной, исследовательской, конструкторской, художественной) в самых разнообразных областях, соединяя эти пробы с последующей рефлексией. 3. Приобщение школьников к национальной культуре родного края, традициям семьи, к определению собственного образовательного маршрута. | «Я и мой край»«Я и моя семья»«Я и мы» | Создавать условия для развития познавательного интереса к культурному наследию Вятского края и России. Создавать условия для раскрытия личности школьника через осознание семейных традиций. Содействовать школьнику в осмыслении своей позиции и роли в коллективе сверстников. |
Система воспитательной работы школы включает в себя следующие направления:
o «воспитывающую среду» (эстетику интерьера, этику межличностных отношений, круг общения);
o «воспитательную деятельность» (образовательный процесс, традиционные дела и мероприятия);
o «самоопределение» (образовательный процесс, кружки).
Осуществление задач воспитания как неотъемлемой части образовательного процесса осуществляется через организацию коллективных творческих дел – основной системообразующей воспитательной деятельности школы.
Ежегодная циклограмма работы предполагает включение коллектива в реализацию воспитательной задачи, утвержденной директором школы. Выполнение этой задачи осуществляется через урочную и внеурочную деятельность детским, родительским и педагогическим коллективами (педагогический совет, методический совет, административный совет, родительские комитеты).
3. Основные направления и ценностные основы духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального - воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям.
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
4. Содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.
1.•Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
2. Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.
3. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания, отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
4. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым, другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, способность к идентификации. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
5. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка, со значимым другим.
6. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность, различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.
7. Принцип системно-деятельностной организации воспитания, Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их. духовно-нравственного развития, и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Формы работы: беседы, клубы, экскурсии, праздники, концерты, просмотры кинофильмов, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, путешествия по историческим и памятным местам, туристско - краеведческие экспедиции, социальные проекты, национально-культурные праздники.
Содержание:
• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;
• ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России ;
• знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;
• знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина ;
• участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
«Я и окружающий мир» | 1 класс «Теперь я школьник, теперь я ученик». «Что в имени тебе моем?». «Откуда пришла моя фамилия». «Мои знаменитые тезки». «Какой(ая) Я?». 2 класс «Моя дружная семья». «Кем был мой прадед на Руси?». «Мой класс – мои друзья». «Памятные места города Кирова». 3 класс «Учись учиться». «Вятские народные промыслы». «Театральная жизнь города». «Широка страна моя родная». «Героическое прошлое моей Родины». «Если бы я был президентом». «Какой(ая) Я в глазах одноклассников?». |
«Я и мой край» | «Для меня Родина – это...» «Вятские художники – сказочники». «Вятка: ее легенды и праздники». «История Вятки». «Что я открыл для себя...» |
«Я и моя семья» | «Твой режим дня». «Игрушка моих родителей». «Увлечения старших». «Мастерим мы, мастерят родители (бабушки, дедушки)». «Профессия моих родителей». «Спектакль, просмотренный вместе». |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Формы работы: беседы, экскурсии, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр и обсуждение фильмов, семейные праздники, творческие проекты.
Содержание:
• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;
• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
• ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков;
• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимав тельного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;
• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;
• расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формы работы: экскурсии, беседы, презентации, конкурсы, проекты, трудовые акции.
Содержание:
• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;
• приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду;
• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике;
• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов;
• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Формы работы: беседы, спортивные соревнования, туристические походы, игровые и тренинговые программы, здоровьесберегающие формы досуговой деятельности.
Содержание:
• приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основным условиях и способах укрепления здоровья;
• участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
• практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки;
• составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
• получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания);
• получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социального, психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями);
• получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Формы работы: беседы, экскурсии, просмотр фильмов, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции.
Содержание:
• усвоение элементарных представлений об экокультуных ценностях, традициях этического отношения к природ в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;
• получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;
• получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;
• усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Формы работы: встречи, экскурсии в музеи, выставки, художественные мастерские, фильмы, посещение конкурсов, фестивалей.
Содержание:
• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России;
• ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами;
• 
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края в разное время суток и года в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей знакомство с местными мастерами прикладного искусства наблюдение за их работой
• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
• участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
• участие в художественном оформлении помещений.
(1-4классы) | Развивать познавательный интерес гимназистов. Расширять кругозор знаний детей об окружающем мире. Развивать творческое воображение. Воспитывать чувство прекрасного, чувство патриотизма. | Экскурсии в музеи, выставочные залы, на предприятия города, по городу, пригородам. Посещение театров, кинотеатров, филармонии. Проведение праздников. |
5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно - нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только школой, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Поэтому одним из важных условий эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива.
Формы взаимодействия:
• участие представителей общественных организаций и объединений в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в школе.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
• совместная педагогическая деятельность семьи и школы в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности по духовно-нравственному развитию воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
• педагогическое просвещение родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.
Формы работы: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, вечер вопросов и ответов, тренинг для родителей и др.
1 – 4 классы | Коллективная | Обеспечивать условия для формирования коллектива родителей. | Родительские собрания. Совместные праздники. Совместные походы. Работа с родительским комитетом. Работа проблемных групп. Индивидуальные беседы. Консультации. Посещение семей. |
Групповая | Координировать работу родителей, учителей-предметников по предупреждению и разрешению возникающих проблем и вопросов. | ||
Индивидуальная | Оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка. Обеспечивать помощь родителям в решении возникающих проблем и вопросов. | ||
Примерные темы для родительских собраний. 1 класс «Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни» «Учись учиться» (Методические рекомендации по организации учебной деятельности как основной) «Круг детского чтения» «Здоровый образ жизни» 2 класс «Отметка – не самоцель, а показатель качества знаний и прилежания» «Семейное чтение». (Из опыта родителей) «Трудовое воспитание: актуальность проблемы в 21 веке» «Семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее» «Семья вместе – душа на месте» 3 класс «Возрастные особенности младшего подростка (10 – 11 лет)» «Взаимоотношения в семье: кнут или пряник?» «Место ребенка в детском коллективе» «Как помочь ребенку учиться?» «Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения» «Как по-настоящему любить детей?» «Проблемы перехода в следующую ступень образования» |
6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной - деятельности;
• эффекта-— последствия результата, того, к чему привело достижение результата.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
