Образовательная область «Филология»

Управление образования Центрального района

Администрации г. Челябинска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 67 г. Челябинска

при южно-уральском государственном университете

Ул. С. Кривой, г. Челябинск, тел./

e-mail: *****@***ru, http://*****

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ № 67 ___________ «___» сентября 2010 г.

СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР __________ «____» сентября 2010 г.

Рассмотрено на МО учителей начальных классов ___________ «___» августа 2010 г.

Образовательная область «Филология»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

для 1 - 4 класса

СОСТАВИТЕЛЬ: ,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

г. Челябинск, 2010 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Данная программа адресована общеобразовательным школам для преподавания в 1-4 общеобразовательных классах.

1.  Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1)  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;

2)  Приказа МО РФ № 000 от г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3)  , , . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009;

4)  Примерных программ начального общего образования. Ч.1,2. – М.: Просвещение, 2008;

5)  Программы курса «Обучение грамоте» , , ;

6)  Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/Под научной редакцией . – М.: Баласс, 2008;

7)  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2010/11 учебный год (Приложение 1(2) к приказу МОиН РФ от 23 декабря 2009 г. № 000);

8)  Методического письма МО РФ от г. № 000/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;

9)  Областного базисного учебного плана ( Приказ ГУО и Н № 02-678 ОТ Г. «Об утверждении областного базисного учебного плана ОУ Челябинской области на 2004 – 2005 учебный год»;

10)  Областного базисного учебного плана (Приказ МОиН Челябинской области 06.05.2009 № 01-269 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на учебный год»);

11)  Инструктивно-методическое письмо МОиН Челябинской области от 01.01.2001г. № «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях»;

12)  Методического письма ГОУ ДПО ЧИППКРО «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в учебном году » от 01.01.2001 г. № 000/3073;

13)  Учебного плана МОУ СОШ № 67 г. Челябинска при ЮУрГУ на учебный год;

14)  Положения о рабочей программе педагога (Приказ № 000 от 01.01.2001).

2.  Концепция программы: личностно-ориентированное обучение.

Это выражается в следующих положениях:

1)  школа должна быть «школой для всех», в ней должны найти своё место, «чувствовать себя дома» все учащиеся независимо от их индивидуальных способностей и особенностей.

2)  школа должна быть не только «школой для всех», но и «школой для каждого». Её главная задача – развитие школьника, причём не только развитие его мышления, а – в первую очередь! – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию – за стенами школы.

3)  школьнику должно быть приятно и комфортно на уроке, да и вообще в школе – тогда и результаты учения будут лучше, и личность будет развиваться более гармонично.

3.  Миссия образовательного учреждения: качество образования для качества человека.

4.  Предмет изучения курса: русский литературный язык в его реальном функционировании.

5.  Цель курса:

1)  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

2)  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

6.  Задачи курса:

1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

3)  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

4)  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

5)  овладение умениями правильно писать, читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

6)  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

7.  Рабочая программа основана на авторской Программе курса «Обучение грамоте» , , рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, входящей в образовательную систему «Школа 2000», «Школа 2100». Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой используемых учебных средств.

Обоснование выбора данной программы:

1)  социальный заказ со стороны родителей и государства требует, чтобы на выпуске из начальной школы дети не только усвоили стандартный набор ЗУНов, но и были всесторонне развиты и умели организовать деятельность по самообразованию и саморазвитию. Образовательные технологии, применяемые в рамках данной программы, а также содержание образования по системе «Школа 2100» позволяют достичь данных результатов;

2)  возможность реализации языкового образования;

3)  данная образовательная система предоставляет сформированный учебно - методический комплект, включающий учебники, методические рекомендации, рабочие тетради, тетради для контрольных и проверочных работ, орфографические тетради, наглядные пособия, электронные приложения, дидактические материалы;

4)  учителя школы все прошли курсы переподготовки по образовательной системе «Школа 2010».

Общая характеристика учебного предмета

1. Особенности курса: В курсе заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы: чтения, русского языка, риторики, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии.

2.  Особенности данной программы:

1)  программа является составной частью непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы;

2)  программа рассчитана на учащихся с разным уровнем развития умения читать и писать;

3)  первые 4 урока (первая учебная неделя) выделены на курс «Введение в школьную жизнь»:

§  курс основан на авторской программе , «Введение в школьную жизнь»;

§  цели курса:

- психологическая адаптация детей;

- знакомство с основными школьными правилами;

- привитие н6авыков индивидуальной, парной и коллективной работы;

- обучение элементарным приёмам обратной связи;

- развитие внимания, памяти, мышления воображения;

- организация классного коллектива.

4) в программе предложена особая последовательность введения букв. Она определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностью начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые и одно - и двусложные слова.

3.  Место учебного курса в учебном плане: курс изучается в образовательной области «Филология», является инвариантом. На его изучение отводится 9 часов в неделю на протяжении 23 учебных недель в первом классе. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативных компетенций младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

4.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации на уроках обучения грамоте являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа Урала, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны, региона в современных условиях.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации,

гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений) на уроках обучения грамоте:

патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского

общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое

развитие, этическое развитие;

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

5.  Цели программы:

1)  заложить основы формирования функционально грамотной личности;

2)  обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка;

3)  формирование навыка чтения у детей, которые до школы не читали;

4)  развитие интереса к чтению и желания читать;

5)  пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

6)  овладение грамотой; развитие умений слушания и говорения;

7)  расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

8)  овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

9)  овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

10)  приобретение и систематизация знаний о русском языке;

11)  раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

12)  формирование у детей чувства языка;

13)  значительное обогащение словарного запаса детей.

6.  Задачи программы:

1)  развитие фонематического слуха, умения вычленять звуки и слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах;

2)  подготовить руку к письму;

3)  обучить чтению, письму;

4)  развитие речи, интереса к чтению;

5)  ознакомить детей с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

6)  формирование у детей типа правильной читательской деятельности.

7.  Краткое пояснение логики структуры программы: содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Рабочая программа составлена на 208 часов, что соответствует ОБУП и не противоречит авторской программе. Занятия проходят 9 раз в неделю, согласно расписанию занятий. Продолжительность занятия 35 минут. Курс состоит из трёх частей: обучение чтению (79 часа, 4 часа в неделю) и обучение письму (110 часов, 5 раз в неделю), введение в школьную жизнь (9 часов). После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Общая характеристика учебного процесса:

1.  Методы и формы обучения: форма обучения – очная. Методы обучения, используемые во время занятия: практические, наглядные, словесные, работа с книгой, видеометод.

2.  Система оценки достижений обучающихся: безотметочная. Система оценки достижений обучающихся строится через систему проверочных, контрольных работ в форме диктантов, тестовых работ, словарных диктантов, которые проводятся как в конце темы, так и в конце четверти.

Тематическое планирование

1. Требования к результатам освоения рабочей программы:

Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к иному мнению; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям
Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов и объектов, схем решения учебных и практических задач; - активное использование речевых средств; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать соё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учёта интересов сторон и сотрудничества; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Предметные результаты:
По примерной программе	По авторской программе
Русский язык: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Литературное чтение: - осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; - достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий	Дети должны уметь: - называть звуки, из которых состоит слово; не смешивать понятия звук и буква; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - определять количество букв и звуков в слове; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; правильно читать плавным слоговым чтением тексты; - находить корень в группе доступных однокоренных слов

2. Содержание учебного предмета: содержание рабочей программы основано на содержании примерной программы с добавлением элементов содержания авторской программы.

По примерной программе	По авторской программе
Фонетика: Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Составление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение мета ударения.	Фонетика: - звуки речи в сопоставлении с буквами; - слог, слогообразующая роль гласных звуков; - ударение, ударный и безударный слог; - обозначение мягкости согласных звуков на письме; - ь и ъ разделительные; - наблюдение над случаями несоответствия написаний и произношений
Лексика: -восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа; - наблюдение над значением слова;	Лексика: - слова, у которых несколько значений; - наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над правильным словоупотреблением
	Словообразование: - корень слова; - однокоренные слова; - приставка; - суффикс; - графическое обозначение частей слова
	Морфология: Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий. - слово, слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; - слова, которые отвечают на вопросы какой? что делает? как? - местоимения он, она, оно, они; - слова в единственном и множественном числе; - предлоги, различение предлогов и приставок
Синтаксис и пунктуация: - различение слова и предложения; - работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения	Синтаксис и пунктуация: - понятие о предложении; - интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и её коммуникативная значимость; - точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в конце предложения; - практическое знакомство с обращением; - общее понятие о тексте
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение: - обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением; - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; - раздельное написание слов; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения	Орфография: - начало формирования орфографической зоркости
Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.
Развитие речи: Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

3. Учебно-тематический план:

Темы (разделы) курса	Количество часов по примерной программе	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе	Обоснование изменения количества часов
Обучение чтению
Введение в школьную жизнь	92		4	психологическая адаптация детей
Добуквенный период	18	15	В учебном плане на чтение выделено 4 часа в неделю, 23 недели х на 4 часа = 93 + час на повторение
Букварный период	86	74
Итого	104	93
Обучение письму
Введение в школьную жизнь	115		5	психологическая адаптация детей
Добуквенный период	18	18	В учебном плане на чтение выделено 5 часов в неделю, 23 недели х на 5 часа = 115
Букварный период	86	92
Итого	104	115
Всего за курс	207	208	208

4.  Корректировка практической части программы:

Формы контроля	1 класс
Кол-во	Источник
Учебных часов	208	Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2005
Контрольные работы	4
Внеклассное чтение	2
Развитие речи	12
Административный контроль	4

Развитие речи учащихся реализуется как на уроках обучения чтению, так и на уроках обучения письму в добуквенный и букварный период.

5.  Перечень учебно-методического обеспечения (дидактические пособия, инструментарий отслеживания):

УМК для учителя:

1)  Развёрнутое тематическое планирование. 1 кл. Образовательная система «Школа 2100» / Авт. Сост. . – Волгоград: Учитель, 2009;

2)  , , . Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Баласс, 2008;

3)  , , Мальцева для печтания, 1 класс. – М.: Баласс, 2008;

4)  Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2009;

5)  , . Первые дни ребёнка в школе. Пособие для учителей 1 классов. М.: ВИТА, 2000.

6)  «Мои волшебные пальчики». Часть 1,2,3,4,5. - М.: Баласс, 2008;

УМК для обучающихся:

1)  «Мои волшебные пальчики». Часть 1,2,3,4,5. - М.: Баласс, 2008;

3)  , , Мальцева для печтания, 1 класс. – М.: Баласс, 2008

1)  , , . Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Баласс, 2008;

Программно-методический комплекс по обучению грамоте полностью соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2009 – 2010 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы.

Список литературы, рекомендованной учителю:

1)  Бакулина развитие младших школьников на уроках обучения грамоте: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2001.

2)  , Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

3)  . Играем пальчиками и развиваем речь. – Нижний Новгород: Флокс, 1995;

4)  1000 игр с буквами и словами. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

5)  Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.

6)  Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

7)  , . Введение в школьную жизнь. – М.: Новая школа, 1994;

8)  Журнал «Начальная школа плюс, минус»

9)  Журнал «Начальная школа»

10) Занимательная грамматика. – М.: «Омега», 1995;

11) , . Азбучные игры. 1 класс. – М.: ВАКО, 2009;

12) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

13) Калмыкова мир звуков. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

14) Ковалько физкультминуток )1-4 классы. Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. М.: ВАКО, 2005.

15) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст] : учебное издание / А.  Я.  Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.

16) . Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1996.

17) Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 128 с.

18) , ёдова. Пальчиковая гимнастика. – М.: Астрель. АСТ, 2001;

19) Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с.

20) Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.

21) Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1,2 [Текст] : учебное издание – М.: Просвещение, 2010. – 400 с.

22) , . Первые дни ребёнка в школе. Пособие для учителя первых классов – М.: ВИТА, 2000;

23) Тихомирова познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.

24) , Басов логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Гриного», 1995.

25) Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 142 с.

Список литературы, рекомендованной обучающимся:

1)  . Играем пальчиками и развиваем речь. – Нижний Новгород: Флокс, 1995.

2)  1000 игр с буквами и словами. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

3)  Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.

4)  Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

5)  Занимательная грамматика. – М.: «Омега», 1995;

6)  , . Азбучные игры. 1 класс. – М.: ВАКО, 2009;

7)  Калмыкова мир звуков. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

8)  , ёдова. Пальчиковая гимнастика. – М.: Астрель. АСТ, 2001;

При реализации данной рабочей программы учитель может использовать следующие информационно-коммуникационные средства, рекомендованные образовательной программой Челябинской области (электронный ресурс):

Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернет
Из истории русской письменности (Ф-1, Ф-2)	Электронное учебное издание «Начальная школа 1-4 класс»	Электронные библиотеки. http://www.gnpbu.ru
	Русский язык «Кирилл и Мефодий» 1 класс. CD-ROM;	Русская виртуальная библиотека. http://www. *****
	Новая начальная школа. 1-4 класс. Русский язык. CD-ROM	Общий текст. http://www. . ru
	Моя любимая азбука. 1 кл. – М.: БАЛАСС, 2003

6.  Модели инструментария для отслеживания:

Источники информации: работы учащихся, деятельность учащихся, статистические данные, результаты тестирования.

Методы: наблюдение, оценивание процесса выполнения, портфолио, вопросы для самооценки и самоанализа, открытый ответ, выбор ответа, краткий свободный ответ.

Критерии: поощрение всех видов речевой деятельности детей, осуществляемой в разнообразных целях; индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств устной и письменной речи, разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи, правильность ответа или качество продукта деятельности, индивидуальный прогресс в правильности применения грамматических правил.

Инструментарий отслеживания:

1)  Варианты проверочных работ для контроля знаний учащихся 1-4 классов: Практическое пособие / Составители: , и др. – М.: АРКТИ, 2009.

2)  Первый класс: Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ / , и др. – М.: Астрель, 2001;

3)  Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2005.

Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.

График контрольных и проверочных работ

Таблица 1

№	Тема	Контрольные работы	Проверка навыка чтения	Административные контрольные работы
	Обучение чтению	-	3	-
	Обучение письму	1		1
	Всего за курс	1	3	1

Таблица 2

Контрольные и проверочные работы

Период	1 класс
1 четверть	-
2 четверть	3
3 четверть	2
Год	5

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Источник измерительных материалов, указанных в таблице:

1) Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч. ред. . – М.: Баласс, 2005

№	Тема	№ урока	Объект контроля	Задачи контроля	Формы контроля	Метод контроля
1 класс
1	Обучение чтению	50 59 93	Умение читать плавно, безошибочно, в достаточном темпе и отвечать на вопросы по тексту	Проверка уровня сформированности навыка чтения вслух	Обобщающий	Проверка навыка чтения
2	Обучение письму	80	Умение безошибочно списывать с печатного текста, делать схему предложения, ставить ударение в словах, выполнять звуко-буквенный анализ.	Проверка уровня сформированности навыка письма вслух	Тематический	Списывание с заданием
115	Умение безошибочно списывать с печатного текста, делать схему предложения, ставить ударение в словах, выполнять звуко-буквенный анализ.	Проверка уровня сформированности навыка письма вслух	Обобщающий	Тестовая работа

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

1) Кадровое обеспечение: , высшая квалификационная категория

, высшая квалификационная категория

, высшая квалификационная категория

, первая квалификационная категория

, высшая квалификационная категория

Ю., высшая квалификационная категория

, вторая квалификационная категория

, первая квалификационная категория

, первая квалификационная категория

, высшая квалификационная категория

, первая квалификационная категория

1)  Учебное оборудование кабинета начальных классов для преподавания обучения грамоте

Оснащение кабинета начальной школы для преподавания обучения грамоте предполагает решение следующих задач:

1)  комплектование кабинета учебным оборудованием;

2)  организация рабочих мест учителя и учащихся;

3)  рациональное размещение и хранение учебного оборудования;

4)  оформление интерьера кабинета, своевременность сроков и объёмов текущего и капитального ремонта.

Нормативные документы, регламентирующие номенклатуру учебного оборудования:

2)  федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3)  программы начального общего образования;

4)  требования пожарной и электробезопасности, охраны труда

5)  СанПиН 2.4.2.1178-02 от 28.11.02г.

Виды учебного оборудования:

1)  пособия на печатной основе;

2)  экранные пособия;

3)  электронные пособия;

4)  технические и информационные средства обучения:

o  компьютер;

o  видеомагнитофон;

o  аудиомагнитофон;

o  телевизор.