Первый раз в детский сад

ПЕРВЫЙ РАЗ В ДЕТСКИЙ САД

МДОУ №5 «Ромашка» комбинированного вида находится в зеленой зоне г. Бердска, микрорайон «Новый», а. Функционирует ДОУ с 1986года. В штате имеются специалисты для психологического сопровождения ребенка и семьи. Квалифицированная помощь оказывается родителям микрорайона, а также г. Бердска и, конечно, осуществляется психолого-педагогическое сопровождение семьи при поступлении ребенка в детский сад.

И вот все позади: семейные советы с бурным обсуждением того, когда идти ребенку в детский сад, и надо ли вообще ему туда идти, выбор детского сада, сбор документов, хождение по врачам, бесчисленные анализы, наконец, ребенок устроен.

Родителям в предвкушении новой жизни, новых возможностей, после пережитого напряжения так хочется верить, что все трудности позади.

Если бы это было так! Часто случается, что для многих родителей наступает пора разочарования: детские слезы, капризы, отказы идти в сад, бесконечные болезни, невысказанные претензии и обиды в адрес воспитателей.

Можно ли избежать этих неприятных переживаний? Как помочь семье справиться с новой ситуацией? За что несет ответственность коллектив детского сада, а за что отвечают родители? Мы предлагаем Вашему вниманию опыт решения проблемы адаптации – это результат совместной работы всего коллектива МДОУ №5. С особой теплотой хотелось бы назвать имена Светланы Михайловны Самойловой, Армине Гургеновны Саркисян - воспитателей ясельной группы и Виктории Сергеевны Ятцыровой – младшего воспитателя. Хочется верить, что наш коллектив выстроил новую модель взаимодействия детского сада и семьи. Результатом такого взаимодействия является организация мягкого, с учетом возможностей семьи, перевода малыша с домашнего на общественное воспитание.

Цель работы в решении данного вопроса – помощь в построении взаимоотношений между детьми, родителями и персоналом детского сада. Важно построить отношения, которые создают ощущение комфорта, уверенности, взаимоуважения, взаимопомощи, способности решать проблемы по мере их возникновения. Осуществляется это через:

·  Помощь каждому из детей в установлении контакта со сверстниками, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;

·  Помощь персоналу детского сада в установлении отношений с детьми и их родителями;

·  Помощь родителям в установлении отношений со своими детьми в новых жизненных обстоятельствах, с другими родителями и детьми, посещающими эту группу, с сотрудниками детского сада.

Психолог помогает в построении взаимоотношений через решение четырех задач:

1.  Прогноз вероятной степени адаптации ребенка;

2.  Разработка схемы введения ребенка в группу детского сада;

3.  Консультирование родителей;

4.  Консультирование персонала.

ДИНАМИКА АДАПТАЦИИ

Когда ребенок отделяется от семьи и идет в детский сад, жизнь взрослых и детей значительно меняется. Потребуется какое-то время для того, чтобы семья приспособилась к новым жизненным обстоятельствам. Обычно время приспособления условно разделяют на три периода: острый, подострый и компенсационный. Самые серьезные трудности ожидают семью в острый период. Это моменты первого столкновения с неизвестным, новым. Это новая, часто неожиданная эмоциональная реакция как ребенка, так и его родителей. Поведение ребенка в это время очень тревожит родителей, потому что малыш может капризничать, плохо есть и спать, он может быть агрессивным или подавленным, много и безутешно плачущим.

Часто бывает, что ребенок как бы забывает многое из того, чему он научился: он хуже говорит, становится менее самостоятельным, чаще оказывается мокрой его постель. Но самое печальное – это нескончаемые простуды. Родители в растерянности, бывает, что их эмоциональная реакция на поведение ребенка только усугубляет ситуацию. Родители часто не могут помочь своему малышу потому, что сами нуждаются в помощи, поскольку не знают, как лучше поступить в новой ситуации. Взрослые оказываются втянутыми в экспериментирование, они пробуют по-разному влиять на своего ребенка. Требуется время, чтобы найти нужное решение. Родителям приходится перестраивать привычный образ жизни, подстраиваться под режим работы детского сада. Для всех семей острый период адаптации индивидуален. Применительно к длительности обычно говорят о четырех вариантах адаптации.

ЛЕГКАЯ АДАПТАЦИЯ – около месяца требуется семье, чтобы приспособиться к новым условиям

АДАПТАЦИЯ СРЕДНЕЙ ТЯЖЕСТИ – семья приспосабливается за два месяца.

ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ – требуется три месяца.

ОЧЕНЬ ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ – около полугода и более. Встает вопрос – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, что он – «несадовский» ребенок.

После преодоления трудностей поведение ребенка нормализуется, он возвращает себе утерянные в острый период достижения. Это подострый период. Его сменяет очень приятное время и для ребенка, и для родителей, и для воспитателей – период компенсации. Темп развития малыша ускоряется. Он радует взрослых своими достижениями. В первую очередь, это возросшая самостоятельность, развитие речи, коммуникабельность. Малыш демонстрирует новые знания и умения. Ему нравится ходить в сад.

Значительно снизить напряженность острого периода адаптации возможно за счет выполнения нескольких правил: индивидуальный подход к каждой семье и своевременное информирование всех заинтересованных сторон. Мы разработали:

·  Процедуру диагностики уровня адаптации;

·  Варианты введения ребенка в группу детского сада;

·  Стандартный пакет рекомендаций для всех родителей;

·  План индивидуального консультирования.

Диагностика возможного уровня адаптации ребенка проводится через:

·  Определение уровня социального развития ребенка;

·  Определение особенностей семейного воспитания.

Проблемой адаптации мы начинаем заниматься за 3-4 месяца до того, как ребенка приведут в детский сад. Это позволяет сделать специфика детского сада – большое количество желающих. Как правило, к концу учебного года новая группа полностью набрана, но дети приходят только с началом нового учебного года.

Получив в мае-июне от заведующей детским садом список вновь поступающих детей, специалисты обзванивают семьи и приглашают родителей вместе с ребенком прийти на консультацию. О необходимости встречи со специалистами родителей предупреждает заведующая. Возможен вариант, когда родители самостоятельно договариваются о времени консультации – это первый критерий прогноза. Как правило, инициативу проявляют родители, настроенные на конструктивное сотрудничество, с такими родителями интересно и легко работать, их дети обычно быстро привыкают к детскому саду.

Встреча семьи с психологом или другими специалистами может занять от 1 до 1,5 часов, о чем родителей предупреждают заранее. Мы стремимся к тому, чтобы на встрече присутствовало два специалиста (психолог и методист, психолог и воспитатель, психолог и заведующая). Психолог за время встречи проводит не только диагностику, но и первую консультацию семьи.

Задачи первой встречи с семьей:

·  Провести предварительную диагностику ребенка;

·  Выявить особенности семейного воспитания;

·  Дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с приходом ребенка в детский сад;

·  Прояснить намерения и возможности родителей в организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду;

·  Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.

Поскольку мы имеем дело с ребенком 2-3 лет, и нашей задачей является помощь в адаптации, основное внимание мы направляем на исследование развития социальных навыков ребенка, таких как:

·  Уверенность в себе;

·  Самостоятельность, инициативность;

·  Способность устанавливать и поддерживать отношения со взрослым;

·  Эмоциональная чувствительность;

·  Усвоенные простейшие нормы и правила поведения.

Мы определяем особенности семейного воспитания, обращая внимание на следующие моменты:

·  Дают ли родители ребенку в первые минуты осмотреться или сразу пытаются вовлечь его во что-либо, например, привлекая внимание к игрушкам или деталям интерьера;

·  Заботятся ли родители о самочувствии ребенка во время пребывания в детском саду, кабинете.

·  Доверяют ли родители ребенку;

·  Сильно ли опекают;

·  Жестко ли контролируют;

·  Поддерживают ли детскую инициативу или подавляют;

·  Рассказывая о ребенке, говорят ли «мы» вместо «он», например: «Мы умеем самостоятельно одеваться»;

·  Доверяют ли родители ребенка специалисту или пытаются контролировать ситуацию общения с ним;

·  Откровенны ли родители;

·  Легко ли вступают в контакт;

·  Насколько готовы к сотрудничеству;

·  Вступают ли родители в конкуренцию;

·  Соглашаются ли со всем или умеют отстаивать свои интересы, свою точку зрения.

Хорошим подспорьем при знакомстве с семьей является анкетирование. Как правило, мы предлагаем анкету, которая содержит общие вопросы о ребенке и семье. Анкету родители либо получают заранее, на родительском собрании, и приходят на встречу с уже заполненной анкетой, либо заполняют ее на первой встрече со специалистами.

После знакомства с семьей психолог беседует с родителями, воспитатель занимается с ребенком. Если на встрече один психолог, то, как правило после непродолжительной беседы с родителями он переключается на общение с ребенком. Родители могут участвовать в игре с малышом, а могут заполнять анкету или знакомится с информацией по вопросу адаптации.

Беседа с родителями опирается на вопросы:

·  О причинах помещения ребенка в детский сад;

·  На исследование родительских ожиданий, связанных с этим;

·  На осознание того, насколько высока вероятность реализации этих ожиданий и от кого это зависит;

·  От кого зависит благополучие ребенка в детском саду;

·  Чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой;

·  В чем может заключаться родительская помощь ребенку на начальном этапе вхождения в новую среду;

·  Ознакомление родителей с разными вариантами адаптации детей к детскому саду и, в соответствии с этим, различных вариантах введения детей в группу;

·  Прояснения возможностей родителей в организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду;

·  Советы родителям по подготовке их ребенка к детскому саду.

Воспитатель либо другой специалист, общающийся с ребенком, наблюдает, как малыш адаптируется к новой ситуации. Мы предполагаем, что поведение ребенка продемонстрирует нам модель его типичного поведения по освоению нового пространства и установлению отношений с новыми для малыша людьми. Сейчас ребенок всем своим поведением покажет то, как он будет осваиваться в группе детского сада, как будет устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми. Именно сейчас мы можем увидеть проблемы малыша. Специалисту важно быть хорошим наблюдателем, чтобы распознать все особенности данного ребенка, типичные механизмы его приспособления.

Как провести диагностику развития социальных навыков ребенка?

I этап – обеспечение эмоциональной безопасности ребенка, установление доверительных отношений.

II этап – исследование развития социальных навыков.

Установление

доверительных отношений

Знакомясь с родителями и ребенком, мы предлагаем каждому удобное место и просматриваем заполненные родителями анкеты или просим заполнить их, если это не было сделано ранее. Таким образом, создается пауза, позволяющая и ребенку и взрослому осмотреться, освоиться в новом для себя пространстве. В свою очередь специалист ненавязчиво наблюдает за ребенком. Если малыш внимательно осматривает интерьер, игрушки, взрослых, если, устанавливая зрительный контакт, тогда можно переходить ко второму этапу диагностики. Чаще всего такие дети легко привыкают к детскому саду.

Если ребенок жмется к своим родителям, не желает общаться со специалистом, мы не торопимся, даем малышу еще немного времени. Мы, в это время, занимаемся какой-нибудь привлекательной для малыша деятельностью. Можно использовать яркую ванночку с водой, в которую запускаем рыбок, или переливаем водичку из одного сосуда в другой, комментируя свои действия, попутно объясняя правила игры с водой: «Я закатаю рукава, чтобы не замочить их, водичка теплая, я играю аккуратно, не расплескивая воду, а когда наиграюсь, то возьму вот это полотенце и вытру руки. Смотри, у меня руки сухие. Потрогай водичку. Посмотри, какие здесь рыбки! Покажи, где большая рыбка?» Для того чтобы ребенок почувствовал себя спокойнее, мы направляем его внимание на телесные ощущения. Предлагаем ему потрогать мячики, они мягкие и вкусно пахнут, у них есть пупырышки. Мячики можно сравнить с «ежиками». А есть мячики твердые, предлагаем покатать их по ладошке ребенка. Включение телесных ощущений снижает тревогу ребенка и позволяет установить контакт. Сначала это контакт через совместно переживаемые телесные ощущения, а затем и через непосредственные телесные прикосновения, когда касаемся ручки ребенка, а он касается нашей руки. Если ребенок прикоснулся к незнакомому взрослому, если нам удалось установить и удержать с ним зрительный контакт, можно считать, что первый этап установления отношений мы прошли. И только теперь имеет смысл заняться собственно диагностикой. Без установления отношений данные диагностики не будут достоверными.

Если нам не удается самостоятельно установить отношения с ребенком, мы попытаемся сделать это через родителей. Для этого, рассматривая привлекательный предмет, обращаемся к родителям малыша: «Смотрите, какой у нас мяч! Правда, приятный на ощупь? Давайте, я вам его брошу, а вы – Кирюше. Вот так, Кирюша, бросай мячик маме. Мама бросит мяч мне, а я – Кирюше. Кирюша, лови мяч!»