Речевая готовность ребенка к школе
(Выступление на родительском собрании в МДОУ ЦР «Лучик»№5 27.01.10)
Требования начальной школы к речевому развитию детей
Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка.
Качество учебной деятельности будет зависеть оттого, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:
· хорошее физическое развитие ребенка,
· хорошо развитый слух ребенка,
· развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика,
· нормальное функционирование ЦНС,
· владение знаниями об окружающем мире (пространственные представления, счетные операции)
· произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя,
· познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность,
· коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи
На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества.
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средству общения.
1.Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2.Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы родного языка.
3.Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из слова,
слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т. д.
умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, иметь элементарные навыки послогового чтения.
4.Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно - ласкательным значением, образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой; образовывать прилагательные от существительных.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой, фразовой речью, умение работать с предложениями, правильно строить простые предложения, распространять предложения второстепенными членами предложения, составлять предложения по опорным словам или картинкам. Владеть пересказом текста, сохраняя содержание и смысл. Самостоятельно составлять рассказ - описание.
! НАЛИЧИЕ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ДАЖЕ СЛАБЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В ФОНЕМАТИЧЕСКОМ И ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ВЕДЕТ К СЕРЬЕЗНЫМ ПРОБЛЕМАМ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье.
Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить мысли, задать вопросы, договориться со сверстниками об игре.
И, наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся застенчивыми, раздражительными.
Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется, и очень важно, чтобы его речь понимали и сверстники, и взрослые.
Еще острее встанет вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух.
Особенно необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих младших классов в первую очередь по родному языку отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения ДИСГРАФИИ и ДИСЛЕКСИИ.
Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, смешивают и заменяют фонемы, сходные по звучанию или артикуляции: звонких-глухих, твердых-мягких Ш-С, Ж – Ш З – С, Р-Л, Д-Т. Они испытывают трудности и в восприятии на слух близких звуков. Такой низкий уровень звуковой стороны речи препятствует овладению звукового состава слова и служит причиной нарушений письменной речи.
У школьников наряду с нарушениями произношения может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка. У таких детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, бедный словарный запас, оформление устных высказываний в пределах обиходно-бытовой тематики, характеризуется смысловой незаконченностью.
Основная задача родителей – ВОВРЕМЯ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу еще до поступления в школу и предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе.
Психологическая готовность ребенка к школе
Готовность к школе – это не только обучение чтению и счету, не только покупка необходимых школьных принадлежностей, это, прежде всего ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, которое в дальнейшем поможет успешно справиться со школьной программой.
Функциональная готовность ребенка – стимуляция физиологических и психических процессов в его организме:
развитие мелкой моторики пальцев, координации движений рук, зрительного аппарата, внимания, памяти, воображения, речи, знание и понимание окружающего мира.
Большое влияние на готовность ребенка оказывают:
-эмоциональная сфера,
-интеллектуальная готовность,
-интерес к новому,
-навыки общения.
Прежде всего у дошкольника должно быть желание идти в школу, т. е. мотивация к учению. Если мотивация не сформирована, то могут возникнуть серьезные трудности: стойкое нежелание идти в школу, невысокий познавательный интерес, слабая учебная активность, низкая работоспособность, пассивность.
Родителям стоит задуматься, если ребенок к 6-7 годам
-негативно относится к любой умственной деятельности,
-не любит отвечать на вопросы
- не любит чтение,
- не подчиняется правилам,
- не умеет ориентироваться на заданную систему требований,
-не умеет слушать говорящего и воспроизводить задания,
-не умеет воспроизводить задания на основе зрительного восприятия образца.
Для предотвращения этих негативных сторон родители должны:
-рассказать ребенку, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе,
-воспитывать интерес к содержанию знаний и получению новых знаний,
-никогда не говорить, что в школе неинтересно,
- на доступных примерах показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.
Признаки готовности к школе:
-желание учиться (созревание учебного мотива)
-достаточно широкий круг знаний об окружающем мире
-способность к выполнению основных мыслительных операций
-достижение определенного уровня физической и психической выносливости
-развитие интеллектуальных, моральных, эстетических чувств
-определенный уровень речевого развития: уметь общаться со сверстниками, быть вежливым со взрослыми, дисциплинированным.
Литература: ж. Логопед., №5, 2008г. с.51.
