УДК 303.732.4
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ
научный руководитель д-р техн. наук
Сибирский федеральный университет
В настоящее время в соответствии с реформами в сфере образования происходит модернизация старых и составление новых учебных программ и планов, которые соответствуют современным требованиям на рынке образовательных услуг.
Современный учебный план (УП) представляет собой сложную упорядоченную систему, состоящую из набора дисциплин, которые логически и календарно распределены во времени с целью дать студенту требуемый уровень знаний и овладения им соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций.
Необходимость изменения старых учебных планов под новые стандарты и разработка учебных планов под новые специальности и направления делают актуальной задачу по созданию автоматизированных систем управления (АСУ) учебными планами. К АСУ предъявляются множество требований [1]. Помимо общепринятых возможностей, она должна быть многофункциональной, гибкой, иметь возможность выполнять численные и логические проверки и т. д.
Разработка учебных планов является сложной интеллектуальной и логической задачей, решение которой выполняется коллективом экспертов. Каждый из экспертов предлагает свой вариант учебного плана, со своим видением набора и порядком изучаемых дисциплин, количеством выполняемых студентами работ и др.
После создания различных вариантов УП появляется проблема выбора наиболее оптимального (рационального) учебного плана из предложенных экспертами, либо создания нового варианта учебного плана на основе этих предложенных вариантов.
Выбор оптимального (рационального) учебного плана можно сделать только на основе некоторой совокупности критериев, на основе которых можно было бы проводить их корректное сравнение. С учетом сложности структуры учебных планов и большого числа разносторонних критериев оценки, удобнее всего эту работу организовать в АСУ на ЭВМ. Однако оценка учебных планов на ЭВМ возможна только тогда, когда все критерии оценивания будут выражены в численном виде, что позволило бы их однозначно сравнивать между собой.
Таким образом, к критериям оценки также предъявляются определенные требования, наиболее важными из них можно считать следующие:
– совокупность критериев должна достаточно полно и всесторонне оценивать УП;
– критерии должны оценивать не только количественные параметры учебных планов (количество дисциплин, число часов и т. д.), но и их качественные показатели (инновационность, соответствие современным требованиям и др.);
– каждый критерий должен иметь свой «вес» или приоритет;
– все критерии должны иметь цифровое представления для их последующего корректного и однозначного сравнения между собой;
– по возможности все критерии должны быть равноценны, то есть иметь близкие «веса» или приоритеты во избежание однобокости представления оценки.
Важность роли критериев оценки при разработке и сравнении учебных планов приводит к необходимости обоснованного выбора, как самих критериев, так и их приоритетов в системе оценивания. Предлагается выделить две группы критериев:
1) Обязательные (формальные) критерии – это такие критерии, которые отвечают за выполнение минимально необходимых требований к учебному плану.
Например, в качестве обязательных можно использовать следующие критерии:
– количество лет обучения;
– общее количество часов обучения;
– наличие и полнота обязательной части у всех циклов обучения и др.
Выполнение формальных критериев считается обязательным и без их удовлетворения учебный план далее не рассматривается.
2) Качественные критерии – данные критерии будут непосредственно определять качество предлагаемого учебного плана, что позволит проводить их сравнение и относительную оценку. Среди качественных критериев можно выделить:
– актуальность изучаемых дисциплин, методов и подходов современным мировым и государственным требованиям;
– наличие большого выбора вариативной части, уровня и качества их дисциплин, соответствия и согласованности с обязательной частью;
– уровень достижения отдельно для каждой из заявленных общекультурных и профессиональных компетенций (ОК и ПК);
– соответствие учебной программы принятым международным нормам обучения, например, в части возможности обмена студентами между ВУЗами других стран без потери качества в обучении этих студентов (академическая мобильность);
– возможность вовлечения студентов в инновационную деятельность;
– возможность вовлечения студентов в научную деятельность, согласованность научной работы с процессом обучения;
– возможность творческой работы студентов, их самореализация;
– соответствие материальной базы ВУЗа заявленному в учебном плане качества обучения (наличие и доступность общежитий, компьютерных классов, интернет и др.);
– наличие высококвалифицированного преподавательского состава для проведения занятий согласно учебному плану на высоком уровне;
– наличие воспитательной и внеучебной работы со студентами;
– совместная научная и методическая работа студентов и преподавателей;
– степень готовности студентов к восприятию изучаемых дисциплин с предложенной их последовательностью;
– наличие связей с предприятиями реального сектора экономики для прохождения производственных практик студентами и др.
Большая часть предложенных критериев оценки, особенно качественные, в явном виде не являются количественными, и требуется перевести уровень их оценки в цифровой вид. Это представляет отдельную проблему, которая также может быть решена группой экспертов из числа опытных преподавателей, которые выполнят расстановку приоритетов критериев с учетом требований ВУЗа и других факторов.
После выполнения такой работы, оценку учебных планов, их сравнение и оптимизацию можно будет выполнить одним из известных методов по принятию решений в таких сложных логических задачах, например, методом Т. Саати [2].
Список литературы
1. Кудрявцева проектирования учебных планов вузов на макро- и микроуровнях в связи с введением ФГОС ВПО 3 // Сборник материалов VIII Всеросс. научно-технической конференции «Молодежь и наука» - Красноярск: СФУ, 2012.
2. Принятие решений. Метод анализа иерархий / М.:Радио и связь, 1с.
