Из опыта работы
«Новые формы работы с семьями воспитанников -
игровой тренинг «Родительская вечёрка».
Музыкальный руководитель МБДОУ № 000
,
высшая квалификационная категория.
Игра «Хей, привет» - развивает коммуникативность, внимание, снимает напряжение, распевка, ритм.
Работая в детском саду нам с вами очень хочется сформировать активную родительскую позицию. Это же не секрет, что иногда родители большую часть воспитания перекладывают на «плечи» детского сада. А еще мы сами, взрослые, просто недооцениваем ребенка, как личность, а это приводит уже к потере доверия в отношениях, к нетерпению и, даже, к раздражению. А значит, уже нарушаются нормы и правила поведения с взрослыми и сверстниками.
Такой творческий поиск привел меня к системе музыкального развития и обучения К. Орфа. Музыкальная система построена на элементарной музыке, народной музыке разных стран, креативной педагогике.
Особенностью занятий по «Орфу» являются:
1) все занятия связаны с движением, танцем и речью;
2) многие игры, упражнения и танцы многовариантны, что позволяет развивать у ребенка способность к творчеству;
3) занятия проходят в непринужденной атмосфере, в виде увлекательных игр. Дети уверены, что они просто играют и не подозревают, что их чему-то учат.
Танец «Ткачи» - активизация внимания и его концентрация, развитие контактности, координации слуха и движения, реакции, способность к творчеству.
Сегодня вы увидите «Родительскую вечерку». Это своеобразный игровой тренинг. Родители, вовлекаемые в эти игры, начинают буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком, не только словесного, но и эмоционального. Игровая форма позволяет и родителям, и детям воспринимать друг друга как союзников, игроков одной команды, а родители из наблюдателей становятся активными участниками встреч.
Если в начале вечерки можно заметить потребительское отношение взрослых, нежелание общаться на эмоциональном уровне (а подчас именно этого не хватает детям в повседневной жизни), боязнь невербального контакта, то к окончанию ее, родители вместе с детьми являются активными создателями радостной атмосферы игрового пространства, начинают свободно поддерживать отношения между семьями в дальнейшем, намного энергичнее принимают участие в жизни детского сада.
Из опыта работы музыкального руководителя.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ.
Всем известно, что ребенок, как растущий и подвижный организм, не должен и не может сидеть в течение всего занятия. Как соединить движение с дидактическим планом занятия?
Как сделать методически оправданными и постоянными двигательные формы? Какими могут быть игры в условиях группы?
«Мама била» - пример игры-разминки (См. Приложение)
Текст и движения каждый из играющих в паре детей исполняет по очереди. Игра выполняет две различные функции: активизирует внимание детей, способствует его концентрации и снимает излишнее физическое и умственное напряжение. Так как название может вызвать не соответствующие последующей игровой деятельности ассоциации, порассуждайте с детьми о том, что «бить» здесь не значит «драться». Под этим словом можно подразумевать и другие значения - «сбивать масло», «выбивать ковер», «вытрясать перину, подушки», «строить, забивать гвозди» и т. д. Это пояснение необходимо, так как игра несет в себе решение непростых задач, связанных с тактильностью – аккуратным и бережным прикосновением играющих к различным частям тела. Ритм и движение текста тесно связаны при исполнении. Поэтому игра в парах должна иметь предварительные этапы: читайте текст стихов с одновременным прохлопыванием ритма, затем только ритмические слоги. После этого играйте, перенося текст и ритм в жесты-касания. Дополнительно к теме рекомендуется игра «Таря-маря».
«Таря – Маря» - русская народная потешка.
Речевая диалогическая игра для воспитания ритмичности и интонационного слуха, навыков инструментального сопровождения речи. Непременным условием является выразительное мимическое и жестовое сопровождение диалога, которое помогает рождению выразительной интонации.
(См. «Коммуникативные и творческие игры и игровые песни для детей младшего школьного возраста». Боровик, рисунок Т. Маниной. Мн., 1998)
