учитель математики
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 Кировского района Санкт-Петербурга
Награждена Почетной грамотой министерства образования Российской Федерации в 2004 году, лучший учигода. Стаж работы в системе образования 31 год. Участник федерального эксперимента по модернизации структуры и содержания общего образования ( гг.), районного эксперимента «Введение предпрофильного и профильного обучения» ( гг.).
Тема инновационного опыта:
«Формирование информационной и исследовательской культуры учащихся через организацию проектной деятельности при обучении математике»
Содержание инновационной деятельности, ее продуктов, конкретных результатов
Основной задачей развивающего обучения является активизация познавательной деятельности учащихся. В этом случае основным образовательным источником является учебный предмет. Результат, который может быть обеспечен при этом, - это знания, которые являются и целью, и средством образования, это личность, которая не только работает с информацией, но и умеет познавать. Применение учебных проектов, как компонента системы образования, открывает большие возможности для развития самостоятельного, критического мышления ученика, формирования у него определенных личностных качеств через активные способы действия. Задача учителя – создать условия для проектной деятельности, творческой самореализации учащихся при обучении математике. Ниже предлагается план реализации группового проекта по геометрии в 11 классе «Движения пространства».
Учебный проект «Движения пространства» был реализован учениками 11 класса. Проект использовался в рамках учебного плана для расширения знаний учащимися по данной теме, являющейся заключительной частью «Метода координат в пространстве». Творческое название проекта обозначено как «Тайны движения», что вызывает у ребят интерес познания этого вопроса и увлекает их в поиск, открытия для себя новых знаний по исследуемой теме.
Основополагающий вопрос: «Движения пространства – неотъемлемая часть жизни или теория?»
Проблемные вопросы учебной темы: Какие виды движения пространства известны в геометрии? Где встречаются движения пространства? Каким образом движения пространства отражаются в окружающем мире?
Цели проекта:
Ø Образовательные:
• знакомство учащихся с понятием движения пространства и основными видами движения;
• освоение учащимися знаний по теме «Движения пространства», умение решать типовые задачи;
• познакомить учащихся с методом движения как с интересным методом решения содержательных геометрических задач на построение и доказательство;
• совершенствование умений и навыков применения ИКТ в процессе реализации проекта;
• обучение умениям делать аргументированные выводы;
• обобщение и систематизация учебного материала по теме «Движения пространства».
Ø Воспитательные:
• пробуждение устойчивого интереса к предмету и активизации познавательной деятельности учащихся;
• обогащение опыта самостоятельной работы с разными источниками информации;
• умственное воспитание;
• формирование коммуникативных навыков;
• становление личности ученика через активные способы действий.
Ø Развивающие:
• развитие внимания, памяти, умения устанавливать причинно-следственные связи, творческих способностей;
Характеристика проекта:
Учитывая, что теме «Движения пространства» в курсе геометрии 11 класса в конце первой четверти (главы «Метод координат в пространстве») отводится 2 часа учебного времени, для расширенного изучения этого вопроса предлагается в начале сентября организовать творческий проект самостоятельного ознакомления школьников с учебным материалом и коллективное обсуждение полученных результатов (защита проекта) на заключительном двухчасовом уроке-семинаре. Таким образом, на реализацию проекта отводится 8 недель. Теоретическое исследование вопроса, задачи, практическая работа позволяют расширить знания учащимся по изучаемой теме. Проект поможет постичь тайны движения пространства.
Погружение в проект
На начальном этапе проекта учитель:
• обозначивает вопросы и задачи темы «Движения пространства»;
• предлагает темы для исследований;
• обсуждает с учащимися варианты оформления результатов их творческой деятельности (презентации);
• объявляет цели проекта;
• оказывает помощь в создании проектных групп с учетом индивидуальностей, возможностей и симпатии детей;
Проектные задания. Темы проектных заданий:
• «Центральная симметрия»
• «Осевая симметрия»
• «Зеркальная симметрия»
• «Параллельный перенос»
• «Симметрия в архитектуре Санкт-Петербурга»
Типы заданий: Теоретическое исследование темы, примеры движений, практические задания, практическое применение.
Учащимся были предложены:
· задачи-тесты из компьютерной программы «Образовательная коллекция. Стереометрия 10-11»
· Вопросы: 15, 16, 17 главы V учебника и др. Геометрия 10-11. и с использованием программной среды «Образовательная коллекция. Стереометрия 10-11».
· Задачи: из учебника и др. Геометрия 10-11 (с правом выбора учащихся в группах):
Ø I блок: №№ 000(а), 479, 480, 486, 489(а)
Ø II блок: №№ 000(б), 481, 489(б), 487, 520(б)
Ø III блок: №№ 000, 483, 518(б), 519
Ø IV блок: №№ 000,485, 488, 518(а), 520(а)
Планирование работы
На данном этапе отбираются источники информации, распределяются обязанности в группах, при этом учитель консультирует и организует помощь учащимся в составлении и коррекции плана работы каждой группы.
В ходе реализации проекта учащимися предлагались также следующие задания:
· по краткой записи или чертежу составить текст задачи;
· сравнить одну задачу с другой;
· определить, что изменится в решении, если в условие задачи внести какие-то коррективы;
· составить заключение к данному условию и наоборот: составить условие задачи к данному заключению;
· составить обратные задачи.
Предполагается самостоятельность большинства в осуществлении познавательной деятельности. Разумеется, при этом можно всегда получить консультацию учителя.
Использование ИКТ
В процессе реализации проекта «Движение пространства» учащимся дается возможность выбора в поисковой деятельности: Интернет-ресуры, компьютерные программные средства, что способствует развитию их самостоятельности, творчества, повышения интереса к предмету, познавательной активности, уровня самообразования. ИКТ помогают учителю приобщить школьников к исследовательской деятельности. Немаловажное значение имеет и технических аспект ИКТ: возможность эстетического восприятия материала, его грамотного оформления, в виде печатного текста, таблиц, рисунков, чертежей, презентаций.
Творческий поиск и результаты
Каждая проектная группа осуществляет поиск, отбор и анализ информации по изучаемой теме «Движения пространства», используя научную литературу и Интернет-ресурсы. Обобщает полученные сведения. При этом учитель оказывает помощь в поисковой практической и аналитической работе. Далее анализируется и обобщается найденная информация, формулируются выводы, подготавливаются материалы для защиты проекта. Учитель предоставляет консультативную и методическую помощь в подготовке презентации.
Защита проекта
Отчет и демонстрация результатов проделанной работы каждой проектной группы осуществляется в рамках урока-семинара, на котором подводятся итоги творческой деятельности учащихся, задаются вопросы по содержанию и основным моментам темы «Движения пространства».
Подведение итогов и оценка работы включает в себя:
• Дополнение учителем сообщений учеников, ответы на их вопросы и оценка их выступлений;
• Подводя итоги, отмечается положительное, анализируется содержание и формы презентаций, указываются недостатки, пути их преодоления, анализируется умение решать задачи;
Оценка работы учащихся в проектных группах складывается из промежуточного контроля (оценивания на всех этапах выполнения проекта), оценки выполнения и оформления работы, оценки защиты проекта. В каждой группе заполняется таблица и выводится средняя оценка за работу.
Продуктом инновационной деятельности учителя являются методические и дидактические разработки по структуре работы над учебным проектом. Учащимися подготовлены несколько учебных проектов.
Образовательные результаты:
· Сформированность исследовательской, информационной культуры учащихся, готовность к самостоятельному исследованию проблемы.
· В среднем 70 % учащихся старших классов обучаются на 4 и 5, до 80% выбирают экзамен по геометрии.
· Активное участие в групповой проектной деятельности учащихся, выполнение творческих работ.
Таким образом, методика учебных проектов, как и все ценное, что касается обучения учащихся работе с информацией, с активизацией их познавательной деятельности, полезно быть взято учителем на вооружение при осуществлении процесса обучения.
Представление своего педагогического опыта:
1. Районный фестиваль выпускников программы Intel® «Обучение для будущего», 2007 год
2. Районный конкурс учителей «Моя методическая разработка» (диплом победителя), 2008 год
3. Мастер-класс для учителей математики Кировского района «Использование ИКТ и проектное обучение на уроках математики и во внеурочной деятельности по предмету», 2008 год
4. Всероссийский Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (диплом за представление своего педагогического опыта), 2007/2008 уч. г.
5. Всероссийская акция-конкурс «Открытый урок для Президента России», 2008 год (диплом победителя)
